国外大学体育活动启发

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1研究对象与研究方法

1.1研究对象

美国苏必利尔湖州立大学。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

教师问卷调查—制作问卷,调查了该校全体体育教师与教练员(共26名),问卷有效回收率100%。学生问卷调查—制作问卷,调查了该校的学生,发放问卷100份,有效回收率81%。

1.2.2访谈法

笔者利用一个月访问学者的机会走访了该校校长、训练部主任、教学主席、体育教授、教练员、体育教师等,对研究对象进行深人了解,获得了详实的第一手信息。

1.2.3实地考察法

利用跟班上课、看运动训练、与美国大学生同场竞技等与该校的体育零距离接触,亲身感受该校的体育工作。

1.2.4比较法

将该校的体育情况与国内大学体育的现实情况进行对比,得出有意义的启示。

2研究结果与分析

2.1美国苏必利尔湖州立大学的基本概况

该校位于美国密西根上半岛苏圣玛丽,成立于1946年,占地115ac,注册学生大约3000人(女性53%、男性47%),学生与教授的比例为16比1,设置了广泛的优质学位课程,学生有参与研究的机会。该校是校长负责制,下设4个学院和1个中心,分别是艺术文学社会科学学院、自然数学健康科学学院、工程技术经济发展学院、职业研究学院、学校服务中心,每个学院下面设有若干个系。具体负责学校体育工作的是休闲研究体育科学系,隶属自然数学健康科学学院。

2.2体育场地、设施

该校有一个综合的室内体育活动中心,上下两层、设施齐全、环境好、服务人性化(多处配有饮水机)等。该中心包括Zoom田径场、网球、健身区,冰球馆(四周有看台),篮排球馆(内设2个篮球场、活动看台、攀岩墙等),3个壁球室,游泳馆(25yd游泳池、跳水池、看台等),力量房及体育教师教练员办公室、理论教室、运动员理疗室、微机房、舞蹈教室等;学生上体育课、进行课外体育活动、高水平运动队训练与比赛等都在此中心。本校的学生、教职工及周边的居民可到该中心进行体育活动。该校体育场馆开放时间长,早、中、晚都开放,平时早6点至晚11点开放,节假日的开放时间略有调整(有的时段只对本校开放,冰球馆、游泳馆开放时间有各自的规定),最大限度地满足了学生及教职工身体锻炼的需求,在此活动的人都非常遵守该中心的规定。

2.3体育课程设置

体育课在该校不是必修课,学生根据个人的情况选上体育课,设置体育课的目的是锻炼使身体健康、学习运动技能、拓展行为能力、结识有同样爱好的人、获得新的健康平衡等。体育课不仅在学校内,也扩展到了校外,如徒步旅行、划艇、高尔夫、攀岩、越野滑雪、高山滑雪/单板滑雪等,学生只要交少量的交通、设备等费用就可以选上这些课程。笔者在做短期访问学者时,跟班上了羽毛球、壁球、瑜伽、交际舞、攀岩、网球、个人防身术、健身走/跑、力量练习、有氧舞蹈等课程,感觉当地的学生非常遵守课堂常规,练习认真学而有成。

2.4学校运动队的建设与管理

该校招收高水平运动员,女子项目有篮球、越野跑、高尔夫、垒球、网球、田径、排球等,男子项目有篮球、越野跑、高尔夫、冰球、网球、田径等。13支队伍共有16名教练员、1名学生助理教练员负责训练与比赛。各运动队的运动员都与普通的学生要求一样,分布在学校各个专业学习,文化学习及考试没有特殊照顾。学生运动员训练刻苦、遵守纪律。学校设有训练部,具体负责运动队的建设与管理,训练部设有主任,向上对校长负责、向下管理运动队的教练员及教辅人员。

2.5校内体育活动

学生养成了良好的锻炼习惯,他们选修上体育课,根据体育场馆开放的时间与自己的实际情况选择时间与项目参加课外体育锻炼。学校组织学生业余体育竞赛,时间通常放在晚上的7点至10点。组织的体育竞赛项目有篮球、滑冰、户外足球、壁球、飞盘、排球、扫帚球及躲闪球等。校内业余体育竞赛,体育教师指导由学生自己组织,凡校内学生可自由组队报名参加,比赛时没有裁判员,只有计时计分员,比赛以娱乐为主。

2.6校外体育俱乐部

美国人锻炼的习惯较好,利用闲暇时间进行体育活动。如在自家的院内竖个篮球架,没事时投篮或与家人进行篮球游戏。还有些家庭有小游艇,节假日时到海边泛舟。民间有体育俱乐部,城市的居民都可以参加校外的体育俱乐部,在那里进行体育活动、参与体育比赛。笔者观摩并参与了排球、冰球、橄榄球、健身走跑的活动。例如排球俱乐部,经常组织比赛,普通的居民可自由组队报名参加比赛,上场6人或4人自愿,主办方负责安排比赛时间与地点,两队比赛时只有计分员,没有裁判员和司线员,最后的优胜队能获得一件小奖品,活动与校内比赛一样以娱乐为主,重在参与,乐在其中。

