中职护理学教学质量探讨

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一、生理学教学现状与问题

问题一，由于中职生基础文化水平偏低，对专业性强且难懂的生理学没有学习兴趣。大多数中职生源都是初中文化水平，且对学习的渴望性不高。在传统教学模式下，生理学科中的众多理论性知识主要靠老师的单方面灌输，学生学习吃力，为了应付考试，只能进行大量的死记硬背，厌烦情绪逐渐增加，随着记忆量的增多，记忆产生模糊与混杂，最终导致学习成绩一直不理想。问题二，从教者自身水平参差不齐，致使教学质量不达标。虽然大家都意识到了新课改理念的重要价值，采取了多种多样的教学方式融入，例如：多媒体教学方式，来丰富课堂教学内容，提升课堂氛围，并且增加了可见化直观化的特点，但由于许多老师并没有将多媒体教学的真正价值体现出来，形式大于内容，也没有与知识进行有效融合，致使教学没有达到预期的效果。问题三，考核标准以笔试作为检验标准欠科学。不单单是在中职课堂，大多数院校的考核标准依旧保持着传统，那就是笔试考核，从一定程度上来说，许多实践应用较强的专业性学科来说，笔试无法全面性的对一个学生做出准确评判，缺少实际操作实践能力等方面的考量。

二、生理学教学质量的提升策略

要想提升生理学教学质量，首先就需要授课老师对课程足够重视，能够具备专业的水平与素养，就算能力水平不足也有不断学习深造的决心。在实践教学过程中能够认清学生个体差异性，能够结合学生当下认知水平，灵活调整教学方法与策略，提升学生主体学习动能，增加课堂趣味性，最终实现课堂教学效率质量的实质提升。策略一，课前准备要充足完善。授课老师应该带着高涨的热情投入到课堂教学当中，精心设计教学方案，做好充足的课前准备，充分理解教材内容，把握好有限的课堂时间，能够将关键知识点通过问题的形式引导给学生，让大家主动积极参与到思考讨论问题的情境当中，通过课堂交流来加深记忆。在课后布置预习任务，并进行内容的总结与分析，深化认知。让大家通过预习，提前标注好不懂的难点问题，并在课堂上给予讲解，让大家主动思考分析，不再是被动的接受，激发学生的主动积极性。策略二，教学计划与环节的设计。我们应该根据教材来制定详细科学的学期教学计划，精确到每一堂课。在教学环节的设计过程中，能够根据学生个体差异与认知特点，进行教学环节的构思，通过创设大家感兴趣的情境，让大家带着探究欲望积极参与到教学活动当中，充分调动大家的主体学习动能性，自主思考、交流、实验、总结，最终达到掌握生理学知识的教学目标。策略三，利用思维导图清晰学习内容。所谓的思维导图主要体现在，将知识内容用树状结构分层次展示相互联系，让零散的知识规整清晰化。我们在每章授课之初将整个章节的框架体系用思维导图的形式来可见化展示，用不同的线条与颜色进行标注，让大家能够清晰本章内容之间的层次关系与联系。比如：动脉血压、胸膜腔内压等知识的学习过程中，我们就可以通过导图的形式来让大家自行绘制，进行发散性思维开发，并配以自己喜欢的插图，这样的形式不仅有利于大家自主学习思考，同时也有利于清晰所学内容，也有利于复习知识的效率。策略四，要抓住专业重点精略适当。作为中职护理课程最基础的部分，生理学教学涉及医、护、医技等多方面相关专业，加之不同专业对学生的学习要求又有很大区别，因此，我们在课程设计过程中，就需要结合各专业实际所需要的需求与要求，因教育人。对于教材内容的精略取舍来说，应当增强趣味、保留经典，摒弃过时，借鉴先进，尤其是要多融入与实践操作相关的临床教学内容、实验教学内容，确保大家能够将理论与实践高效融合，提升大家的实践动手能力。策略五，多媒体的应用。时代高速发展，我们也应该融入多媒体技术来辅助教学，其图像、文字、声音、动画等多种直观感官能够将许多不易理解抽象难懂的概念知识，直观可见化的体现出来，弥补传统模式下的书本文字讲解无法达到的输出效果。例如：我们在实践教学过程中导入“人体机能实验系统”进行演示，大家通过借助这一系统来辅助课程学习。比如“动脉血压的形成、影响因素”我们就可以借助多媒体来进行视频播放相关的知识内容，再借助板书进行对比记忆，通过让大家上台进行连连看，来将动脉血压的形成因素和影响因素相连线匹配。比如“心的泵血过程”，我们就可以借助视频动画来让大家仔细查看心泵血过程的各个环节，尤其是瓣膜的开闭、血液的流向等等。真正将许多言语无法表达清楚的知识，实现直观可见化的传达。我们在实践教学过程中可以结合“心泵血”的过程，来引入德育教育，要求学生像心脏一样勤勤恳恳努力工作爱岗敬业，努力上进。策略六，与临床的结合提升学习兴趣。刚开始接触生理学课程的学生，大多都会很向往临床课程实践，所以说为了提升大家的学习兴趣，我们可以将许多日常中看到的听到的经历过的临床现象讲述给大家，让大家进行讨论分析，在丰富教学内容的同时，提升大家的积极性与主动性。例如：我们在教学“内分泌系统”所下分的“各内分泌腺分泌激素的生理作用”就可以描述此腺体在临床上功能退减、亢进的表现与临床用药会产生哪些副作用，来进行讲解答疑，这样的方式不仅拉近了课本与实际生活工作的距离，也给后续学习临床课程奠定了基础。

中职护理生理学的实践教学过程中，我们应该运用形象思维教学模式替代传统纯理论教学模式，通过多种教学新模式的融入来丰富课堂教学，充分调动大家的学习兴趣与积极性，从而达到教学质量与效率的实质提升。

参考文献：

[1]顾祖飞.中职护理专业生理教学改革初探[J].技术学院学报.2016(08)

[2]杨黎辉.“以学生为主体”中职护理专业生理学教学应用[J].亚太教育.2016(08)

作者:袁采文 单位:甘肃省古浪县职业技术教育中心