物理学史教学质量论文

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1穿插物理学史，帮助学员掌握科学的研究方法

物理教学的目的不仅是对科学结论的理解和应用，更重要的是帮助学员掌握和理解产生这些科学结论的研究方法。我们知道，科学研究中观察和分析的方法是主导的研究方法之一，许多物理概念的形成、物理规律的发现都是物理学家通过对具体事物和现实生活的观察与分析得来的。像伽利略正是从对悬灯摆动的观察中得到启示，然后通过实验，最终确定了单摆周期的影响因素和单摆的等时性。牛顿正是因为一只打在头上的苹果从而悟出了万有引力定律。理想模型的方法也是物理学中经常应用的方法，根据具体问题，提出相应的物理模型，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，这种研究方法是很有实际意义的。像质点运动学中的“质点”模型、刚体转动中的“刚体”模型、静电场中的“点电荷”模型等都是运用了这种方法。另外，假设和推论的方法、类比和综合的方法等都在物理学的发展历史上起了重要的作用。所有物理学及其他学科的科学方法几乎都可在物理学史中找到。通过穿插物理学史，了解著名科学家创建理论体系的过程，我们可以学习一些培养创造性意识的方法和途径、掌握重要的科学研究方法，使学员具备创造性思维的能力，并能潜移默化地运用到之后的学习和研究当中去，为学员以后的发展提供良好的铺垫。

2渗透物理学史，帮助学员提升科学素养

在物理教学中渗透物理学史教育，使学员认识物理学理论的变化、发展过程，体会到科学理论不是一成不变的，它是不断进化的、发展的。物理学理论的内容的有限性总是和可能观察到的物质世界的无限丰富多样性相对立的，因此没有任何一个物理学理论可以被看作是完美的。人们在一定条件下的物理学认识只能是相对的、近似的，这种教育可以潜移默化地培养学员的辨证唯物主义真理观，清除学员对物理学理论绝对化、僵化的理解，也可以防止学员机械的不加限制的搬用物理公式、定律去解决问题，有助于培养学员质疑和批判的科学态度以及实事求是的科学精神。另外，科学家们在追求真理的过程中所呈现出的顽强的意志和献身科学的牺牲精神，在培养学员高尚的情感、进取的人生态度、正确的价值观方面具有不可替代的作用。

3运用物理学史提高大学物理课堂教学质量的实施策略理

教员能够熟练运用物理学史的教学方法，目前比较常用的方法主要有两个：一是渗透法，所谓渗透法指的是将关系到物理教学内容的物理学史知识恰到好处的穿插到物理课堂当中，最终达到提高大学物理课堂教学质量这一目的的方法。通常而言，物理学史的渗透一般是以问题作为主要线索来引入物理学的发展过程、历史趣闻以及名人轶事等，既可以是大篇幅，也可以是几句话，甚至是幻灯片上的一幅图。借助渗透法，能够激发学员学习物理的积极性，有效缓解学习压力，开阔学员的物理学视野，养成严谨的科学态度。二是准历史法。所谓的准历史法指的是以忠于历史事实为前提，根据物理学史发展的顺序，把和物理教学内容密切相关的各种物理学史料进行组织加工，最终贯穿应用到物理教学的过程当中的一种方法。准历史法要求物理教员能够合理、客观的还原那些重要的物理学史事件，是一种比较具体的事件重演，能够达到良好的过程体验效果。使用准历史法将物理学史引入大学物理课堂教学中，能够最大限度的符合学员的认知发展过程，培养其良好的科学素养。

4结论

由于意识到了物理学史教育的必要性和重要性，笔者在多年一线物理教学的过程中，多次尝试在物理课堂中穿插物理学史，从课堂氛围来看，这样的授课方式比较受学员欢迎，并且取得了一些不错的教学效果。总之，在物理教学中有目的地穿插物理学史，是切实可行的，也是完全必要的。

作者:李慧吴世永周鸣宇单位:中国人民解放军海军航空工程学院基础部