高中政治课堂议题式教学策略

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摘要：议题式教学是促进学生发展、培养学生学科核心素养的重要方式，将其应用在高中政治课堂教学中十分重要。文章就高中政治课堂实施议题式教学的意义进行分析，指出高中政治课堂议题式教学的实施策略主要是更新教学理念、立足课程教材、注重生活情境的再现、加强信息技术的利用。

关键词：高中政治课堂；议题式教学；教学理念；核心素养

随着新课程改革的不断深化，高中政治越来越注重学生核心素养的培养，这也为政治课堂教学指明了方向。对于高中政治学科而言，培养学生核心素养的方式和路径多种多样，其中以议题为载体实施课程教学是一种有效的方式。目前，如何在高中政治课堂教学中运用议题式教学方式来提高学生的核心素养，已成为教师研究的重要课题。

一、高中政治课堂实施议题式教学的意义

第一，有利于合作探究学习方式的实施。在以往的高中政治课堂教学过程中，教师往往处于主导性地位，而学生只能死记硬背，从书本中去寻找答案来解答老师所提出的问题，很少与老师或同学进行合作讨论，影响了自身合作探讨能力与思维能力的提高。将议题式教学方式应用于政治课堂教学中，教师可以通过议题呈现的方式，引导学生进行小组合作探究，或者鼓励学生用课余时间来收集资料，在课堂上与其他同学进行探究、交流，共同寻找解决问题的方案。学生在讨论过程中能充分发表自己的看法，与其他同学碰撞出思维的火花，并在教师的评价和引导下掌握其他的方式或方法，增强合作意识。第二，有利于学生学科核心素养的培养。高中政治课程改革强调：教师在教学过程中要注重学生学科核心素质的培养，如法治意识、政治认同、公共参与、科学精神等。学生核心素养的培养方式很多，需要多方力量的共同协作，如学生的自主参与和动手实践体验、教师课堂的讲解等。议题式教学作为一种高效的教学模式，将其用于高中政治课堂中，能为学生创设问题情境，使学生有机会参与到实践活动中。以“消费心理”为例，教师可要求学生利用课余时间搜集同学的消费情况，根据某种消费现象来分析其利弊，引导学生思考如何做到合理消费，然后通过辨析的方式理解消费观知识，培养实事求是的精神。

二、高中政治课堂议题式教学的实施策略

1.更新教学理念。要想发挥出议题式教学在高中政治课堂中的作用，教师必须要更新教学理念，对议题的要求予以确定和掌握，并做到以下两个方面。（1）树立全新的师生观。教师在教学活动中应树立“双主”的师生观，注重师生之间的互动交流，将社会实践活动与理论学习相结合，突出议题的实践探究性，确保教学活动的顺利开展。同时，教师也要发挥自身引导、传授的作用，为学生提供充足的时间去探究和讨论议题。（2）注重核心素养的培养。不同的学科对学生核心素养的培育也不同，而高中政治课强调的是学生取得具备学科特色的学业成就。所以，教师在具体教学中要立足于学生政治学科核心素养的培养，在此基础上确定和选择议题，使学生能形成正确的价值认同。同时，教师在教学材料的选择方面，应该选用思辨性强的公共话题，将课程的基本观念加以凸显，争取让学生通过探究、讨论开放性的议题来落实相关的教学重难点。如在教学“公民权利与义务”的知识点时，教师可以选用一些热点事件来设置议题，探究公民义务与权利相统一的辩证关系，让学生明确了解相关知识点，如公民行使权利的前提是公民遵守宪法和法律，维护国家的利益、荣誉与安全。然后，教师鼓励学生利用课后时间查找资料，对该事件的起因、经过加以了解，并在课堂上进行讨论、交流，大胆发表自己对该事件的看法。2.立足课程教材。高中政治教材中涉及的很多内容都有着较强的综合实践性，在价值引领方面有积极的作用，能通过一个话题或问题的方式加以呈现和再开发。因此，教师在教学中应立足课程教材，选择时代性强的话题，开发具有培养学生核心素养、引领学生价值观的议题，并在此基础上进行探究性教学。以“正确对待金钱”为例，该探究主题主要是让学生从探究和讨论中明确掌握货币与金钱的关系，引导学生形成正确的金钱观和理性精神。教师可以根据这一探究主题来开发议题———金钱是魔鬼还是天使？然后通过辨析题的方式引导学生进行讨论，支持“金钱是魔鬼”的一方，看到的是人们为了追求金钱而不惜走上违法犯罪的道路，如电信诈骗等；支持“金钱是天使”的一方，看到的是金钱能保证人们正常的生活需要，使人们的生活水平得到提高。学生根据自己的生活经验进行思考、讨论、辨析，能形成正确的金钱观，培养理性精神，更好地掌握所学的知识。3.注重生活情境的再现。将议题式教学应用在高中政治课堂教学中，教师可以通过生活再现教学情境的方式，对议题探究的情境创设进行完善。而教师利用生活再现教学情境，主要就是将寓意性强的生活场景呈现在教学中，让学生置身于真实的生活情境中学习政治知识，激发学习热情，体验学习的乐趣。例如，在讲解“树立正确的消费观”时，教师可以借助多媒体呈现某位学生的朋友圈（为尊重其隐私而用“小明”代称），议题设置为“从小明的低落来认识消费心理”：小明看到身边同学都有智能手机，硬是向父母要钱买了苹果手机，却很少花钱买课外书籍，因而爸爸总说他乱花钱。为此，小明很低落……然后教师提出问题：如何看待小明的消费行为？这种行为体现了怎样的消费心理？这样，教师立足生活实际来创设与教学内容相关的情境，让学生根据生活中的具体例子，生动且形象地感受、了解所学的知识，有利于拉近学生与知识点之间的距离，实现实际生活与书本知识的巧妙结合。4.加强信息技术的利用。随着教育现代化的发展，信息技术被广泛应用在教育教学领域。例如，教师课前备课利用网络搜集资料，课上用多媒体呈现教学内容，课后利用网络的丰富资源巩固学生所学知识等。学科课程与信息技术的深度整合，对教师信息技术的应用能力提出了更高的要求，需要教师在实际教学过程中不断学习、掌握先进的技术，灵活运用信息技术呈现教学情境，以达到预期的教学效果。一般来说，利用信息技术呈现教学情境，主要就是借助电子白板、多媒体等技术手段呈现视频、图片、音乐、动画等，将现实生活中的某些场景、人物、事件予以展现，引起学生的共鸣。以“永恒的中华民族精神”为例，教师利用多媒体技术向学生呈现《感动中国》中的某一感人事迹，通过播放视频来渲染课堂氛围，将学生带入到创设的情境中，使学生积极参与课堂学习活动，促进课堂教学效果的提升。

三、结束语

综上所述，议题式教学作为一种全新的教学方式，是对传统教学的创新和反思，与现代化教育改革发展的趋势相符。在高中政治课堂教学中实施议题式教学时，教师要从教学实际情况出发，立足政治课程教材，积极更新教学理念，注重生活情境的再现，加强信息技术的利用。这样，才能确保议题式教学的实施效果，激发学生学习政治知识的兴趣，提高学生的学科核心素养，实现预期的教学目标。

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作者:盛海健 单位:江苏省启东市第一中