创业教育质量评价论文

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1创业教育质量评价的原则与方法

1.1创业教育质量评价的原则

1.1.1科学性原则

在构建创业教育的质量评价体系时，应客观地遵循创业教育的发展规律，抓住主次因素及不同因素间的相互关系，从而保证评价体系结构的合理性。

1.1.2普遍性原则

创业教育质量评价体系必须是一套适用性较广的体系。由于高校间创业教育的实施时间、重视力度大相径庭，为了使评价体系适用于多层次，在评价体系构建时重点将差异降低至最小化。

1.1.3主体性原则

学生是高校创业教育的主要对象。因此，学生因素是构建创业教育质量评价体系不可或缺的因素。

1.1.4学科交叉研究原则

创业教育是融合教育学、管理学、心理学、经济学、法学等为一体的综合性学科。因此，在构建创业教育质量评价指标体系时，要进行多学科交叉研究，例如应用层次分析法、统计学分析方法等

1.2创业教育质量评价的方法

1.2.1直接评价法

它是目前最常用的评价方法，主要通过测验、问卷、访谈等形式广泛搜集社会各界对高校创业教育质量的评估。

1.2.2间接评价方法

主要通过受教育质量影响的因素和影响教育质量的因素，间接得出评价结果的方法。例如毕业生的创收、企业创办率等间接推断创业教育质量。

2评价指标体系和层次结构确定

本文在前期调研结果基础上，构建4个1级指标、10个2级指标、40个3级指标，见表1。

3体系权重的确定

3.1.1判断矩阵标度选择

本文采用Satty提出的1~9的离散尺度，其重要性等级及等级含义[4]见表2。

3.1.2构建两两比较矩阵

先请专家给评价指标的相对重要性打分统计，获初始平均分值。再根据打分结果的平均值准照表2所示的评分标准给判矩阵Bij赋值，构建成对比较矩阵

3.1.3判断矩阵的一致性检验

本文采用Satty给出的一致性比率CR作为判断矩阵是否具有一致性或不一致性可以接受。计算公式如下，其中一致性指标CI为矩阵最大特征根（λmax）以外的其余特征根负平均值。当CI=0时，矩阵具有完全一致性；当CI>0时，引入平均随机一致性指标RI，CR=CI/RI。Satty给出的RI值见表3，当CR<0.1时，矩阵不一致性可以接受。本文采用方根法计算，计算结果CR=0.0596，通过检验。

3.1.4指标权重计算

在AHP模型中，若A为AHP对应准则Bk的一致性判断矩阵时，其对应最大特征根=n的特征向量W=（W1，W2，.......,Wn）T即为所求的特征向量，即为该层元素的排序权重向量。结果见表4。

4讨论

高校创业教育质量评价是一项较为复杂的体系。为了可全面、客观地评价高校创业教育的整体质量，在对创业教育质量综合评价时，我们对所构建的指标体系数据逐一采集，并采用AHP法确定指标体系的权重值，将评价结果与权重相乘并求和就得到综合评价的量化结果。此评价结果不仅便于不同高校和机构间差异性比较，更能为政府或教育主管部门进行决策提供信息参考。在后期研究中，我们将本文所构建的创业教育质量评价体系应用于浙江省内5所高校进行实证分析，并对其提出了一系列完善对策。研究表明，创业教育质量评价体系中，我们所构建的评价体系虽涵盖了很多影响因素，但从整体考虑，还缺乏纵向考察指标及宏观影响指标，例如评价主体、评价机构、评价机制和平台建设等，这也提示着本文所构建的评价体系对于寻找创业教育质量评价的薄弱环节，继而提供政策依据，具有积极的意义。

作者:林觐民诸佳珍单位:浙江中医药大学