思想政治理论课实践教学问题研究

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摘要：本文将简单分析思想政治理论课实践教学的重要性，针对实践教学的认知不到位、规划不合理、操作不规范等问题进行研究，并从教学认知、教育主体性、教学体系、教学模式以及管理机制等方面，对相应的实践教学优化策略展开探讨。

关键词：思想政治理论课；实践教学；问题；对策

思想政治理论课是高校思想政治教育的基础部分。但是，其实践教学效果却较差，并不能完全发挥思想政治教育的作用。对此，我们有必要对其中存在的各种问题进行分析和研究，并有针对性地探索相应的解决方法，促进教学改善，让实践教学能够真正引导广大学生在实践中深化理解理论知识，同时实现学生思想、素养的全面发展。

一、思想政治理论课实践教学的重要性

思想政治理论课虽然是以理论为基础和核心，但依旧少不了实践教学。首先，思想政治理论课的教学目标在于培养思想价值观正确且能运用马克思主义的基本立场、观点及方法解决现实问题的人才。教师仅仅依靠理论教学必然是无法实现这一目标的。这就需要教师以实践教学作为实现教学目标的重要方式和路径。因此，从某种意义上来说，实践教学实际上是理论课教学向教学目标过渡的关键所在。其次，理论课教学并不意味着完全依托于理论，否则很容易成为空中阁楼，缺乏实践意义，导致学生只会“纸上谈兵”。[1]教师要实现理论与实践的有机结合，则必然要借助实践教学，以理论指导实践，以实践反馈和完善理论。这将显著改善实际教学效果。最后，思想政治理论课需要引导学生统一价值观，促使学生将自身的个体价值与社会价值相统一，确保学生毕业后能够成为社会需要的高素质人才。而要做到这一点，仅靠理论教学是不可能的，教师必须要借助与社会生活息息相关的实践教学，让学生在实践中以社会价值为导向，逐步转变自身个体价值。

二、思想政治理论课实践教学问题

(一)认知不到位。虽然思想政治理论课实践教学极为重要，但是，当前一些学校和教师依旧存在对其认知不到位的情况，导致实践教学不能正常开展。这种认知不到位体现在两方面：一是学校和教师认知层面的薄弱；二是学生认知层面的缺失。首先，从学校和教师层面来看，部分学校领导依旧将专业教学放在绝对的核心与首位，对思想政治教育的重视程度较低，认为后者是可有可无的，不愿意投入足够时间、精力与资源支持教学，自然难以有效落实实践教学。部分教师则对思想政治理论课的认知存在一定偏差，同时长期形成“满堂灌”的教学模式，导致其更加关注理论教学部分，对实践教学的关注不足。这直接使得实践教学缺乏有力支持，无法落到实处。其次，学生对思想政治理论课实践教学的认知存在偏差。部分学生对思想政治教育就不够重视，认为只是可有可无的形式主义内容，更遑论对相应的课程实践教学加以重视。尤其是在互联网背景下，学生获取信息更为方便快捷，他们对思想政治教育的轻视、对教师权威的挑战心理更为严重，更不愿意“浪费时间”在思想政治理论课的实践学习上。[2]思想政治理论课实践教学问题研究陈小芳(湄洲湾职业技术学院福建莆田351254)(二)规划不合理。思想政治理论课内容复杂且信息量大，需要教师做好相应的教学规划，才能确保教学有序、高效开展。但是，当前高校将该课程的教学重心放在了理论层面上，对相应的实践教学重视程度较低，也没有形成统一管理的模式与对应的完善制度，主要是依靠教师自由发挥和掌控。每位教师对理论课实践教学的认知、安排、规划均有所差异，实践起来也难以统一，相应地，教学质量无法得到保障。而且，在学校没有高度重视和统一管理的情况下，其教学经费、教学计划难以落到实处，缺乏合理、有效的规划，考评与监控更不能发挥作用。这使得思想政治理论课实践教学很容易陷入一片混乱，严重影响实际教学效果。(三)操作不规范。思想政治理论课实践教学是理论在社会生活中的实践应用，是基于理论教学进行拓展、延伸和探索的社会实践活动。而且和常规的大学生社会实践活动相比，实践教学往往有着明确目的、详细计划以及合理组织，这意味着在实践教学操作过程中必须严格按照规范执行，才能保障教学质量，让学生在实践中基于理论进行深刻体验与感悟，实现教学过程到教学目标的过渡衔接。但是，就实际情况来看，部分高校直接将思想政治理论课实践教学当成了社会实践活动，在操作过程中存在目标不明确、计划不详细、组织不合理等问题，同时思想政治教育的系统性、完整性与深刻性较为缺乏，难以完全发挥实践教学作用。甚至还有部分院校直接利用慕课、微课等网络教学模式代替实践教学，让学生通过互联网获取信息、进行体验，以完成任务为目标，导致实践教学流于形式。

