六心护理带教模式在教学质量的作用

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摘要：目的：探讨“六心”护理带教模式在提高中医科教学质量中的作用。方法：从2019—2020年参加医院中医科实习培训的实习护生共40名为研究对象，随机均分为观察组和对照组各20名。对照组实习期间采用常规教学管理，观察组则采用“六心”护理带教模式管理，比较两组实习护生的管理效果。结果：观察组实习护生中医护理理论知识、专科技能等考核得分，均显著高于对照组（P＜0．05）。观察组实习护生个人能力各项评分，均显著高于对照组（P＜0．05）。结论：“六心”护理带教模式应用于中医科临床实习教学中效果良好，能显著提升新护士中医护理理论知识、专科技能掌握度及护士个人能力，有利于医院优秀护理人才队伍建设，具有显著的应用高效果。

关键词：“六心”护理带教；中医科；教学质量

随着近年来我国中医护理事业发展逐渐深入，中医护理普及率明显增高，越来越多患者愿意选择和接受中医护理管理，医疗机构也在不断加大中医护理优秀人才培养力度［1］。临床教学是中医护理学教学的重要步骤，其教学质量直接影响最终人才培养质量，但分析既往相关研究，发现当前国内普遍采用传统的中医护理学教学方法，这种集中授课、以教师为主导的教学模式存在较大的局限性，已无法满足现代化医院教学管理需求，需尽快做出优化改革［2－3］。对此探讨“六心”护理带教模式在提高中医科教学质量中的作用及价值，对其结果进行了分析。

1资料与方法

1．1一般资料

从2019—2020年参加医院中医科实习培训的实习护生共40名为研究对象，随机均分为观察组和对照组各20名，所有参加培训的实习护生均为女性，年龄为23～29岁。两组实习护生的一般资料比较差异不显著（P＞0．05），结果具有可比性。

1．2方法

对照组实习护生接受常规教学管理，整个教学活动围绕带教老师开展，以带教老师为中心教授中医护理知识，结合临床实践操作训练，期间带教老师还要承担监督纠正的责任，学生提出的疑惑及时解答，教学结束后进行教学效果评定，提出意见，在下次教学活动中予以调整。观察组采用“六心”护理带教模式管理。①制定教学管理标准，科室所有带教老师共同参与协商，制定“六心”优质护理教学操作程序，临床开展护理项目时，以整体护理为核心，建立“六心”优质护理服务流程，包括以患者为中心、热心接待、耐心讲解、细心观察、诚心帮助、温心送别、爱心随访。要求所有临床护理服务都围绕患者为中心，患者入院后首先以温柔、热情的态度向患者介绍医院环境，管理医务人员，讲解检查结果和后续治疗方案，必要时开展针对性心理干预，提高患者治疗信心，控制负面情绪。护理人员参照《中医科健康教育手册》内容向患者和家属耐心讲解健康知识，为患者提供特色中医健康指导服务。教学过程中要求所有护生学会熟练应用中医四诊技术，通过望闻问切细心观察患者身心状态、情绪状态、睡眠状态和饮食状况，着重培养护生辩证思维。强化服务意识，护生要发自诚心地帮助患者，尤其是行动不便者，要从细节入手完善各项便民措施。患者出院前一天，护生要诚心送别，前往病房了解患者病情恢复情况，做好健康知识宣教，嘱咐其遵医嘱用药，合理饮食。出院后护生要学会为患者提供爱心随访服务，通过电话或上门随访，评估其恢复情况，给予针对性指导，提醒患者有不适症状及时回院复查。②中医护理实践教学。中医护理实践教学分四步开展，第一步要让护生学会通过中医四诊手段收集患者基本信息，观察患者的基本状态、主要症状、心理状态和临床表现等症状信息。第二步是分析，以中医辨证诊疗、护理理念为参考依据，确定患者症候状况以及需要解决的症状问题。第三步是处理，结合患者症候特点，制定相应的解决措施，包括常规中医特色护理、膳食指导、情志护理等，与患者积极沟通交流，向其宣传讲解中医特色护理的优势，与主管医生沟通采集、处理分析结果，协商开展中医特色护理技术，进行评价。第四步是反馈，主要内容为反馈中医特色护理技术应用前后患者症状改善效果。

1．3观察指标

统计两组实习护生中医护理理论知识、中医护理专科技能考核得分，两项考核总分值均为100分，相关知识和技能掌握度越高考核得分越高，也反映教学质量越高。实习教学结束后，评价两组实习护生个人能力情况，包括表达能力、解决问题能力、知识拓展能力、科研能力、创新能力等，每项总分值为100分，护士个人能力越强，得分越高。

1．4统计学方法

使用统计学软件SPSS19．0处理数据，计量资料以（χ±s）表示，选择t检验，P＜0．05表示差异有统计学意义。

2结果

2．1两组实习护生的考核得分比较结果显示，观察组实习护生中医护理理论知识、专科技能等考核得分，均显著高于对照组（P＜0．05）。见表1。2．2两组实习护生的个人能力评分比较结果显示，观察组实习护生个人能力各项评分，均显著高于对照组（P＜0．05）。见表2。

3讨论

“六心”护理带教模式与常规中医护理教学模式在教学流程和教学理念方面存在明显差异，更加注重培养实习护生的中医思维和个人能力［4－5］。所有临床教学活动在国家中医药管理局制定的疾病中医护理方案基础上，进一步规范和完善中医护理技术步骤及流程，不仅提高了中医护理技术开展效率，还从中医临床思维推广、加强培训考核、建立奖惩激励机制和致力于科研研究几个方面着手，提高了中医护理人员的专业素质和工作积极性。期间协同开展中医护理实践教学，提升了护生运用特色中医护理专科技术的能力，如穴位按摩、艾灸、熏蒸、耳穴埋豆等，不仅丰富了护理服务内涵，还使中医护理技术理念覆盖范围显著增大，中医护理质量高，患者满意度也会相应增高，也间接促进了中医护理事业的推广和发展。综上所述，“六心”护理带教模式应用于中医科临床实习教学中效果良好，能显著提升新护士中医护理理论知识、专科技能掌握度及护士个人能力，有利于医院优秀护理人才队伍建设。

参考文献

［1］孙显防．以微信公众平台为基础的PBL教学法在中医护理实习带教中的应用［J］．中国中医药现代远程教育，2021，19（14）：3537．

［2］林世华，刘乾梅．目标教学法在中医科护理带教中的应用［J］．中国护理管理，2013（13）：128129．

［3］潘梦蝶．一对一跟班联合情景模拟教学法及科室定期集中培训对中医科低年资护士岗位胜任能力的影响［J］．国际护理学杂志，2019，38（20）：32863291．

［4］董惠娟，陈丽华，齐晓红，等．从护理教学实践看西医院校中医护理临床教学存在的问题与对策［J］．护理研究，2011，25（33）：30953096．

［5］金雪苗．以问题为导向教学联合微格教学在中医护理临床带教中的应用［J］．中华现代护理杂志，2015（15）：18401842．

作者：钱蓉 李培君 康年松 张迎春 单位：余姚市人民医院 余姚市中医医院