高校思想政治理论课教学改革思考

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摘要：“双创”教育与高校培养模式的融合现已成为推动中国经济发展的新引擎，是高校进行人才培养的重要举措。文章通过分析高校思政课程融入创新创业教育内容的重要性，总结出思政课在教学中潜移默化地开展大学生创新创业精神和意志的培育，以期为指导大学生就业及确立科学的创新创业方法提供有益参考。

关键词：创新创业；思政课；高校

发展和完善创新创业教育不仅能满足国家对高等院校人才培养要求，也能满足大学生自身发展需要。高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为中国大学必开的公共必修课，与创新创业教育课程紧密融合，充分挖掘教学优势，用最大的热情培养和激发学生创新思维和创业能力。

一、创新创业教育理论背景

美国哈佛大学在1945年出版的《自由社会中的一般教育》一书提出，要对学生的创新能力进行训练，做到知识和能力并行培养。1989年，柯林•博尔博士在联合国教科文组织召开的《面向21世纪教育国际研讨会》上提出“创业教育”一词。他指出：“对学生进行创业基本素质和创业能力培养和教育，让学生具备创业实践所必需的知识、能力，以及很强的抗压能力，这是大学生应该掌握的素质。学者魏发辰（1989）在《开展创新教育培养创新人才》中提出“我国现阶段缺少创新型人才，国家应加大力度培养。”Plaschka和Welsch（1990）提出，创业教育可以让大批人才拥有创新精神和创新能力，创业教育是国家创新、提高生产力和有效竞争力的关键。Bechard（1998）提出，创业教育能够帮助人们在生活中形成一种思维方式和行为模式。Jean-PierreBéchard和DenisGrégoire（2002）指出，创业教育能够磨炼学生意志、训练创业技能。创新创业教育是21世纪提出的“新概念”。目前，“创新创业教育”还没有统一概念。Gibb（2007）认为，高等教育教学改革的重点应该是将创新创业教育融入专业教育之中。Katz（2003）认为，在专业教学中融入一定的创新创业知识、创新创业思想、意识和技能是必须的。曹胜利（2010）认为，创新创业教育的目的是建立一种可持续发展、对人有长远影响的教育模式,创新创业教育模式最大优势是能充分激发学生的创新思维和创造力，充分体现人才的知识、素质和能力对社会经济发展的重要性。唐嘉芳（2008）认为，创新创业教育的最终目的是引导学生适应社会，能够自主择业。本文认为，创新创业教育是一种能够培养学生适应社会发展需要，符合国家人才培养要求的新的教学理念和模式。它的教学内容融合了职业教育、素质教育、创业教育和创新理念等内容。

二、思政课中融入创新创业教育内容的必要性

1.满足国家未来发展需要。党的报告提出了科技、创新的重要性，指出建设现代化经济体系战略支撑的第一动力是创新发展，同时指出建设“教育强国”目标。之后在北京大学考察时又提出：坚持办学正确政治方向、努力建设中国特色世界一流大学。“双一流”大学的主要任务是加强人才队伍建设和提高自主创新能力，使我国从世界大国迈向世界强国时，有与之地位相称的世界一流水平大学。人才是国家发展的必须条件，创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育。它不仅满足我国教育改革目标，满足国家、社会发展需要，对建设具有世界水平的现代教育有很大助力，还促进人的全面发展、释放个人潜能，让学生拥有良好的思想素质和积极进取的人生态度。思想政治教育过程是从实践到认识，再从认识到实践的过程。思政课作为大学生的公共必修课，可以强化“双创”教育效果，让他们更具责任心和价值追求。2.新时代高校思政课教育改革和实践需要。2012年，教育部下发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》通知。党的十八大以来，国家把高校创新创业教育培养目标确定为建设创新型国家提供有国家情怀、讲责任担当人才的智力支撑。[1]在高校思想政治理论教师论坛上提出“推进思想政治理论课改革创新，坚持理论与实践相统一”的方针。但目前高校思政课普遍存在“重理论性”“缺少实践性”的现象。很多高校思政课实践教学内容单调、形式简单，一般多采用学生课堂演讲、微视频录制、画小报等，没有真正发挥实践课堂作用。长时间缺少实践教学环节不仅挫伤了学生对实践课堂上课积极性，也使老师丢失开拓实践课堂内容的决心和信心，失去了创新课堂教学内容的热情。另外，在课堂上，教师一直沿袭传统“注入式”教学方法，忽视学生主体能动性，施教者与受教者之间缺少互动，很难产生共鸣，让学生感觉思政课就是一味地说教，可有可无，大大降低了思政课的教学效果。笔者认为，思政教育和创新创业教育有相通之处，他们的教学目标都在于提高学生综合素质，让他们早日成为有家国情怀、有担当的社会主义接班人。所以，思政课中融入创新创业教育内容，既可以推动高校思政课教学内容的改革与创新，还能提高学生思维模式、动手能力及团队合作精神和爱国品质。3.新时代大学生发展需要。报告中提出，要“实现更高质量和更充分就业”。近年来，随着“大众创业、万众创新”的号召，百姓心目中对吃“皇粮”、考上公务员、进入事业单位或国企才是好出路的就业观念逐渐转变，以创业带动就业已成为新时尚。当代大学生精力旺盛、思想超前、想法多样、思维活跃。上学期间创业的情况屡见不鲜，在学校附近的街道上，经常能看到大学生们开的店铺、摊位，有装修设计新颖独特的网红奶茶店、具有艺术气息的服装设计小店、甚至还有个性新颖的餐馆。这些火爆小店摊位都是学生们组团创新创业成功的体现。创新创业教育通过实践教学模式（比如，科研活动、科研竞赛等）丰富了学生阅历和动手能力，培养大学生对新事物的敏感度和追求新事物的勇气以及团结协作、抗压能力和竞争意识。[2]