三、优化思想政治理论课实践教学的策略

(一)全面改善实践教学认知。为了保障思想政治理论课实践教学得以有效开展，学校领导、教师和学生必须要全方位改变对其认知，从思想意识层面为教学提供支持与保障。学校领导应当充分意识到思想政治教育的重要性，尤其要理解实践是其基础与关键所在，是确保思想政治教育得以有效发挥作用的路径，并在此基础上投入足够资源支持实践教学。教师作为教学的引导者和执行者，更应当准确把握实践教学的必要性，积极探索各种行之有效的实践教学模式，引导学生在实践中改变观念，深化对理论内容的理解，在实践中深刻感受、不断提升。学生则应当在学校和教师的宣传、教育和引导下，正确理解实践教学，同时正确利用互联网支持实践教学，主动探索，让教学更具理论实践意义和社会实践意义。(二)突出教育主体性。对思想政治教育而言，教师要突出教育的主体性。这是至关重要的，因为高校思想政治教育本身是以培养学生思想观念、政治信仰、道德品质等为目标。教师只有充分尊重学生的主体地位，才能真正起到教育作用，让学生在接受教育的过程中不断成长，成长为特色社会主义建设的合格接班人。思想政治理论课实践教学能够以丰富多彩的社会实践活动，让学生在实践体验中对理论内容进行进一步理解、感受、把握和转高等教育化，并主动进行探索。这样可以全面深化学生对知识内容的掌握，也能够对学生进行综合能力的有效培养，更能突出教育的主体性，让学生在实践教学中自主学习、理解与探索，保障教学效果。(三)针对性地完善教学体系。实践教学的有效开展需要合理的规划做支撑，而对应的教学体系则是确保规划得以落到实处的基础。高校应当对思想政治理论课各门课程的实践教学目标加以明确，并在此基础上确定相应的实践教学重点，以思想道德修养、法律法规基础、马克思主义、思想、中国特色社会主义等作为重点内容，围绕重点编制科学的实践教学方案，结合社会实践环境对教学环节进行合理优化，从而为实践教学的有序、高效开展提供基础支持。[3](四)创新实践教学模式。传统的“满堂灌”教学形式自然不能作为实践教学方式，社会实践活动、线上教学等也不能成为实践教学的替代。高校必须以全新的、符合课程实践和社会实践需求的方式展开实践教学。对此，教师应当积极创新相应的教学模式，重点拓宽实践教学渠道。教师要积极探索实践教学与各种活动相结合的有效渠道，依托于具有实践价值的各种活动，实现教学创新，促使学生主动、积极地参与到活动中来，推动实践教学顺利开展。通常来说，教师可以尝试将实践教学与校园活动、暑期社会实践、志愿服务、社会实践基地等相结合，通过不同方式引导学生在实践中感受真理、探索真知、升华思想、增强社会责任感。[4](五)健全教学管理机制。为了确保思想政治理论课实践教学符合规范，为教学质量提供保障，高校有必要健全相应的教学管理机制。总体来看，教学管理机制广泛包含管理、保障、监控和评价四个方面，各方面机制既保持高度独立性，能够独立运行并为实践教学提供支持与保障；又要保持紧密联系，互相配合，确保实践教学有序进行的同时不断促进教学水平提升。其中，管理机制主要包括组织制度与领导制度，即从管理结构与规范层面上确保教学效果；保障机制则体现在师资队伍、经费投入以及实践教学基地等方面，从基础资源层面上保障实践教学顺利进行；监控机制则包括校内监控、学生自身监控以及上级监控三部分，是确保实践教学高质量运行的关键；评价机制则主要包括考核评价与优化改善两方面，不断促进实践教学水平提升。

四、结束语

综上可知，要想提高思想政治理论课实践教学水平，充分发挥实践教学作用，高校必须从多个方面采取合理措施进行应对和优化。学校和教师应当积极行动起来，针对当前实践教学存在的各种问题进行深度剖析，并在此基础上从多个方面进行创新与完善。唯有如此，实践教学才能真正完全发挥作用，成为大学生思想、信仰、素养、能力全面发展与成熟的引导。

参考文献：

[1]安晓丽.高职院校思想政治理论课实践教学模式研究[J].职业教育旬刊,2015(1):47-49.

[2]车艳秋.高职思想政治理论课实践教学策略研究[J].西部素质教育,2019(15):69.

[3]辛德娟.高职院校思想政治理论课实践教学问题及对策[J].课程教育研究,2016(10):65.

[4]许冰融.高校思想政治理论课实践教学的立论基础、现实问题与解决路径研究[J].现代职业教育,2016(25):87.

作者:陈小芳 单位:湄洲湾职业技术学院