高职电工电子课程教学质量策略探讨

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摘要：电工电子课程作为高职院校基础性课程之一，对高职学生深入学习相应专业起着重要作用。因此，如何提高高职电工电子教学的质量，为高职学生的学业深入发展打好基础就成了高职教师必须思考的问题。文章基于高职院校电工电子课程的教学实践出发，立足问题导向，提出高职电工电子教学改革的相关策略。

关键词：高职院校；电工电子教学；教学质量；策略探讨

随着高职院校教育改革的深化，如何提高高职院校办学质量，开展符合社会需求和个体发展需要的课程已经成为当前高职院校面对的重要课题。电工电子课程作为高职院校的基础性课程，能够有效提高学生的操作水平与动手能力，同时又能够培养学生的创新意识。因此，电工电子课程对高职院校学生的发展有着深远意义。而各高职一线教师对于如何有效提高电工电子教学质量也积极建言献策。

一、高职院校电工电子教学现状

（1）理论教学与实操教学的冲突。电工电子教学作为高职学生的基础性课程，对学生的专业深入发展起着重要作用。“基础不牢，地动山摇”。高职学生只有在扎实掌握电工电子课程内容的基础上才能进行专业化的课程学习。但是在高职院校电工电子教学实践中，往往存在教学方式与教学方法不符合学生认知发展水平的问题。以笔者所在高职院校为例，在校学生大多数是初中毕业的学生。学生在这一阶段大多没有经过更加专业化的逻辑思维和抽象性思维训练，因此不太适应专业水平较高的电工电子课程。为了解决这一问题，教师往往采用理论与实践相结合的方式，增强学生对课程内容的理解并以此提高学生的动手操作能力。但在具体实践过程中，存在理论学习与实践操作课时冲突问题，从而导致教师大量压缩实操课时保证课程的完成度。这种教学模式的安排在很大程度上忽视了实操课程对学生理论知识巩固的重要性，不能有效培养学生动手能力。（2）教学内容与学生需求的割裂。除了教学时间与教学方式的矛盾，高职院校电工电子教学中还存在教学内容与学生发展需求割裂的问题。在高职电工电子教学的资料参考中，教师容易忽视资料的时效性。部分电路原件的技术参数与当前普遍适用的设备现状不符。进而造成了学生对电工电子发展现状与发展趋势模糊，不利于学生对相应问题展开深入探究和研讨。同时，不同专业对电工电子课程的需求有所区别。部分学校忽视学生之间的专业差异，以教材内容为导向开展电工电子课程，不能有效提高不同专业学生的学习效率。（3）教学设备的模块化。在课时安排与课程内容的之外，高职院校电工电子教学中还存在教学设备模块化的问题。教学设备的模块化是指一些教学所用的实验设备往往存在过分注重模块化和装置化。这种设备有助于学生分门别类地对相应设备进行学习，但是忽略了学生对设备全面掌握的需求。因为实操设备一旦过分讲求模块化就会失去分立元件相互连接的细节。同时，孤立的实验设备往往会阻止学生对设备的深入学习和开发。在学生实际的工作中，电子设备所出现的问题往往比教学内容更加复杂和多变。以模块化的教学设备为实操对象不能有效促进学生实操能力的提升。（4）教学评价体系不完善。传统电工电子教学中的教学成果考察往往以书面化的考察作为主要形式。但作为一门强调操作能力的课程，量化的书面成绩不能完全表现教师的课程质量和学生的学习成果，具有单一性。

二、高职院校电工电子教学策略

针对上述高职院校常见的问题，兹提出促进高职电工电子教学改革的具体措施。（一）引入新型现代教育技术。传统高职电工电子教学受制于教学内容和教学时间的安排，不能有效解决理论课程与实操课程的冲突。但是，新型教育技术的发展为解决这一矛盾给出了可能回答。传统高职电工电子实践中出现理论课程与实操课程冲突的原因在于，电工电子教学受制于学生认知发展水平，必须依靠实操课程才能有效巩固理论基础，提高学生的操作能力。但是，随着计算机仿真技术引入课堂，这种冲突在一定程度上可以得到解决。EWB技术作为一种在电子技术中普遍应用的计算机仿真设计软件，可以构建各种电路并进行仿真实验。在电工电子教学中引入计算机仿真技术能够适应学生认知发展水平的需求，同时可以解决在传统教学中出现的理论课程与实践课程“不相容”的问题，提高学习效率。除了计算机仿真技术之外，高职电工电子教学中还可以充分利用以虚拟现实技术为代表的新型教育技术，促进高职电工电子教学改革。（二）以就业为导向，改革教学内容。传统的教学内容往往存在教学材料时效性差以及教学内容与学生发展方向不匹配的问题。因此，在新一轮的教学改革中，必须注重对教学内容的改革，以就业为导向，提高课程与岗位的匹配度。教师必须紧紧围绕不同专业学生的发展目标，以培养学生操作能力为主要目标，对教学内容做出应有的取舍与优化。（三）优化教学设备配置。模块化的教学设备能够帮助学生分门别类学习相应元件，加深学生对单一元件的认识，但不利于学生系统化学习的开展，因此，要提高高职电工电子教学实践的质量就必须在教学设备模块化的基础上更加注重设备系统化的问题。一方面，在教学设备的使用中，依据不同专业特性有侧重的讲解相关教学设备。例如对于机电专业就必须全面讲授和操作电工电子教学设备，但对其他相关专业就可以有侧重的讲解相关设备，提高课堂效率。同时还要注意在在单元性学习和操作的基础上把握设备的整体与课堂的连贯性。（四）优化课程评价体系。最后，要提高高职电工电子教学实践的质量就必须优化课程评价体系。电工电子作为理论性与实践性兼具的课程，既要注重对课本内容的掌握，又要注意实操水平的提高。因此，在课程评价中就不能只以单一的闭卷考试形式考察教学效果。除了闭卷考试之外，电工电子教学还应当引入包括课程论文、调查报告以及实操表现多种考察形式，全面评价学生学习成果。高职电工电子课程事关高职学生专业能力的培养，因此必须得到足够的重视。在教学改革中，要坚持以问题为导向，从教学实践出发，充分利用新兴教育教学技术，优化课程体系，提高教学质量。

参考文献

[1]孙海燕.基于就业导向下的高职电工电子课程教学创新[J].才智,2016(25):71-72.

[2]聂琼.高职电工电子学实践教学改革探究[J].学园,2017(20):48-49.

[3]宋坚.新时期高职电工电子技能实训教学方法研究[J].智库时代,2018(12):196.

作者:孙永旺 单位:扬州高等职业技术学校