教学质量对培养保险专业人才研究

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摘要：保险行业需要高素质的专业人才，高校保险学专业培养的学生必须通过提高教学质量来提升学生素质。在这个过程中，需要研究教学方法、调整课程设置、开展教学质量评估和组织教学效果评价。通过完善人才培养计划、加强师资队伍建设、推进课程建设、加强科研创新型师资队伍的建设、引导学生参加科创等活动来提升教学质量。

关键词：教学质量；应用型人才；保险专业；课程建设

教学质量管理是保证教师达到预定的课堂教学效果、实现教书育人目的的重要保证。而在教学质量管理过程中，通过对各种管理要素的分析与研究，达到提升管理质量也是一个至关重要的内容。

一、保险行业高素质人才的重要性分析

（一）行业发展的必然选择我国保险业从二十世纪八十年代国内保险业务恢复初期的跑马占荒式发展，逐渐走向今天的内涵式发展。而能够实现保险企业内涵式发展的根本要素就在于高素质的人才。表面上看，保险行业的主要人员构成是营销人员，而整体营销人员的素质并不是很高。这实际上是一个制约保险业快速健康发展的因素。没有高素质的人才，就容易出现在我国曾在多地发生的老年人“存款变保险”事件。这个事件当时是两个监管机构银监会和保监会（现在的银保监会）合力才得以有效解决。而究其根源，保险从业人才素质不高，才导致重展业、乱承诺的乱象频发。解决这个问题的有效手段，就是提高保险从业人员的基本素质，在人员招聘、员工培养、岗位职责确定、绩效综合考核等方面建立严格的标准，完成高素质人才在保险业员工中的更新，最终实现整个保险行业的健康发展。（二）培养高端行业人才的需要在现在的保险公司员工中，具备高级管理能力或者技能细化能力的高层次人才不多。很多从业人员仍然靠的是原有的工作经验，而很少主动学习新的技术或技能。在保险经营的某些环节，也不容易招聘的高层次人才，在保险经营的某些环节，也不容易招聘的高层次人才，如保险资金运用环节，自设的投资部门在招聘人才时薪酬标准就难于确定。保险公司目前比较急需的高端人才一是具有丰富经验的同时又具有深厚理论功底的中高级人才，另一类则是在某一细分领域具有较高造诣的专业人才，如具有极高水平、极具投资经验的资本市场操作人员。

二、教学质量管理与提升途径

（一）研究教学方法改革的提升教学质量的有效途径。教学方法的改革应该因时而异，因势而异。因时而异是说要随着时代的发展而进行教学方法的改革，积极运用现代化的教学方法与手段。如使用多媒体教室，综合使用课件、视频、音频、图表、板书等方式完成教学，提高学生的学习兴趣。因势而异则是要根据授课时的实时形势灵活进行教学内容的处理。比如根据要求在课程教学中加入正确的导向，实现“课程思政”的内容。（二）进行课程设置调整则是提升教学质量的基础保证。大学的课程设置要形成一个有效衔接的课程组合，在可能的情况下，要形成一种带有专业导向的课程前后理论循序渐进、由浅入深的教学效果。如保险学专业的线性课程设置中，人身保险这条纵线是下面的课程设置顺序：保险学—人身保险—保险营销—健康保险—再保险—保险公司经营管理。先从基础知识入手，逐步进行专业知识的深入学习，在课程授课过程中，按照教学计划完成各项教学工作，使学生全面系统地接受学科的专业知识。（三）开展教学质量评估是提升教学质量的重要推手。在专业建设进程中，建立健全管理制度和运行机制，严格控制主要教学环节教学质量保障体系，在全面保证教学质量的前提下，坚持制度化、规范化管理，在管理过程中重点研究如何完善教学质量保障中的各项教学管理制度，同时严控主要教学环节，提高教师授课质量，从而促进整体教学质量的提升。充分利用各种现代化科学技术手段，全方位、交互式地进行教学质量监控工作，针对薄弱环节提出针对性的整改措施，并有效落实措施。（四）组织教学效果评价是提升教学质量的修正回馈。在组织教学效果评价时，其评价指标应该合理设计，要覆盖课堂教学组织的全过程，并全面覆盖教风、学风的主体要素。教风中包括教师状态、教学内容、教学方法、授课技能、教学秩序、辅助环节、师生交流、教学资源等环节。学风包括学生的学习态度、学习认知能力、学习方法等方面的内容。精心设计评估办法、严格把握评估流程，教学评估模式应由多方组成：包括领导主导、教师互评、学生参评。评估结果出来后，向任课教师提出建议，帮助其提升教学水平。通过“教学评估—结果汇总—评价反馈—质量提升—再次评估”，构建教学效果评价的良性循环模式，有效反馈并有针对性地进行改正。

