民办高职院校教学质量内部评价探索

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一、目前我国民办高职院校教学质量内部评价体系存在的问题

1.评价体系不完善。评价的主体不完整，现在国内大部分高职院校都是以内部督导和学评教的内部评价为主，过于封闭，没有社会等外部的评价，这就导致教学质量的调查反馈缺乏说服力和权威性，充斥着大量的私人观点，这就致使教学质量的评价不够真实，毫无实用价值。大大制约着体系的正常运行。2.评价工作不到位。我国很多民办高职院校在评价教学质量时，不会采取客观的评价方法，结果普遍充满主观臆测，这样就使教学质量评价工作只是一个摆设。例如，在监控学校教学秩序时严格实施，但是过程中没有注重理论与实践的有机结合；学评教，督导等管理行为只是一个形式；查找出教学质量问题进行反馈后，校方对这些问题置之不理。3.评价的功能不全面。现在国内民办高职院校的普遍心理只是停留在正常办学上，根本不知道教学质量对后续工作的重要性，只是单纯地把教学质量考核当作业绩评价的一种工具而已，这样就大大减弱了教学质量评价工作的价值和实际意义。该项工作应该发挥出来的作用根本发挥不出来。

二、建立民办高职院校教学质量评价的指标

民办高职教育因为教育内容不同，所以一定要根据自身学校的实际情况，建立一套合适的评价体系。建立教学质量评价体系主要从两个方面出发：内部评价和外部评价，要让这两点结合起来，有效提高教学质量。根据我国的高职教育特点，将两者结合，评价体系的基本框架见下图。根据评价体系的基本内容，从常规教学，专业建设，育人质量，社会合作等方面，建立三级评级指标。在以上基础上我们要建立模型进行评价工作，第一，确定民办高职院校教学质量每一级评价指标的因素集和评价集；第二，利用层次分析法结合专家论证建立各指标权重向量模型；第三，采用问卷调查法计算各级各类指标的模糊综合评价矩阵；第四，结合指标权重和评价矩阵具体量化各级指标评价得分。评价后把数据进行整理分析，找出教学过程中的薄弱环节然后改进。

三、课堂教学质量

外聘教师基本都是以代课挣钱为目的才进入院校，虽然其中也有很多优秀的人民教师，但是也不会为了这一小部分工作专门根据该校学生的情况进行二次备课，更不会对教学过程进行深入研究，而且民办院校专业多跨度广，缺乏院校特色和专长，外聘教师很难把握教学重点，所以要针对校内所有课程建立课程评价体系。民办院校建立一套合理的教学质量评价标准，首先要以先进的评价标准作为指导，以校内学生的学习能力和实践能力作为基础，以提高整体质量为最终目标。课堂教学质量要考虑到高职院校的普遍特点和本校情况，注重评价标准的可行性，要从教师教学入手，引导、规范教师的教学走向与专业态度，以提高教师的教学水平、教学态度、教学效果、教学方法等。民办高职院校不同于普通本科院校，民办院校主要培养技能型人才，对学生的培养要将理论与实践相结合。只有这样才能达到专业人才培养的目的。

四、督导标准

建立督导标准的前提首先要遵循国内高等教育的教学规律，其次就是要结合民办院校的教学特点。民办高职院校要注意的是在进行督导时要把权力分散下移，由各专业系部进行分别督导，同时加强各系部的自身专业建设，这样在系部督导过后校方也能进行二次督导，提高督导质量。制定督导标准时要有针对性，比如教学过程中教师不注重理论与实践相结合；备课不认真导致教案质量低；外聘教师教学敷衍，不结合校内学生特点盲目授课等，要以解决这些问题为目的建立健全相关督导标准。

五、结束语

教学质量评价不是一蹴之就，是在长期工作中进行不断完善，根据高等职业教育的发展趋势作出相应改变，完善指标内容，提高教学质量，推动我国民办院校的健康稳定发展。

作者:许宇 单位:无锡南洋职业技术学院

参考文献：

[1]陈慧.民办高职院校教学质量评价体系中存在的问题及解决策略[J].兰州文理学院学报(社会科学版),2016,32(5):125-128.