教学质量的影响要素及策略

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在双语教学过程中，双语教师要正确处理好英语教学与双语教学的关系。较好的英语是双语教学的前提，双语教学可以拓展学生英语的学习范围。英语教学为双语教学服务，双语教学反过来作用于英语教学。英语作为课堂教学用语，部分的进入学科领域，一定要注意防止双语教学只是为了强化英语，而忽视了学科的教学目标，影响教学内容的完成。高质量的双语教学即要完美的体现双语教学的特色，更要将英语更好的应用到专业学习当中去。因此，双语教师具有良好的专业知识水平与英语运用能力可以帮助学生深入浅出的理解专业知识，同时激发学生学习英语和学习专业知识的学习热情。其次，双语教学态度则是决定双语教学质量的主观因素。双语教师具有积极的教学态度，在教学过程中发挥主观能动性，有时会起到事半功倍的效果。就目前的情况看，我们具有双语教学资格和能力的教师无论是量上还是质上都很匮乏。但是，不能等待双语教学的教师数量和质量都上去了再进行，应该大胆的让具有一定能力的教师在实践中成长，尤其是外语的运用能力，脱离了实践对用英语教学就不具有任何意义。因此，双语教师首先自己要重视和热爱双语教学，同时专业课老师要在教学实践中不断提高英语运用能力，在上课之前做好充分的教学准备，从而为学生提供较好的双语教学服务。

对教师教学质量影响的外部因素

1.学生的知识水平与学习态度学生是双语教师教学的对象，学生的知识水平和学习态度对双语教师教学效果起到了很大程度的影响作用。如果学生的知识水平和知识结构存在个体差异较大的话，双语教师在教学过程中就有很大的难度，称职的双语教师在课堂上流利的用英语讲课，而学生根本听不懂，不能与教师做良性的互动，最后双语教学就变成了说一句英语，翻译一句汉语的恶性状态，而这种方式的教学即无法让学生学习到应有的专业知识，也无法让学生提高英语能力，应为他们知道老师要翻译，所以人的惰性使学生不愿主动的去思考。所以，学生的知识水平和英语能力同样也决定了双语教学的质量。

2.双语教材是联系双语教师和学生的物质媒介双语教学是一个教与学互动配合，良性作用的过程。在这个过程中双语教师是整个教学过程的主体，学生是双语教学的客体。在主体和客体之间的物质媒介就是双语教材，要找到与学科发展相适应的国外教材并不容易，因为国内高校培养学生的教学方式，思维习惯与国外还有所差别。而如果没有适合的双语教材，双语教师上课就没有了依据，学生课后复习也无法进行，这样会大大影响到双语教学质量。随着全国各高校对双语教学的重视和推进，国内重点大学陆续推出了一大批较好的适合中国学生的双语教材供双语教师选择。不论怎样，教材是双语课堂教学前需要准备的物质基础。

3.学校对双语教学环境的营造首先，学校对双语教师的尊重有利于促进和提高双语教学质量。学校对双语教师的重视体现在对双语教师教学成果的激励机制上。只有学校不断的树立教学名师和典范，奖励先进，才能使双语教师潜心于双语教学事业。其次，学校如果没有严谨的教风和学风，就不会有高质量的教学效果。因此，凝练过硬的校风，打造品牌教风和学风是双语教学质量的无形保证。再次，教务部门的管理水平一定程度影响了双语教学质量。教学部门既从事教务管理工作又从事教学服务工作，因此该部门的工作方式、工作效率和服务意识都会影响双语教师、学生和双语教学环节，从而影响双语教师的教学质量。

提高高校双语教师教学质量的对策

(一)加强双语教师队伍建设是提高双语教学质量的决定因素

加大双语教师培养与培训的工作力度，对双语教师上课采用以老带新、助课或观摩课等形式，提高其双语教学水平；学校，学院应该支持双语教师参加国内外进修和学术会议与其他学校教师交流经验和培训等，不断提高双语教师的理论与实践能力。建立双语教学团队，设立双语教学项目，鼓励和推广双语教学科研成果。要根据双语教学改革和任务需要，建设由教学水平高、学术造诣深的双语教师领衔的双语教学团队，及时总结双语教学经验，定期探讨双语教学过程中的问题，为学生选择或编写合适的双语教材，从而为双语教学的发展做好物质基础和人才储备。

(二)科学的监督评价体系是双语课堂教学质量的刚性保证

全方位地重视双语教学质量，营造良好的质量文化氛围，应该制定双语教师课堂教学质量目标、学生学习质量目标和管理人员工作质量目标。明确相应的教学质量管理职责，要求双语教师、学生、管理人员各司其职又要相互协作，真正建立起双语教学质量管理体系，为提高双语教学质量打下坚实的基础。首先,要进一步加强双语教学督导制度,充分发挥双语教学督导,了解双语教师教学情况、及时调控双语教学过程，有效引导和促进广大双语教师重视课堂教学，努力提高双语教学质量。其次,要加强双语课堂教学质量评价制度。通过双语教学质量评价发现双语教学中存在的问题，为改进双语教学质量和为院领导及相关职能部门进行决策提供参考；建立双语教学信息库，为进行个体追踪分析和群体研究提供依据。要特别做好以专业目标为核心的双语教学评价，全面考察每门课程的双语教学内容、教学方式及双语教师的教学水平，发现薄弱环节，采取有效措施,提高双语课堂教学质量。再次,学生信息员反馈制度，可反映对双语教师的教学态度、教学方法、授课效果，为双语教师今后提高课堂教学质量提供依据。

(三)加强校风教风学风建设是提高双语教学质量的柔性保护

加强校风教风学风教育，凝练学校追求真实，崇尚文化的氛围，加强对双语教师的教风考评，严格对学生的学风要求。其中学风建设应该包括规范学生行为，营造英语学习氛围，形成良好的学风，全面调动学生的英语学习和专业课学习的积极性。在加强学风建设的同时，考风建设更为重要，考风的好坏是通过考试来检验的，考试是检查学生掌握知识程度的重要手段。所以要加强考试的规范管理,对学生进行规范参加考试的教育至关重要。良好的教风应该是双语教师要真正把学生放在主体的地位，从学生的实际出发来组织双语教学，运用启发式教学思想，采用多种教学方法相结合，调动学生对专业英语学习积极性、主动性，使学生从“要我学”变成“我要学”，要给学生留有思维的空间，培养学生独立思考能力和英语综合运用能力。

作者：庄岩石亚平单位：哈尔滨商业大学金融学院