民族生教育教学质量因素探讨

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摘要：通过梳理、统计对内蒙古农业大学动物科学学院接受双语（蒙、汉）教学的动物科学专业在校本科生进行的相关问卷调查结果，基于数据，从学习基础、动因和态度等三个主要方面对可能影响动物科学专业民族生教育教学质量的主要因素进行深入剖析，旨在为改善民族教育教学质量提供线索和帮助。

关键词：动物科学;民族生;教育教学质量;影响因素

内蒙古农业大学动物科学学院系我校创始之初的三大学院之一，有着悠长的历史和丰厚的学术积淀，在过去的60多中，为祖国培养了一批又一批农牧业领域的专业人才，其中动物科学专业更是学校的特色之一，几十年来专注于培养畜牧人，从1976年招收第一批蒙汉双语授课班开始至今，为祖国和地区输送了大量少数民族畜牧领域的专门人才。现在学院接受蒙汉双语授课的民族生占全院学生总数的一半，保证民族生的教育教学质量固然也成了学院工作的重点。在我校推进“两提高、一降低”教育教学质量提高目标之际，我们在工作中分析了民族教育教学质量方面存在的不足和问题。我们发现，在同一动物科学专业中，双语授课的民族生期末平均成绩较汉授生显著低，而补考率显著高，迫使我们不得不多方面考虑影响我院民族教育教学质量的主要因素。因此，为了更好地了解学生群体中可能影响着我院动物科学专业民族生双语教育教学质量的主要因素，我们在2016年对我院动物科学专业双语（蒙、汉）授课学生进行了随机的问卷调查。本次调查问卷涉及学生、教师和院校管理三大层面的潜在因素，共设问题79项。为了保证真实性本次调查施行了匿名制。调查对象覆盖我院大二和大三，共8个班级的学生。通过对回收的73份调查问卷进行整理、录入和分析等工作，我们将提取出的重点方面进行了如下总结和归纳，希望对关心民族教育教学质量，并在努力思考改善它的同仁们提供些许的线索。

一、学生因素

本次参与随机调查的73名学生中有31名男生、42名女生，大二学生42名，大三学生31名，调查对象男女比例和年级比例均较为平衡，调查样本的随机性和合理性保证了我们比较全面地掌握所关注的问题。综合分析学生对相关问题的回答，我们将探讨学习基础、动因和态度等三个方面对民族教育教学质量的可能影响。1.学习基础对教育教学质量的影响。我院民族生大部分来自偏远的农牧区，家庭经济负担较重，当地教学质量相对不高，民族学生录取分数普遍低于同专业汉授学生（从近些年录取分数可见，我院民族生入学成绩较汉授生平均低100分左右），致使他们进入高校前文化基础就落后于汉授学生。进入大学后，加之适应新环境和新的教学模式，由于语言障碍导致双语授课生初期学习进度缓慢，学习过程吃力，学习压力较大。从调查中可见，由于我们的民族生基本上母语是蒙古语，从小在蒙语的家庭和学校语言环境中，虽然蒙语听说读写能力全面且熟练，但是汉语的应用能力，尤其口语和写作能力还是存在一些问题，有1/4的学生仍然觉得在汉语授课时回答问题不流利，回答有困难。在现行的双语教学还没有普及到所有课程的现实状态下，存在一些课程只用汉语授课的情况，而这一情况下，由于民族生的专业学术基础词汇都是在高中阶段用蒙语体系获得的，所以在知识的衔接度上也会存在影响学生学习进度和流畅度的问题。在调查中，当问到能否用汉语交流专业问题时，只有不到四分之一的学生表示完全能，剩余四分之一的学生表示多少存在问题，有近一半的学生表示只有少部分能。这表明，我们对民族生的双语或汉语专业教学在效果上还有待提高。需要从多方面寻找问题的症结。单从学生基础这部分调查可见，尤其对于一个新入学的民族生来说，在实施双语教学的时候关注和照顾到学生基础，能在高中基础知识过渡到大学专业知识的初期，注意尽量帮助学生用双语体系巩固一些必备的基础知识，从而为学生以双语或汉语模式接受知识提供铺垫，可能是有必要的措施之一。2.学习动因对教育教学质量的影响。除了学习基础，学习动因和态度这两方面驱动学生学习自发性的内在因素也可能影响着民族教育教学质量。在美国等发达国家，较为富足的生活和教育条件，使这些地区的孩子在较小的时候便能开阔眼界，发现自身兴趣点，提前有针对性地培养个人专业能力，从而在选择大学专业的时候能够理性判断，找对将来所从事的行业。而对于我国，普遍的现象仍是大学专业选择多是基于父母的意愿，很少是出自孩子的兴趣。而对于多数来自较为贫困、落后或边远地区的民族生来说，由于信息闭塞，父母的知识和认知水平有限，情况可能更糟糕，大学专业的选择来自于对高考成绩的无奈妥协，并非个人兴趣或理性判断。调查显示，选择报考大学，90%的民族生的学习动机是希望通过努力学习顺利毕业后找份好的工作，让自己和家庭摆脱贫困的现状，开启新的人生。这一大部分学生持有的学习动机无可厚非，也是情理之中，然而教育规律告诉我们，学习本身是需要耐心和毅力，更需要兴趣才能带动起来的。因此，面对学生现实，在民族生入学教育中加入丰富、生趣、易于理解的专业导入性教育，在每门专业课开篇时多加入专业发展史、目前的发展状况和应用案例，将有助于激发民族生的学习兴趣，帮助他们在专业学习中不断矫正和定位个人潜力和价值所在，以更好地驱动能够伴随他们一生的学习自主性，让他们真正领略到学习的乐趣。3.学习态度对教育教学质量的影响。在调查中，当我们问到影响学习成绩的主要因素是什么的时候，有三分之二以上的民族生都表示是学习投入程度低。然而，需要值得注意的是，我们的调查问卷还显示，多数民族生对双语教学是呈赞成态度的，也认为蒙语和汉语对个人的发展是一样重要的。那么，并不排斥双语教学，甚至自己重视的情况下，民族生的学习投入度为什么不高呢？这可能还与民族生的学习态度有关。调查显示，半数以上学生只是偶尔在课堂上表达自己的观点，或与老师讨论问题，三分之二的学生认为在自己的刻苦度不符合老师的期望。学生的学习态度与学生的身体和心理状况有关，尤其与情感成分相关，学院和老师创造课堂上下更多地围绕专业和人生问题的交流机会，可能有助于改善学生的学习态度，从而提高教学质量。

