高中政治自主合作探究模式分析

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[摘要]随着社会经济和文化不断的发展，信息技术也逐渐地渗透进社会的各个领域中。在新课改不断推进的背景下，高中政治教学已经趋向于信息化，而传统的教学模式显然很难有效地满足当前教育需求。基于此，下文主要针对信息技术在高中政治自主合作探究模式中的应用进行了详细的分析，从自主性与合作性的激发、教学资源整合、探究意识培养、时事政治问题结合、研究性学习等方面提出了相对详细的应用方法见解，促进了自主合作探究模式的深入构建，希望能够对相关人员有所帮助。

[关键词]信息技术；高中政治；自主合作探究模式

在信息时代背景下，信息技术对于国民经济发展的作用越来越明显，对于教育也是如此。新课改中明确提出：“要充分利用信息化的教育环境，构建以德育为核心，以培养学生实践能力与创新精神为重点，以应用现代信息技术和改变学习方式为特征的课程体系。”可以这样说，现代信息技术的飞速发展使得教师的教学方法和学生的学习方式都发生了极大的改变，为教学注入了无限的活力和生机。高中政治学科理论知识不仅容量大、时间紧，并且其理论知识还非常的抽象化，所以学生学习起来难度较大，而合理的应用信息技术，不单可以有效激发学生学习热情，同时也丰富了教学内容，为学生的自主合作探究学习提供一个更加便捷和广阔的平台。

一、高中政治教学中主要存在的问题

1.课程教学目标单一，教学内容和社会实际相脱节。课程教学目标主要就是指课程实施应该达到的预期结果，是培养目标的具体化。在传统教学模式下，高中政治的教学目标都是局限于认知目标，过分地重视知识的掌握和获取，一味地看重分数，对于美育、德育等方面比较忽视，并且对学生的价值观、态度以及基本情感等方面的培养也没足够重视。就当前情况来看，高中政治课程教学表现出书本化的倾向，侧重于书本知识的教授，进而与学生生活实际和社会实际相脱离，这样对于学生的社会实践能力和创新精神的发展非常的不利，并且也很难满足学生的现实生活需求。2.教学方法单一。教学方法在实际教学中有着非常重要的意义，其主要指教师引导学生获得知识技能的方法。教学方法灵活多样，在不同方式的教学活动中，教师的积极性发挥和所处地位将会有着极大的不同，并且教学质量和效率也有着很大的差异。就当前情况来看，很多学校一直延续单一固定的教学模式，方法非常陈旧落后，教学效果也很不理想，这样对于学生的全面发展极为不利。在实际教学中，很多教师都重视结果，对于学习过程比较忽视，并且还非常排斥学生的个性特点，进而严重地影响到学生的政治学习积极性。3.缺乏必要的课堂互动。教师是教育活动的主导者，如果离开了教师，那就不存在教育。而学生不仅是教育的对象，同时还是学习的主体。教育活动是师生双向互动的一种过程，如果没有学生的参与，那必定难以获得理想的教学效果。尤其是高中政治课程，其不仅仅是一门文化课，并且还是一门道德课，所以，课堂上的良好师生互动非常有必要。不过就当前高中政治课堂教学情况来看，普遍存在着以教师为中心，教师一味地进行知识灌输的情况，学生的学习地位非常的被动，师生关系也是处于冲突和对立的状态，这样对于高中政治教学效果的提升极为不利。

