液压课教学质量提升方法研究

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摘要：传统教学方法出现的上述问题易导致学生失去学习兴趣，不积极主动参与课堂环节，导致课堂教学质量不高，针对这一问题进行课堂质量提升方法研究，构建了学生案例讲解机制，充分利用课堂教学、实验教学、过程性考核等教学主阵地，采用增加项目式案例方法推动学生主动学液压，通过生活中的液压案例、常见的装备液压系统案例引导学生主动思考、主动学习，引导学生实现案例与课程内容的共鸣，激发学生学习兴趣，有效提高了课堂教学质量，为后续我校液压与气压传动课程的教研教改活动提供了重要参考，为其它课程推动基于案例驱动的教学质量提升方法研究与实践提供了重要参考。

关键词：液压与气压传动；教学质量提升；案例驱动

一、液压与气压传动课程实施背景

《液压与气压传动》课程机械设计制造及其自动化机械电子工程等专业的专业核心课，课程内容涉及流体力学、液压动力元件、液压执行元件、液压控制元件、液压辅助元件、液压基本回路、液压系统设计计算、典型液压系统等章节。多数对该课程兴趣不高，普遍存在课堂应付现象，温成卓等采用突出学生主体地位、突出能力目标、教-学-做一体化、渗透德育教育等方法开展液压与气压传动课程教学改革，提升了学生学习效果[1]。蔡春林等基于仿真实训室开发了教学内容与实验项目，以微课和技能大赛形式有效提高了教学效果[2]。李清香等采用案例设计型实验教学、计算机辅助实验教学等方法提高了课程实验教学质量[3]。然而各校生源质量差异较大，另外影响教学质量的因素也差异较大，其他学校的教研教改方法很难直接移植到我校。因此，有必要针对我校液压与气压我校液压与气压传动课程开展实际情况，开展教学质量提升方法研究。目前，我校学生在学习该课程过程中存在以下问题：1.少数学生能紧跟老师课堂节奏，多数对该课程兴趣不高，普遍存在课堂应付现象；2.课前预习，课后不复习，课后不主动做习题；3.没有学习流体力学这一前导课程，对液压传动工作介质章节内容理解难度大；4.学生机械制图基础薄弱，液压动力元件结构复杂，展现形式以二维工程图居多，很难理解叶片泵、柱塞泵等内部结构；5.液压动力元件及液压执行元件章节涉及排量、流量、转速、转矩、功率、机械效率、容积效率等多个性能参数分析与设计计算，学生普遍理解不深入；6.方向控制元件阀芯阀体结构复杂，学生难理解油路通断换向原理，溢流阀、减压阀、顺序阀等压力控制阀工作原理复杂，学生理解难度大；7.液压元件学习不扎实导致后续液压回路分析与液压系统设计计算难开展；8.课本液压系统案例老旧，学生学习兴趣不大；9.液压课堂学习质量差，实验课只顾流程不注重思考，不善于实际联系理论，理论与实践脱节严重，实验课效果不明显。

二、教学质量提升方法研究

以提高《液压与气压传动》教学质量为目标，发动学生主动思考，开展《液压与气压传动》课程案例式教学方法研究，从教学内容、形式和地点等各方面开展改革与实践，采用增加项目式案例方法推动学生主动学液压，通过生活中的液压案例、常见的装备液压系统案例引导学生主动思考、主动学习，引导学生实现案例与课程内容的共鸣，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量培养学生综合运用液压与气压传动知识解决机械系统液气压传动问题的能力的意识与能力。（一）课堂案例式自动学习。课堂教学是该课程的主战场，是学生学习的主要载体。引导学生自主观察将生活中的常见的液压系统案例，由学生自主报名申请讲解自己课下了解的案例，案例形式不限，可以是文档、视频、PPT、模型，每90分钟课程的前10分钟交给学生讲解自己所学习的案例。2018～2019春季学期讲解案例如表1所示。（二）实验课案例式主动学习。在传统液压教学中，多数实验为验证性试验，目前开设的液压课实验有液压元件拆装实验、溢流阀性能实验、基本调速回路实验、气动回路实验，学生仅仅按照指导书操作步骤进行实验，没有主动思考。针对这一问题，鼓励学生自主设计回路，进行创新实验，激发学生的创造力，使教学效果更上一个台阶，提高课堂教学的趣味性，提高学生学习的积极性。学生开展的案例式创新实验如表2所示，实验现场如图3所示。(a)轴向柱塞泵案例式创新实验现场(b)履带底盘液压系统案例式创新实验现场(c)葡萄园立柱避让系统案例式创新实验现场（三）考核评价方法改革。为有效推动案例式自主学习教学方法实施，引导学生主动学习，进行考核评价方法改革:1.课堂表现情况考核(10%)考核学生课堂表现情况，包括到课率、课堂纪律，培养遵守纪律。2.实验(20%)考核学生实验完成情况，考核内容包括：实验过程、试验结果分析和实验报告等。3.期末笔试考核（50%）考核学生课堂学习情况。4.案例式自主学习情况（20%）。根据学生案例准备、讲解、案例难度等情况评分。（四）教学质量提升效果分析。较2013级、2014级学生相比，本学期液压与气压传动课堂出现了明显变化：案例讲解时学生普遍认真听，上课听课率提高，上课提问题学生明显增加，实验课上问及理论知识的学生数量增加，后排学生开始前移。

三、结论

本文针对传统教学方法出现的学生失去学习兴趣、不积极主动参与课堂环节、课堂教学质量不高等问题，开展课堂质量提升方法研究，以课堂教学、实验课教学、评价考核办法为主阵地，开展案例式自主学习教学改革，实践结果表明该方法能够激发学生学习兴趣，有效提高了课堂教学质量，为后续我校液压与气压传动课程的教研教改活动提供了重要参考，为其它课程推动基于案例驱动的教学质量提升方法研究与实践提供了重要参考。

【参考文献】

[1]温成卓,刘红.关于《液压与气压传动》课程项目化教学的改革与实践[J].山东工业技术,2016(11):234.

[2]蔡春林,王婷,冯鸿君.液压与气压传动课程教学改革与实践[J].电子测试,2016(10):146-147.

[3]李清香,丁时锋,黄强,吴崇俊.液压与气压传动实验项目设计及教学方法探讨[J].实验室科学,2016(2):129-131.

作者:李茂强 王富伟 馨 丁少虎 高阳 单位:北方民族大学机电工程学