二、教师因素

在调查中，我们还对影响教育教学质量的教师因素进行了关注。以下将从教学态度、教学水平和教学方法三个方面对调查结果进行探讨。1.教学态度对教育教学质量的影响。教师是一种神圣的职业，可以感染身边的每一个人，激发学生内心深处的正能量，让他们变得更加积极进取，勤奋努力，为梦想而奋斗。从我们的调查问卷可以看到，有三分之一的学生对教师的教学态度，敬业精神和师德素养达不到满意的程度。有学生在对民族教育的建议里反映说个别老师有狭隘的民族情结或民族歧视。不论面对的是什么样的群体，“教书”这一过程都应是合理地向学生传授各种知识、技能，丰富他们人生的过程。而“育人”和“为人师表”所体现的是“师德”的问题，它注重的是从心灵上引导学生走向积极的一面，塑造学生的良好品格，这就把“师德”放在了一定的高度。人和动物最大的区别在于人有思想，要从思想上改变学生的品行、品德。“育人”和“为人师表”强调的是对教师的教育，教师对学生的影响来自于教师的人格魅力和高尚的品行，教师的一言一行会对学生的思想和心灵产生深远的影响，甚至会改变学生的一生。2.教学水平对教育教学质量的影响。当教师的知识体系是与时俱进的时候，才有可能准备出生动的、与社会发展密切关联的、能展现发展着的学科进步性的一堂课，才能让学生看到所学专业对现代社会发展的重要性和自身的一份责任感，开始积极的学习和生活。虽然目前专业课程多采用多媒体教学，多个教学素材都是网络共享的，但是不同教师的教学内容仍分良莠，这除了彰显着教师在教案准备中下的功夫不同，也和教师本身的学科水平有关。调查显示，仍有半数的学生对授课教师的专业知识、教学技能、科研水平给了一般或不满意的评价。从我院的实际情况看，蒙汉兼通教师18名，占教师总人数的三分之一，却要负责半数的学院学生的教学，课程压力大，可能会影响课程准备和教学水平的发挥。但不可否认的是，由于双语高端教师人才紧缺，但教学中准确标准的双语表达能力也很重要，我院以往在引入教师时多注重“蒙汉兼通”，而不太重视其学术和科研水平，多少导致了我院目前双语教师的平均科研水平低、科研项目少的现状。因此，我们正意识到，学院再扩充双语教师的团队时需要在教师的学科水平上予以重视，因为双语教学师资队伍的合理配比和长效发展才是保障民族生专业教育水平的先前条件。3.教学方法对教育教学质量的影响。目前高校主要采用“以教师为中心”的传统授课模式，也就是说理论化的教学模式被广大民族教师广为使用。教师在课堂上是以教材为主，讲授书本中的理论知识多而实践知识、案例分析少。学生在课堂上获得的多是书本上本来就有的理论知识，而获得实际操作方面的技能知识较少，再考虑到高年级学生就业难的困境，导致学生的学习兴趣下降，甚至出现厌学情绪。而动物科学专业是应用型较强的一门专业，许多专业知识与实际生产直接相关，如果能够在教学方法上多联系生产实际，合理安排理论和实验、实践课程，可能更利于学生吸收知识，建立他们在学习中的兴趣和自信。虽然，由于学科特殊性，我院从专业建立之初就在学生实习、实践中一直都下很大工夫，为学生准备尽量完善的相关配套条件，但我们的调查依旧显示，多数学生觉得课程形式单一，效果并没有想象的那么好。首先，学院将学生的大部分实践时间放在大四，在很多理论学习结束之后。这样做虽然有助于培养学生综合利用专业理论技术的能力，但可能只会对学习较好的学生才能产生效果。如果将一些实践机会和关系密切的理论课进行穿插学习效果可能更加。其次，一些随堂实验课的安排可能和所学理论知识不能产生很好的融合关系，多少有些脱节。总的来说，传统的教学模式造成民族生掌握的实际知识不多，学生实践操作能力相对较弱，难以满足用人单位对学生的能力要求。更为严重的是，这种现象对高校在读民族学生的思想观念产生了一些负面影响，他们误以为，即使毕业成绩很好也难找到满意的工作，一些学生学习积极性下降，导致教学效果不佳。

