协同教学模式在高中思政教学的应用

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当前，高中政治课程教学需进一步围绕政治教材中的教学内容展开分析，为学生探究性学习的开展提供指导，同时也应注重人本特征与合作，逐步提升学生学习能力。协同教学模式在国外教学活动中应用较为广泛，取得了良好效果，可为我国高中政治课程教学的实施提供借鉴。

协同教学模式的概念及特点

协同教学模式是指由两名及以上教师、教学助理人员组成专业教学团队，成员展开分工合作，并共同进行某单元或某领域教学内容的策划与执行的教学活动组织形式。近年来，诸多学者围绕协同教学法展开探究分析，并进行了小范围应用，取得了较为理想的效果。但就我国大范围情况来看，协同教学模式在小学低年级阶段应用较为广泛，在高中阶段应用较少。协同教学模式具有多样性、个别性及合作性等特点。协同教学模式多样性是指教学团队的组成能够丰富教师的教学经验，并为学生提供多样化的教学方式，指导学生展开多方位的问题思考。协同教学模式个别性指的是开展教学活动过程中应用的大班教学、小组讨论及独立学习等方式，可更好地适应学生个性化学习。协同教学模式合作性是指协同教学改变了传统教师独立作业、单兵作战的教学模式，将相关教学人员力量调动起来，应用团队教学的方式展开教学活动。教师与学生共同参与课堂教学全过程，包括课前准备工作、教学过程及课后反馈的设计、执行，能够将团队精神充分发挥出来，促进课堂教学效果的提升。

协同教学模式的应用既创

新教师教学形式，也解决了教师教学活动中存在的实际问题。调动积极性，促进学生全面发展课堂教学过程中，教学模式将会对教师课堂教学质量产生直接的影响，同时也会对课堂教学的开展效果产生影响。就当前我国高中政治教学过程来看，探究式教学是教学模式改革的主要形式。但是，部分教师提出了诸多疑问，例如，为什么感觉新课标下课程开展难度大？当前探究经验是否与本校实际情况相符？学生探究学习效果到底如何？……协同教学模式可作为探究教学的补充形式之一，这一教学模式中的教学目标符合当前新课标要求，并且实践应用效果理想，可围绕学生展开教学，为其提供轻松、愉快的学习环境。此外，协同教学模式具有教学形式新颖、效率高的特点，能够对学生进行针对性的辅导，同时也可使学生学习积极性得到充分调动。协同教学模式下，通过探究、自主合作学习的开展，学生深度参与教学活动全过程，同时教师可为学生提供有效指导，能够实现学生创新意识、参与意识的培养。协同教学模式的应用，可实现学生的个性发展，提高教师整体教学水平，同时也能够为教师提供一定的发展空间。协同教学模式的应用，既能够对学生全面发展起到促进作用，也能够促进新课标有效落实。

与实际结合，提升课堂效率

对围绕协同发展的思想、原则展开高中政治课堂教学模式的分析可知，兴趣激发与目标认同、质疑解惑与解决讨论、互评自评与巩固联系、总结反思与不断提升是四种主要教学方式。在上述教学方式下，可围绕学生展开教学活动，主要教学目标是促进学生全体发展及全面发展，并且可与学生个体发展规律相结合，培养学生可持续发展能力。因此，教师在实际教学过程中需注意为学生营造自主学习氛围，帮他们明确学习目标，开展教学活动时注重学生探索、追求学生兴趣的培养。当学生能够认同教学目标时，才能够激发学生的学习兴趣，提高学生自学能力，并且也有助于学生质疑能力的培养，提高学生参与探索、讨论的积极性及主动性。此外，教师还应给予学生正确的引导，使学生能够自觉进行问题的发现与研究，明确重点及难点知识。教师在组织学生展开自学及讨论活动过程中，还要注意指导学生进行学习心得交流，并在此基础上展开互评，使学生形成立体及交互思维网络，进一步发展学生集体智慧、力量。在开展《经济生活》这一单元教学活动过程中，由于这部分教学内容与日常生活实际更为贴近，且具有较强的实用性，教师可与其他教师提前进行交流、备课，选择相关经济学案例、历史典故，为学生讲解经济发展及经济学原理。例如，14世纪中叶，欧洲黑死病肆虐，死亡人数高达2500万人，约占当时欧洲人口总量的30%。在黑死病暴发期间，欧洲商品价格发生了巨大波动，物价增长近1倍，但同时也发生了回调情况。教师可结合这一经济学现象提出问题，要求学生展开思考及分析，并为学生提供相应指导，最后针对案例中蕴含的经济学原理进行总结分析。此外，教师应要求学生自觉检查、发现政治学习过程中出现的各种问题，并教会学生自主纠正问题的方法，使其掌握知识之间的内在联系，促进学生自身知识网络结构的形成。教师还要指导学生反思自身学习方法，并进行学习方法、自学能力的总结，在课堂教学过程中培养学生学习、思考、创造及自我教育能力。例如，在学习《矛盾是事物发展的源泉和动力》这一课时，教师可引用老子的道家学说为学生讲解矛与盾的斗争性，也可引用古诗词为学生讲解事物发展现象，引导学生积极思考，促进学生学习积极性的提高。目标、兴趣均为学生展开学习的重要动力，自学是学生学习中的重要基础，组织学生展开讨论评价能够进一步深化学习过程，练习应用的展开可实现学生学习过程的反思、调节，同时也可发挥知识巩固、知识应用、知识创新的作用。学生在反思总结过程中让政治知识更具系统性，同时也有助于提升学生的综合能力及概括能力。高中政治课教学过程中协同教学模式的实施，既可促进课堂气氛的活跃，也可实现学生学习积极性与主动性的调动，此外还有助于和谐、民主、融洽师生关系的形成，具有显著提升课堂效率的作用。

作者：杨培新 单位：郸城县职业中等专业学校