三、教学质量管理与提升对培养高素质保险专业人才的效果分析

（一）完善人才培养计划。高校在培养人才时，必须先制定好人才培养计划。而人才培养的计划在制定时，需考虑多方因素。首先要根据学校的定位，比如是应用型本科还是高职高专，人才培养目标就有着很大差别。另外还要根据社会需求对人才培养计划进行课程的合理配备。而社会需求的来源大多都是对该校毕业生的社会认知，这种社会认知在某种程度上又是该校毕业生在校求学期间的学习效果体现，这种效果体现的根本决定因素就是该校的教学质量。因此人才培养计划在完善时，需要考虑培养学生的综合能力，包括基础能力、专业能力、拓展能力、创新能力等。各个能力都需要设置相应的课程。一般来说，为适应专业发展的需要，要大力建设师资力量。可以采取引进和培养相结合的方式，进一步完善师资队伍的年龄结构、学历结构和职称结构，加强师资队伍建设。采用多种方式加强专业学术交流活动，包括座谈、讨论、演讲、讲座、展示、实验、成果发表等方式，以提高教师的专业素养。在师资建设中，可以引进具有一定社会地位或国内重点院校的专家学者，带动学科科研团队的整体水平提升,推进学科和师资队伍建设，以学科发展促教学水平提高。同时加强教师培训工作，包括提高学历，增强实践知识，扩展专业视野等。其方法可以包括到知名高校进修、参加业界会议、参与业界热点、到实训实践基地学习等。（三）进一步推进课程建设，建设高水平课程和教学团队。为提高教学质量，需要加强课程建设，加强教学成果的凝练、总结，积极形成教学成果，积极申报各类课程建设项目。同时对使用的教材进行评估，看其是否有改进的需要。教师在授课时要选用新近出版的教材，坚持优先选用优秀教材原则，让学生接受行业最新知识。在专业课程建设中，还可以鼓励教师根据教学情况，编写适合专业学生使用的教材，提升教学效果。同时，需要设置明确的奖罚机制，鼓励教师在教学中大胆改革、大胆创新。积极探索新型教学方法，在课堂上积极关注学生反应，真正形成师生互动的良好机制。（四）加强科研创新型师资队伍的建设，以科研促教学。鼓励教师积极申报科研课题，推动学科专业科研水平的逐步提升。教学单位需要创造良好氛围，鼓励教师积极参入科研活动。教师进行科研活动，如参与课题、撰写论文等可以有效提高教师资料组织能力、思想创造能力、思维能力，对教学活动有一定的促进作用。教师在科研过程中形成的科研成果，如小组互动教学法，完全可以实际应用于教学，做到以科研促教学。（五）引导学生参加科创等活动，提升培养效果。积极引导学生自发地参加大学生创新创业、炒股大赛、创新大赛等活动，对参加活动或大赛获奖的学生，应该设置相应的奖励举措。通过参加上述活动提升学生实践教学质量，培养学生创新精神，增强学生学以致用的能力，学生的就业竞争力，同时也促进应用型本科以能力为导向地开展人才培养。应用型本科高校在专业人才培养过程中，始终要贯彻以能力为导向，培养学生服务地方，为区域经济的发展贡献力量。

参考资料：

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[4]魏鹏，许英姿，张荟如，马飞.影响高校教学质量评价因素的调研分析[J].科教导刊，2019,(9):15-17.

作者:付荣辉 秦玲玲 单位:哈尔滨金融学院