中职卫校化学课教学质量提升策略

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摘要：本文对如何提高化学课教学质量进行了论述。

关键词：化学教学；评价方法；教学研究

近年来，就读中职卫校的学生普遍基础知识不够扎实，应会的化学基本符号、用语等掌握得不牢或已经遗忘。提高中职化学课教学质量需要我们充分了解学生的知识基础，探索适合目前学生状况的有效教学方法，这也有利于中职卫校学生学习后续的专业知识，对学生学好化学课有重要的实践意义。通过教学实践笔者发现，学生在学习中主要存在以下问题。一是学习兴趣不浓，二是没养成良好的学习习惯，三是学习态度不够端正。充分调动学生的学习兴趣，激发学习的主动性和积极性，养成良好的学习习惯是提高教学质量要解决的首要问题。

一、注重良好学习方法和学习习惯的培养

要想取得好的教学效果，必须有适合学生的有效学习方法。因此，我们特别注重对学生进行学习方法的指导和良好学习行为的培养。中职化学课一般2节或3节连上，每次课的教学内容就比较多，学生学习过程容易产生“疲劳感”，注意力难以持续。因此，我们注重抓好课前预习这个重要环节。预习的目的是要学生做到“心中有数”，学生带着问题听课，就会集中精力听他存在疑问的地方，并使问题在课堂学习中得以解决，最终提高教学效率和质量。根据遗忘发生的规律，让学生及时对课堂所学习的内容进行复习及强化，是巩固学习效果的有效做法。教师坚持每次课后对学生进行目标检测练习，精选检测题，使检测题覆盖课堂内容的主要知识点，而且题量适当。做到每次都随机收部分学生的课后目标检测练习进行批改考评，对个别存在的问题进行评语指导；对有代表性的共性错误及时进行讲评反馈，并对发现的问题做好“备忘录”。这样可以督促学生对所学知识及时进行巩固，端正学习态度，进而养成良好的学习习惯。

二、运用有效教学方法和评价方法

随着职业教育教学改革的不断深化，对职业教育提出了新任务和新要求，强调职业教育应以岗位需求为教育的出发点和终点。由于新的专业教学标准的试行，中职卫校护理、助产专业把医用化学基础定为选修课，课时必将大幅度减少。有限的学时迫使卫校的化学教学要更加有效、实用。因此，中职卫校的化学教学必须在课程结构、教学模式和评价体系等方面进行改革。

1.坚持够用、适用、实用的面向未来岗位需求的原则

对于原子结构、元素及化合物等部分内容进行精简，对烃的衍生物的化学性质只介绍与医学课程相关的内容，不要求复杂的化学反应方程式。让学生“学得会”，“学得好”，“用得上”。

2.采用师生互动教学模式，充分调动学生参与教学的积极性

在进行有机化合物系统命名或由名称写结构这部分教学中，教师先用实例把命名规则要点讲清楚，然后在黑板上写出典型的结构式，让学生练习命名或由名称写结构。看哪个学生写得快又对，让学生写出来后就举手，老师在教室巡查，对写对的学生进行鼓励以增强其学习信心，对写错的学生进行启发提示，使其知道错在哪并写出正确的答案，这样学生同样可以感受到成功的喜悦。同时，还要及时对有代表性的问题进行集中分析强化。这样学生参与教学的积极性高，课堂气氛活跃，可以收到良好的教学效果。

3.改革评价体系，将课堂考评纳入评价

改革过去主要通过测验、考试的评价体系，注重对学生学习全过程的考核评价。近年来，我们坚持实行形成性和终结性评价相结合的评价体系，期中考试和期末考试成绩占学科总成绩的60%，学习过程考评占40%。过程考评是对学生在学习过程中的表现进行记录，包括课堂回答问题、作业完成情况、学习态度、纪律、小测验、实验及报告等，这将有助于学生养成良好的学习习惯，增强学生的自控能力。

4.适当采用多媒体辅助教学

以图、文、声、像并茂给学生强烈的多感官刺激，从而使教学由静态变成动态，平面走向立体，抽象化为具体，使课堂教学更形象、更生动，从而提高学生的注意力和兴趣。

三、重视教学研究，提高教学质量

从教学实际情况出发，近年来我们参与进行了阳泉市教育科学重点课题《分层次教学的实践与研究》的研究。根据学生基础知识不够扎实且参差不齐的情况，遵循因材施教的原则，在教学中对不同层次学生提出不同的阶段性目标，采用不同的教学指导方法，使各层次学生都能通过努力达到可及的目标，得到良好的发展。我们还开展了市教育科学规划课题《学生学习困难原因分析与个别指导方法研究》的研究。通过问卷调查分析了解造成学生学习困难的原因，并深入探索适合目前生源状况的可行有效的个别指导方法。努力促使学生在初中文化课知识基础上与中职课程顺利衔接，从而提高中职教育教学质量、特别是化学课教学质量，在教学实践中大大地增强了学生的学习兴趣和自信心。

作者:姚光军 单位:阳泉市卫生学校