提升大学英语教学质量途径解析

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摘要：大学英语是大学课程体系建设中的重要一环，也是提高大学学生社会竞争力的重要保障。在英语愈来愈来发挥其国际通用语的沟通交流作用时，大学英语教学质量的提升就成为大学教学中不可回避的重要话题之一。大学作为培养及锻造社会有用人才的基本渠道，英语教学质量表现事关大学生成材率及就业率，也成为衡量大学教学质量水平的主要参考指标。该文就现阶段大学英语教学状况及相应的教学质量提升途径，展开相关论述，以期参考借鉴。

关键词：大学英语；教学质量；现状；途径

大学英语教学效果对大学生英语基础技能的习得及英语口语实际应用熟练度产生直接影响，也关系到大学生就业竞争力等核心要素。在大学普遍扩招的背景下，作为高校英语教学而言，应明确自身在打造高素质复合型人才方面的地位和作用，本着教书育人的基本原则，对大学英语教学中的薄弱点进行重点补强，倡导教学相长及英语实践应用，以此提高大学英语教学的质量效益。

1打造大学英语教学高效课堂应遵循的基本原则

大学英语教学高效课堂的形成不是一日之功，需要教师、课堂及学生三种要素的彼此配合，完美贯通。要打造大学英语教学高效课堂，应立足新时期高校教育改革实践，注重教师与学生的高效配合，力求高校大学英语课堂能够达到教师与学生双向互动交流的效果。大学英语课堂教学中，教师作为组织者及穿插者，应着眼于学生英语学习主动性的调动，侧重让学生能够经由具体的英语词汇调配及句式应用，了解英语语言背后的语法深意及用语习俗，进而培养学生的英语交流自觉性。在大学英语课堂氛围的营造上，应遵循以大学英语课堂教学情境创设为主的课堂组织原则，从大学英语课堂教学目标出发，给予学生练习及应用英语进行对话交际的机会。站在大学英语教学中的学生角度而言，学生作为课堂教学有效组织实施的重要参与者，是配合教学内容得以完成的主体，提升大学英语教学质量，要将着眼点放在学生学习自主性的发挥上，与教师一道总结探索大学英语学习应用的基本方法。简言之，大学英语教学质量的提升离不开教师、课堂、学生的三相配合，新时期要打造大学英语教学高效课堂，应树立教师主导、学生主动、课堂新颖的教学模式，通过教学相长，突破大学英语教学难题，使大学英语教学质量稳中有升。

2当前我国大学英语教学现状分析

当前我国大学英语教学实践中，较为普遍地存在大学英语教学课堂效率低这一问题，反映出大学英语教学已经成为制约高校教学水平的掣肘。大学英语教学问题主要体现在教师、学生及课堂这几个方面：第一，从大学英语教师角度上看，在大学英语教学的基本能力上多数大学英语教师都普遍具备，但从宏观上分析，当前各大高校课程改革主推并践行全面素质教育，侧重以学生学习习惯及学习能力的取得为教学目标。一方面，众多大学英语教师能够从素质教育角度出发，给予学生充分的学习自主权，另一方面，大学英语教师在教学理念及过程上往往依然停留在英语基础知识的讲授上，在教学中没有紧紧围绕学生这一学习主体，始终树立以学生为中心的意识，这就容易导致学生在英语课程学习中“知皮毛”“难入里”。第二，从大学英语学生群体角度上看，高校大学生的英语基础良莠不齐，且多数学生的英语积淀较为薄弱，这就为大学英语课程的顺利推进带来了阻碍。大学学生英语基础如未扎牢打实，会对英语教学中的两个最为主要的板块，即英语听力和英语口语学习造成困扰及不便，受此影响，大学英语课堂教学就难收理想效果。最后，从大学英语教学课堂角度上看，一以贯之的投影及教师主讲的教学模式无法凸显学生在英语学习中的主体地位，教师讲、学生看的现象普遍存在，这也会削弱大学英语教学质量。