三、管理因素

学生在学校的表现离不开学生自己、教师和院校的整体管理和规划三方面的影响。因此，最后我们依据调查问卷结果，对可能影响民族生教育教学质量的，教学条件、课程设置和学生管理三方面的管理因素进行探讨。1.教学条件对教育教学质量的影响。虽然，我们的双语教育已经有了40余载的历史，但是到现在为止，与蒙汉双语教学对应的完备的双语教材体系还不够健全。在这种情况下，教师只能靠翻译现有汉语教材教授蒙语课程，这给学生学习和复习都带来了较大的不便和难度。除了仍有多门课程需要编写对应的蒙语教材，已有的多部教材也面临着内容陈旧需要更新的问题。因此，在我们的调查中有大概二分之一的学生认为合适教材的缺乏是影响学习成绩的原因。双语民族教育的重要客观条件是有在蒙汉双语体系对知识进行了准确描述和阐述的教材。近些年，院校各级相关部门合力推动双语教材的编著工作，予以资金和政策性支持，再加之相关教师的辛勤付出，这方面多年存在的不足，会在不久得到改善，方便和推进双语教学的顺利进展。2.课程设置对教育教学质量的影响。虽然同属动物科学专业，但是由于双语民族生和汉授生的学习基础不同，对一些课程的内容安排、教授顺序等方面也应在充分采纳有丰富教学经验的老教师建议的前提下进行对应的改革。例如，正如前面所述，由于存在语言障碍，大学汉语课程应该针对民族生进行内容上的修改，为民族生更好地利用汉语学习专业知识进行语言铺垫。同时，针对学生学年学习状况、期末成绩等，在充分考虑学生基础、尊重学生学习规律的基础上，对如生物统计课程等需要在实验中使用和学习的较难的专业课程进行适当地后移，需要院校相关管理部门合理调整。3.学生管理对教育教学质量的影响。大学人才培养应全面考虑一个人的平衡发展，需要提供学生学习的条件和环境以外，也要营造和谐、互爱、积极的生活和活动空间。学生在课外与其他学生或老师或学校其他办公人员的顺畅、友好的交流是大部分学生所希望的。学校施行各项奖学金、助学金帮助和鼓励学生努力学习时也要注意奖惩制度的合理性、周全性，为广大学生提供一个公平、公正、公开的相关通道，这些都有助于激发学生的正向积极的能量。从调查看，学生管理要进入学生的心门里，要为学生提供表达自己的平台，作为学校和学院从事学生管理的相关老师和人员应及时予以交流和反馈。

综上所述，作为担当着为少数民族培养畜牧人才的教学单位，我们有义务和责任秉持“以人为本”的理念去倾听我们所面对的特殊群体的心声，从那里汲取能够帮助我们民族教育教学质量提升的方方面面。

参考文献：

[1]吾热力哈孜•哈孜汗，巴合提•博代.提高动物科学专业本科生创新能力培养的几点思考[J].教育教学论坛，2019

[2]李正元，金宝明.独特的蒙汉双语教学成功的民族专业人才培养模式[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2002

作者:格日乐其木格 张心壮 芒来 张玉 斯日古楞 单位:内蒙古农业大学动物科学学院