二、信息技术在高中政治自主合作探究模式中的应用分析

1.合理的应用信息技术激发学生的政治学习自主性。自主学习强调以学生为主体，旨在提高学生参与意识与创新能力。这就要求高中政治教师在实际教学中注重学生的主体地位发挥，加强学生自主学习能力的培养，这是新时期背景下高中政治课程教学改革的重要任务。就当前情况来看，信息技术已经在教学领域中得到了非常广泛的应用，给高中学生提供了全新的学习天地。而网络传播作为一种非常重要的教育资源，对于教学质量的提升有着极为重要的作用。高中政治教师应清楚地认识到，自主学习习惯的养成是学生高效学习的基础，是适应发展要求的重要举措。学校应鼓励教师开展信息技术相关自主学习活动，在实践中落实学生的自主探究能力提升，为其更加全面地发展奠定扎实的基础。例如，在“政治生活：处理民族关系”这一课程教学过程中，高中政治教师首先就可以要求学生通过网络收集和查看有关于少数民族团结统一的知识，然后让学生根据这些知识阐述自己的感想和总结。在历史事实搜集的过程中，学生也能更加清楚地意识到民族齐心协力凝聚在一起的重要性，并且积极地投入到维护民族团结的队伍中。此外，在课堂教学过程中，教师应该给予学生更多自主合作探究的机会，之后再进行合理的引导和点评，这样不但可以使学生认识到自己的误区和不足，同时还可以加深他们对课程知识的把握和记忆。2.在教学中增加各种情景，激发学生自主探究。“兴趣永远是最好的老师”，这句话适用于各学科的学习。高中政治教师在具体教学中应学会将信息技术讲解内容情景化，进而激发学生自主性探究意识，这样不仅能够很好地增强课堂趣味性，而且引导性也很强。例如，在“我国政府受人民的监督”这一课程知识教学过程中，高中政治教师就要让学生务必牢记，我们身处人民当家作主的社会，不管是企业高管或者政府官员，一律受法律平等监督，并且每一个中国公民都能够依法行使自己的检举权和监督权。在这一过程中，教师还可以穿插一些典型的实际案例，以此来进一步地加深学生的理解，如2006年3月21日，郝劲松律师将北京地铁公司告上法庭的案例。这场官司的起因其实就是五毛钱，不过其背后有很多值得我们探究和思考的东西。通过这种方式，不仅能够深化学生对该章节知识的理解和印象，同时，课堂教学效率也会得到很大程度上的提升。3.通过信息技术激发学生合作学习。新课改中明确提到教学工作离不开合作学习，同时提倡师生、生生之间的交流互动，最终促进共同发展。在实际教学中，高中政治教师需要充分地应用信息技术的快捷性、开放性以及互动性等优点，深入挖掘学生的独立自主性，及时修正和充实他们对问题的理解。除此之外，教师还需要掌握每一位学生的思维动态，以便及时进行教学方法和内容的调整。在实际互动中，教师需要加强和学生在理念、情感以及观念等方面的交流，进而更好地达到共进、共识以及共享，最终实现教学相长。例如，在“民主决策：做出最佳的选择”这一课文教学过程中，高中政治教师可以合理地制作相应课件，放在校园网络平台以供学生下载观看，通过网上现场发帖和跟帖的形式进行讨论，这样一来，有效地开拓了学生的眼界，提高了学生的政治学习参与性，有针对性地提升学生的学科自主合作探究能力。此外，教师也可以利用个人信箱和校内论坛等方式帮助学生解答疑惑，特别是可以对成绩落后学生进行单独辅导。学生也采用以上方式向教师及时汇报自己的学习情况，以便教师针对性地开展教学，最终实现高效的高中政治课堂。4.整合教学资源，细节着手和宏观把控有效地结合。高中政治课堂内容具体包括了文化和民族精神、经济和生活以及政治与权力等方面的知识，在教学过程中，高中政治教师应该善于将课程内容有效结合，以此来帮助学生从整体上认识到各个知识点的意义，并且建立完善的学习体系。在实际教学之前，高中政治教师应该让学生对学习内容有初步的了解。例如，在“生活与消费”这一课程教学过程中，高中政治教师可以通过多媒体技术将课程内容进行有效地衔接，通过动画展示“神奇的货币”这一课程知识，使学生初步认识货币。等到学生了解到价值这一概念之后，教师再进行由生活资源交换所产生的交易这一知识的讲解，并适时地引入“多变的价格”这一课程知识，让学生清楚地认识到价值决定的价格，而资源交易其实就是价值的交易，同时资源的流动必定会引起消费活动，这样便可以很好地导入“多彩的消费”这一课程。由此可见，在高中政治自主合作探究模式中，合理地应用信息技术，不仅能够让课程变得更加生动形象，降低学生学习理解的难度，而且有助于学生整体性的把握，加深他们对课程知识的理解。