初中英语质量教学探讨

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1严把“备课关”,打好英语课堂教学基础

曾经说过“:不打无准备之战”。作为一名英语教师,在进入课堂教学程序之前,就要做好充分的备课准备,决不仓促上阵。无数事例证明,课堂教学的成功与否,关键取决于备课的准备工作。因此,我们应严把“备课关”:一方面,备课目标要明确。教师应制定出短期的教学工作计划,严格要求,认真备课,做到“八有”,即:有课程标准,有教材,有学生,有教案,有教法学法,有教学器材,有情感态度和备习题。在备课过程中,教师应该认真学习所教学科的课程标准,理解课程标准的指导思想,用创新的思维和理念指导教学实践。同时,教师应明确重点章节和重点课文,做到全盘统筹,安排和实现好授课计划;另一方面,教案内容要充分。教案内容是课堂讲授的主要依据,只有充分的教案才会有精彩的教学。因此,教师上课必须教案,并且要独立完成,写教案要详细,而且教案必须要包括:教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。在设计教案时,教师要换位思考,要站在学生的角度,理解学生的生理和心理状况,理解学生的学习态度、知识基础、智力状况和接受能力等,在此基础上研究如何分层教学,因人施教。最后,善于归纳总结。就英语教学来说,词汇、句型、短语和语法等知识要点内容繁多,在教学过程中,如果照本宣科,不进行整理和归纳,其教学效果必然受到影响。这样的课堂也会显得很单调、枯燥,学生会对课堂产生厌倦感,甚至讨厌学习英语。因此,英语老师应当灵活对待,在授课前查阅相关的英语资料,如课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等等,然后对所教内容进行归纳和总结,精练而择其重点地开展教学。当然,查阅的书籍要符合目前的教学阶段和水平,绝对不能以马代驴,滥竽充数。

2严把“课堂关”,努力提升英语教学质量

课堂是教师的阵地,也是学生获取知识的主要渠道。在这里,教师教与学生学双方互动,知识输出与输入同时进行。作为教师,我们切不可轻视这一阵地和“过程”。我们应当清醒地认识到,学生是课堂活动的主角,是学习的主体,我们应把学习的主动权归还给学生,但又不是放任学生自由学习,而是采取循循诱导、科学指点、释疑解惑,将课堂变“活”变“动”。在这里,有教学,也有自学;有议论,也有点拨;有练习,也有总结。需要强调的是,英语教师在课堂教学当中,应把教学与练习结合起来。练习是把知识转化为技能,并进一步深化知识的过程,是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台,有针对性的练习,能让学生更好地掌握堂课所教所学的知识。在课堂教学的过程中,我们常常发现:有部分学生会遇到各种各样的学习问题,一般体现在词汇、句型和语法上。我们不需紧张。我们心中要有一个明确的概念:初中学生需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单,他们需要做的是打好基础,对英语有初步的入门认识。同词汇一样,语法是学习英语不可缺少的一部分。有的学生会问:老师,这个句型为什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰？什么叫特殊疑问句？等等。有一些问题是可以解释的,而有些则解释不了,这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动,是帮助学生准确地表达思想,更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见,语法非常的重要。作为英语教学,在课堂上实行师生“对话”,生生“对话”十分重要。这样既可以将所学知识消化巩固,同时,也很大程度上提高了学生的口语能力。通过语言对话,还实现了角色转换,让学生更多的理解和支持教师。教师在备课时应按照课堂教学步骤,为学生设计同步练习的题单和学案,列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点,以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题,来供学生在不同阶段活动时使用,同时也作为考查学生平时表现的依据。

3严把“课后关”,夯实英语教学成果

说到“课后关”,有的人似乎感觉好笑。学生课后时间,不都是交给学生自己料理吗？难道,教师还可以对此掌控吗？从时间上来说,课后时间主要是由学生支配;但是,教师在课后还是“大有可为”的。比如,对学生的作业进行及时批改;对学生课堂上遗漏的知识进行查阅补充;对学生考试试题的设计;对个别接受能力较差、平时基础较薄弱的学生进行课后“补餐”等等。批改作业其实是教师对学生实行课前检阅和课后辅导的重要一环。其质量的好坏,不仅关系到学生对具体知识的掌握,更重要的是影响学生对自身学习的评价与认知。因此,我们英语教师要认真对待,绝对不能以一个“阅”字就带过,一定要根据学生作业完成的正确率来评分,根据教师个人的喜好可以用诸如:excellent、good、so-so等来点评。必要时,评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中,发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解,但讲解时千万不要点名道姓,以免挫伤学生的积极性。只是针对现象,针对问题,引导学生参与讨论,启发他们积极的思考,避免学生第二次犯同样的错误,以进一步促进教学的效益,即做到了效教学。在课后个别辅导基础较薄弱的学生学习是教师完成教学任务的一项重要的工作。我们应当清楚,课堂不可能解决学生的所有问题,有些知识的消化是下课后的事。再者,由于一个班级人数多、水平参差不齐、成绩有高有低,课后对个别学生进行辅导以“拉短补缺”就显得尤为重要。它对于提高全班整体教学效率,巩固学习成果,培养学生科学的学习方法和自学能力,促进英语水平的提高有着重要的意义。尤其是针对那些吸收和理解能力慢一些的学生,我们老师就要适时适当的加以课后辅导,要耐心细致,循循善诱,而且跟踪教学,时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态,做到因材施教、对症下药,对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。

作者：李群工作单位：湖南省南县华阁镇河口中学