三、思政课融入创新创业教育内容的路径

1.在理论教学中培养大学生创新创业意识。目前，高校创新创业教学还普遍存在不足。比教育论丛如，理论课程讲授工作多由各学院的辅导员兼职，很少有专业教师讲授此课程，令学生对创新创业理论课感兴趣程度下降；学校的创新创业教育多是纯技术性操作，比如，购买沙盘进行教学，不利于对学生非智力因素（比如，抗失败能力、合作精神、诚实品格、毅力和洞察力等）的培养。而思政课教学内容可以弥补以上不足，通过教学内容和案例分析，把抽象的理论与实践相结合，多维度设计贴近生活、贴近社会的实践教学内容丰富思政课书本内容。让学生感知理论的魅力，激发他们学习兴趣、拓宽眼界、了解世界发展趋势，明确国家发展目标，提高对自身的要求。教学中要适当增加主题讨论，以此来增加学生正能量。比如，“思想和中国特色社会主义理论体系概论”中的“思想路线”这节课，可设计“人生发展也要规划”的讨论主题，启发大家“一切从实际出发——认识自己、发展自己、思考问题、探索职业、规划人生，与时俱进、反对墨守成规、教条主义”。在“形势与政策”课堂上，激发学生活力，紧跟时代潮流，设计“道路决定命运——人生发展也要选对路”等主题讨论。马克思主义原理课上，让学生用哲学的思维思考“如何倾听内心的声音，扣好人生第一粒扣子”，挖掘自己择业方向。在“思想道德修养与法律基础”课中，分析个人理想与社会理想相统一问题时，引导教育学生在未来工作中要心系祖国和民族、关心社会、热爱家乡。2.创建思政教师微信平台。思政课要充分发挥网络作用，坚持“技术为教学服务”的理念进行改革与创新，创建思政课教师微信平台。平台以马克思主义为指导，宣传社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、最新国家政策方针、创业知识、管理知识，发放就业信息、考研资料、青年人必读书目等，丰富学生学习内容。在平台上，教师可以以教材内在逻辑为核心开发新的教学案例，延伸教学内容，改变以往教学中教学理念相对古板，案例陈旧、不新颖等问题。运用平台能免除传统课堂受时间空间限制的弊端，有效利用学生的课余时间，让学生通过碎片化阅读扩大知识面。为了让该平台在实际运营中内容不断更新，吸引更多学生进入该平台，平台可以吸取各地方感兴趣的思政课教师加入或几校联合办公，也可邀请创新创业相关专业教师进行视频教学或发放精品教学课程以及文字稿等丰富平台内容。学生们也可以借助平台提出问题，发表自己想法，并与相关老师进行沟通，解决一些困惑自己已久的现实问题。正在进行大创项目的教师和同学可以通过平台开展相关探讨，解决实际问题，让创业项目焕发新的活力。3.扩充师资力量。思政课中融入创新创业教育内容对教师来说是一个大的挑战。他们除了要掌握思政学科的核心理论，还要有扎实的创新创业理论知识。因此，思政课教师应进行相关课程培训。比如，学校可以邀请国企、私企高管等来校为教师进行培训；学校可以定期推荐教师去企业挂职锻炼，了解企业运营模式，提高教师实践指导能力；学校可以合理安排时间，让与创新创业相关的不同专业教师开展专业知识讲座，邀请其他专业的教师来交流座谈，提升彼此的知识技能。另外，高校之间可以交流合作，组建多校联盟的师资队伍，合作打造精品课堂；高校也可以实行柔性引进人事制度、外聘制、与企业合作等方式，优化教师团队，弥补自有教师创新创业实践能力不足的短板。4.添加教学内容。本校或多校间可以组织专家集中编写思政课使用的“双创”教材，完善创新创业课程内容和创新学科特色课程体系。教材内容紧密联系时代，关切学生成长，分析国家政策方针和时事，特别是对学生进入社会后所面临的求职、买房、人际交往等问题要进行深入剖析，利用思政课教学知识来帮助学生分析问题、解决问题；对于就业形势和社会需要等要选取最新案例，让学生拥有好的心态进入社会。教师可以将创新创业训练渗透到思政教学当中（比如，岗位实习、创业模拟、虚拟现实等教学形式）引入思政课实践教学中，开辟思政课实践教学内容。[3]思政实践课上可组织些实践性、应用性较强的创新创业设计大赛，根据思政课全员参加的要求，鼓励每一位同学参与到设计大赛中，锻炼他们的创新思维和动手能力。思政课还可借鉴KAB创业教育项目的教学模式，通过案例分析和情景模拟，激发学生头脑风暴，增强学生解决问题的能力，提高学生的合作能力。

参考文献

[1]张莉.以实践教学提高高职院校思想政治理论教学质量[J].林区教学，2020（5）：16-18.

[2]张正垠.基于第二课堂的大学生创新创业能力培养探索[J].山东商业职业技术学院学报，2017（1）：52-57.

[3]向泽雄，史寒蕾.创新创业教育融入高校思政课教学的机制研究[J].巢湖学院学报，2020（2）：152-157.

作者:姜宏 吴进 单位:长春大学