5.通过信息技术激发学生探究意识。探究式学习是一种强调学生积极自主学习的一种方式，这不仅是新课改的重要要求，而且高中政治教材中也十分提倡探究式学习。例如，在“劳动与就业”这一课程教学过程中，教师可以提前为学生布置收集我国就业政策和形式等方面信息的作业，并且对这些信息进行相应的分析和探究。而在这一过程中，网络收集的方式是最为高效和便捷的。同时，随着信息技术手段日趋成熟，互联网信息资源使政治教学也愈加形式多样化和交互高效化，进而能够很好地激发高中学生的主动探究意识，为他们自主探索和发现提供有利的条件，并且还能够促使学生探究能力和信息收集分析能力进一步的提升，提高课堂教学质量。6.通过信息技术设计和教材内容相关的时事政治问题。在实际高中政治教学过程中，要想获得更加理想的教学效果，教师还得把教材内容和时下的政治要点问题相结合。以近几年高考题目为例，各时事政治问题所占分值比较大。信息技术的蓬勃发展促使时事政治传播飞速，极大地丰富了教学内容和素材。例如，2018年6月19日，中共中央书记、国家主席接见了朝鲜国务委员会委员长，并且就当前中朝关系进行了深入的交谈，共同表示要巩固好和发展好中朝关系。针对这一问题，高中政治教师便可以将其与“我国外交政策的目标和宗旨：维护世界和平促进共同发展”这一课程内容有效地结合起来进行教学，这样不仅能够很好地丰富课堂教学内容，开拓学生的见识和眼界，并且还能够使课程内容更加具备说服力，便于学生更好地掌握和学习，提升课堂教学质量。除此之外，在实际教学中，由于学生理解能力存在着较大的差异，所以，很多学生对于知识点的掌握还存在着很大的问题。而高中政治教师就需要将这些知识点当作重点让学生共同进行探讨，最后再进行总结性的讲解。在做练习的过程中，教师需要将错误相对较多和具有代表性的题目统一整合，接着利用课堂空余时间通过信息技术手段集中起来一一解决，这样不仅能够很好地提升学生的政治学习能力，丰富他们的知识结构，并且对于学生自主合作探究能力的提升也有着很大的帮助。7.在教材内容学习中合理地应用信息技术。高中政治学科教材所阐述的各种原理和基本概念中具体涉及到文化、哲学以及政治等方面的内容比较抽象化，不过和生活实际有着很强的联系。所以，在实际应用信息技术教学的过程中，教师需要充分发挥其感染力强、生动、直观以及逼真等优势，将一些理性和抽象化的知识具体化，不但可以有效地吸引学生的学习注意力，同时，也可以促使学生发挥其学习主动性。例如，在“和平与发展是当今世界两大主题”这一课程知识的教学过程中，高中政治教师便可以通过多媒体课件展示访美和布什访华的图片和视频，提出问题：“当代世界的主题是什么？为什么和平与发展是当今世界的两大主题？”之后通过生动形象的情景资料来吸引学生的注意力，并且鼓励他们以小组为单位进行讨论分析，在讨论过程中，教师还可以播放相应的音乐来渲染气氛，使得学生明白和平的可贵，进而让学生认识到应该积极努力地学习，为世界的发展与和平做出相应的贡献。8.在研究性学习中合理地应用信息技术。研究性学习的实施是新课改中的“亮点”所在，具体分为提出问题、研究活动以及交流表达这三个环节，在这之中，必须要具备的基本要素和属性为信息资源提供、情景创设以及协商会话等。而在研究性学习中合理地应用现代信息技术，则能够很好地培养学生敢于创新、质疑以及实践的精神。例如，在“生活消费与消费文明”这一课程知识的教学过程中，教师在课前可以通过信息技术收集当前青少年盲目攀比和高消费的资料，之后提出“中学生应该怎样消费”这一问题，以此来激发学生的学习兴趣和原有知识储备，诱发他们的探究欲望和动机。

综上所述，信息技术在高中政治自主合作探究模式中的应用取得了很好的效果，不过依旧存在着一些不足。例如，资源多样化和大量化，这样极易掩盖学生分析思考的过程，还有就是学生在信息技术应用过程中极易受到不良信息的影响等。所以，高中政治教师在实际教学中必须合理地应用信息技术，加强培养学生快速地筛选以及整合信息的能力。除此之外，教师还需要注重自身主导作用的发挥，加强对学生的监管，以此来有效避免学生被不良信息所影响，使他们始终朝着正确的方向不断地探究，只有这样才能够在高中政治自主合作探究模式中将信息技术的作用充分地发挥出来，促使学生更好地发展。

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作者:孔德申 单位:江苏省郑集高级中学