老年教育教学质量对策研究

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一、老年教育教学中的问题

老年教育的教学理念是“老有所学、老有所乐”。老年大学在专业、学制、课程设置上遵循老年人教育这一理念，在课程标准、教学内容、教学进度安排上充分考虑老年教育特有的性质和规律。由此也产生一些误区和偏见，认为老年教育与普通教育不同、老年教育以娱乐,消遣为主，没有必要研究老年教育专业、学制、课程设置，课程结构不科学不合理，不讲究教学方法，不重视教学质量。课堂教学随意性现象时有发生，从而影响老年学员学习的热情，对老年大学的声誉和口碑受到一定影响。

二、老年教育教学也必须讲究教学质量

目前全国的老年大学属于开放型学校，在专业、学制、课程设置，教学标准和内容选取等方面都和全日制学校有很大的不同。但是老年教育的属性仍然是“教育”，国家也已经明确老年教师是终身教育的组成部分。因此教育水平的高低同样关系到老年教育的生存与发展，教学质量的优劣，同样影响着老年大学的声誉和口碑。必须纠正对老年教育的偏见和“误读”，严格遵循教育教学规律办事。其中最重要的是必须坚持教学质量始终是教育的生命线，老年教育的教学质量同样也是老年教育的生命线的观念。“教育的使命是培养美好的人性、塑造美好的人格，同时建设出美好的社会，引领人类不断地走向崇高。[1]”老年教育同样如此。

三、科学设计专业链、课程群，设置合理的课程结构课程标准

老年大学要从长远目标出发，在充分调研的基础上，遵循老年教育的特点和规律，做好专业、学制、课程的顶层设计，即按专业群和专业链进行框架性设计。在此基础上，科学合理设置课程群。课程群中的课程应结合社会需求、时展，坚持多样性、层次性、多学制原则，满足不同老年学员群体的不同需求。随着老年学员知识结构、年龄结构的变化，课程结构也要做相应的调整和整合，建立低中高端门数不同的课程群。课程群内的课程内容要优化、整合，改变过分强调各自的独立性状况。推进教学内容的现代化，比如智能手机和计算机课程有许多相通的地方，相关课程就有必要进行整合优化。同时也要研究专业链跨专业课程的融合，比如计算机图像处理和摄影后期制作课程就因现实需要进行相互贯通、深度融合。课程标准规定了课程性质、目标、实施建议等内容，是开展教学活动的纲领性文件，同时检查评估教师教学质量的依据。由于老年教育对象的特殊性，制定课程标准时要考虑到老年人生理、心理特点。老年学员阅历丰富、理解与分析问题能力比年轻人强，但身体机能相对衰退，行动、思维相对迟缓，接受新事物不如年轻人快。因此对于理论性较强的教学内容，可以精讲、快讲。而对于实践性的教学内容，比如动手打键盘，练形体，就要“慢慢学、反复练”。制定课程标准时，考虑这些因素，科学合理地制定课程标准和教学目标。课程标准一旦制定，就要严格执行，完成课程的既定教学目标，保证课程的教学质量、不能随意缩减、变更教学内容[2]。

四、建立稳定高素质的教师队伍

提高教学质量的关键在教师。目前老年学校的任课教师以外聘为主，平时不在学校。因此加强老年大学师资队伍建设，建立考核评价和教学监控体系、优胜劣汰机制，提高教师责任意识和职业道德，开展教学方法研究，提高课堂教学效果尤其重要。1.建立科学合理考核评价和教学监控体系建立科学、合理且行之有效的教师考核评价和教学质量监控体系十分必要。老年大学要建立新聘教师面试考核制度、教师约束与激励制度、教学过程管理制度、教学质量评估规范、教学信息反馈体系等一系列规章制度。通过建立和实施规章制度，形成一个能够保障和提高教学质量的稳定、有效的整体，从而对整个教学过程、教学效果以及教学管理实施监控、评价、调控和反馈[3]。进而切实提高老年教育教学质量，使老年大学健康、可持续发展。2.提高教师的责任意识和职业道德教师不仅承担着继承和传播人类科学技术和文化艺术遣产的重任，还担负着精神再生产的重任，即“传道授业解惑”，老年大学的教师也不例外。倡导教师爱岗敬业，热爱和热心老年教育事业，热爱老年学员，坚守教师责任意识和职业道德，鼓励教师把主要精力投入到教学工作中。老年大学的教师，特别是年轻教师，要学习教育理论，熟悉教育规律，按教育规律办事。要学习老年心理学，掌握老年人的心理特点，认识老年教育和其他教育的差别，提高对老年教育规律的认识，尊重并理解老年人的学习习惯，从而提高老年教育教学水平。3.推进老年教育教学方法研究老年大学的课程一般每周仅有1次两节课，没有考试，测验，也很少布置课外作业。因此老年教学特别讲究根据老年学员的生理特点、在充分理解课程性质、教学目标和内容、学员的实际学习能力等诸多因素基础上，科学运用教学方法和具体的教学手段，把教师的主导作用和学员的主体作用在课堂教学中充分发挥出来，使有限学时的课堂教学达到最优化效果。这也就是通常所说的教师的“三备”———“备教材、备教法、备学生”。实践证明：教学得法，事半功倍，教不得法，事倍功半[2]。要研究互联网+时代的教学模式，根据课程实际，选择合适的教学形式，教学手段，教学媒介。例如采用图像、音频、视频、网络直播等新型教学形式，给老年教育的课堂教学带来新的视觉冲击与感受，增强老年学员学习兴趣与欲望。4.建立结构合理、相对稳定的高素质师资队伍在老年教育教师队伍建设方面，需要做好以下几项工作：（1）队伍年轻化。我国老年学校的任课教师以外聘为主，年龄普遍较大。这有有利于教师和老年学员交流沟通的一面，也有吸收新知识新技术较为迟缓的一面。因此要利用目前老年教育事业发展的大好时机，必须加快师资队伍结构调整，尽快建立年龄、知识、能力、专业结构合理的老中青师资队伍。（2）建立激励和考核机制。形成教师乐于老年教学、热心教学、投入教学氛围。要求教师课前认真备课和准备教案，认真热情上好每堂课。教务处适时检查教师的备课情况；定期组织听课，对教师的教学水平进行考核评价。（3）多管齐下建立年轻教师培养制度[4]。老年大学应安排高年资教师为青年教师的教学指导，实行师徒结对，相互听课，在教学上传帮带。定期举办青年教师的说课、示范课比赛，教学课件比赛，相互学习取长补短。选拔具有潜质的年轻教师作为系、校名师进行培养，通过到大专院校进行高层次的进修、学习、培训，参与高等院校的教科研，聘请教育专家定期来校进行业务指导、定向诊断等措施，提高年轻教师驾驭课堂教学的能力和教科研水平，促进年轻教师快速成长。

作者:薛二伟 李秉璋 单位:常州老年大学

参考文献：

[1]陈文沛.济宁市老年大学课程建设的问题及对策研究[D].曲阜：曲阜师范大学,2015.

[2]叶瑞祥.老年大学教学记[M].广东：广东高等教育出版社,2016.

[3]陈祖云.构建老年大学内部教学质量监控与保障体系[J].老年教育,2015.3:9-11.

[4]蒋泽玲.提高老年大学教学质量的思考[J].中国科技创新导刊，2008.12:3-3.