2.7体育教师与教练员队伍

该校共有26人从事体育教育、训练工作(14男、12女),有10人属于教师系列,其中3名是兼职教师;16人属于教练系列,其中1名是兼职教练。16人研究生毕业,7人本科毕业,1人专科毕业,2人无学历(其中1名有学士学位),具体见表2。他们在本科、研究生期间所深造的专业十分广泛,有14门之多。除4人外,大多数体育教师和教练员在该校任教之前有当运动员的经历,说明他们对运动或某个专项有较深刻地理解与认识,具有较强的运动能力水平,有利于做好学校体育工作。他们目前从事的运动专项类别有巧种之多,在该校工作的平均年限近6年,教师们的研究内容与方向是根据所学专业、工作内容及兴趣而展开的,具体见表3。

2.8学生对体育的态度

笔者对有效回收的81份大学生(男34、女47)调查问卷进行了分析。大多数学生爱好体育,冰球、足球、排球、篮球等项目喜爱人数较多,他们喜欢上体育课、参加体育协会活动与各类体育竞赛等,每周都进行体育锻炼,保持体形、娱乐、减肥、学习新技术是锻炼的主要原因,具体见表4。综合上述意见,该校的学生爱好体育的比例高、体育锻炼的自觉性较高等,这是教育的结果、习惯的养成。

3给予我们的启示

3.1场馆开放时间

中国各大学体育锻炼场所(特别是室内)都是上班时间开放,八小时之外休息。我们应该学习美国苏必利尔湖州立大学的做法,延长体育锻炼场所的开放时间,增加学生体育锻炼的时空,让学生根据各自的情况选择锻炼场所、时间、项目等,最大限度地发挥体育场馆设施的功能,增进学生的身心健康。

3.2课程设置

我们可借鉴美国苏必利尔湖州立大学把体育课程空间延伸到校外的做法,在校外选择适当的场所,开展攀岩、登山、徒步旅行、划船、高尔夫、滑雪、野外生存、自行车越野等活动,满足学生不同的兴趣爱好,利用不同的体育项目对人体产生不同的身心刺激与不同的锻炼效果,全面提高学生的身心素质。

3.3运动队建设

我国教育部批准了国内一些大学建设高水平运动队,学生从升小学、中学、大学,到在校的运动训练、学籍管理以及毕业分配,都有相应的政策照顾。苏必利尔湖州立大学以及美国其他大学的高水平运动员在招生、学习、考试、生活等方面是和普通的学生同样要求,没有不同的待遇。但是,要学习外国高水平运动员培养的做法,目前看改变现状有很多困难,如为高水平运动员提供接受高等教育的条件而他们文化课水平与高考要求差距较大,管理不够配套等等。我国非体育院校招收高水平运动员应该要求该校建立专门的管理部门,从学业和训练中系统教育使其成为人才;普通大学可设置体育专业,招生、课程、学籍的要求不同于体育院校,根据实际情况制定培养计划,在体育培养大纲的指导下培养大学体育人才。高水平运动员也可以选择学习其他专业,那就按照所选专业的要求进行培养,不能有特殊照顾。

3.4校内体育竞赛

国内各大学的体育竞赛活动大都由体育部、学生处、团委等机构来组织运行,我们可以学习美国苏必利尔湖州立大学的经验,多让学生自己去组织体育竞赛活动,教师只起辅助指导作用。学生自己组织的体育竞赛活动竞赛办法更适合学生本身,锻炼学生组织能力,加深其对体育的理解,丰富学生体育知识,能起到事半功倍的效果。举办的体育活动不一定都是竞技体育项目,也可开展传统的民间体育活动。

3.5体育教师、教练员队伍培养

我们可学习他们教师专业的广泛性,不局限在体育教育和运动训练专业。这样可从不同的角度研究体育,专业互补,也有利于对大学生进行更全面的体育教育。国内各大学体育教师或教练员大多数的职能是上体育课、带运动队和组织学生开展课外体育活动,少数人负责学校体育工作的日常行政工作、体育学科建设,因此在制定人员编制时,可减少专职教师的数量,增加兼职教师数量,只要保证工作质量就可达到目的,可以使体育管理工作难度下降,减少学校的费用支出。通过以上的启示,我们要做到加强对学生的体育教育,首先要培养学生的体育兴趣,相关部门协同为学生体育锻炼贡献各自的力量,制定相应的政策与制度;把体育设施建设好,为学生、教师的身心锻炼提供优质服务,同时也力所能及的为附近居民提供健身的机会,让学校成为每个学生坚持锻炼的固定场所,为教职工健康工作提供条件保证。

作者：谢伦立工作单位：北京工业大学体育教学部