3提升大学英语教学质量的途径解析

基于大学英语在培养全面复合型人才的重要性，立足当前大学英语教学环节存在的主要问题，要提升大学英语教学质量水平，应注重从以下几个方面入手改进：

3.1转变大学英语教学思路，以就业及应用为教学导向

大学英语教学要突出教学质量及教学成效，作为大学英语教师而言，首先要对大学英语的教学思路加以转变及调整，顺应新时期素质教育要求，将大学英语教学由原有的简单讲授英语词汇、句式、阅读转变为更加符合学生学习需求及语言应用实际的英语综合教学，尤其是要突出大学英语口语教学，以此提高大学生就业竞争力。大学英语教学课堂在进行组织时，教师要本着提高学生语言应用能力的原则，增大英语听说的教学内容比重。在设计大学英语教学目标时，要全面着眼并涵盖学生的英语交际能力及英语国家文化适应能力，根据学生的英语语言基础，对症下药，丰富大学英语教学方法，进而为社会培养出具备较高水平的英语实用型人才。

3.2以生为本，培养学生形成英语学习良好习惯

大学英语教学侧重点在于学生学习能力的提高，学生具备了良好的英语学习习惯，能够自觉主动地将英语知识加以实践印证及运用，英语教学才能真正见成效。作为大学英语教师来说，一方面需要在英语课堂教学中讲授基本知识点，另一方面要借助线下学习，引导学生能够树立英语课下练习应用的学习意识。通过学生英语学习习惯的养成及英语学习活动的合理设计，最大限度地避免学生陷入无头绪学习的误区。例如，教师可以辅助学生制定英语学习计划方案，可以涉及每日英语朗读及英文电视，报纸阅读，矫正学生的“中式英语”；再比如可以让学生借助于收听英语广播节目，锻炼其英语逻辑思维。

3.3对学生英语学习积极性进行正面引导

大学英语教学之所以经常成为高校教学的难点所在，很大程度上是由于学生群体存在畏惧心理，主动学习意识无法养成。对此，大学英语教学要着眼于学生学习积极性及自信心的提升，通过教师引导，激发出学生学习认知英语的动机和信心，消除学生英语学习的畏惧心理，使学生可以由被动学习转为主动学习。教师应对英语学习基于学生自身在就业及生活中的重要性加以说明，并就英语学习的经验进行师生，生生分享，一方面拓宽大学学生英语学习的视野，另一方面通过彼此交流互动，提振英语学习的信心，最终为大学英语课堂教学的顺利开展打好铺垫。

3.4积极运用多媒体、网络等现代化教学手段提高课堂教学效率

大学英语教学要顺应信息化时代趋势，采用多媒体及网络化教学手段，让英语教学能够摆脱传统的晦涩枯燥弊端，实现课堂教学效率的提升。多媒体技术集声音、图像、文字、动画于一体，图文并茂，能使教学形象化、立体化，更为生动，更能调动学生学习的积极性，激发学习潜能。网络资源的利用能极大地为学生提供课文学习所需要的教学材料和背景知识。因此，将讲授知识制作成精美的课件，特别是嵌入一些原汁原味的英文语音，将会极大地增加课堂容量，营造良好的语言环境，充分调动起学生的听觉、视觉和感觉，提高课堂教学的效率。

3.5加强大学英语教师队伍教学素养改进提升

大学英语教学质量与大学英语教师人员的专业素质密不可分。大学英语教学人员的学科素养及英语实践应用能力会对大学英语的课堂教学及线下指导产生直接影响。一方面，大学英语教师是课堂教学的组织者及实施者，也是英语教学内容的串联者和引导者；另一方面，学生在英语自主学习中遇到的相关问题也需要大学英语教师及时指点帮助。因而，大学英语教师要不断加深自身的学科建设水平，通过自我加压及不断学习、设计英语教学新方法，新教案、教师课程评比、优秀英语教师课堂观摩等方式，加强大学英语教师队伍的软件建设，以为后续高效大学英语教学课堂打造奠定基础。

4结语

大学英语教学作为高等院校课程教学的主干，在新时期高校教育架构体系中占据愈来愈重要的地位。要提升大学英语教学质量，需要围绕教师、学生、课堂这三个要素，做好教学理念、教学方法、教学互动等方面的改进完善，从而使大学生掌握良好的英语表达及英语沟通技能。

参考文献：

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[2]石晓岩.探讨如何提升大学英语教学质量[J].科技展望,2016(1):183.

[3]刘贵芹.高度重视大学英语教学改革努力提升大学英语教学质量[J].外语教学与研究,2012(2):279-282.

作者:王永娟 单位:燕京理工学院