学生思维能力在高中政治的培养

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【摘要】在当前教育改革不断深入的背景下，教育事业的目标逐渐发生改变，学生思维能力的提高成为其中一个目标。在高中政治教学中，为了更好的实现该目标，增强学生的思维能力，教师要不断改善教学方式。基于此，本文详细分析了在高中政治教学中培养和提高学生思维能力的措施。

【关键词】思维能力;高中政治;培养;措施

在高中政治传统教学模式中，基本就是对知识进行传授，这样就存在机械性训练、死记硬背等缺陷，对学生思维能力也没有较多重视。在当前政治高考试卷中，题目的答案基本都不是书本能找到的答案，都需要学生对各个知识点进行概括与总结。因此，高中政治教师在教学的过程中，要加强对学生思维能力的培养，从而使学生更好的理解、掌握、总结知识。

一、培养学生思维能力的重要性

1.是知识经济时代提出的客观要求。当前在高中政治教学中，培养学生思维能力是知识经济时代下的客观要求，同时也是社会发展的总趋势，随着社会经济以及信息技术的不断发展，社会已经初步进入到经济时代[1]。未来国际的竞争不单单是经济与科技的竞争，更重要的是人才的竞争，是复合型人才质量以及数量的竞争。当前高中生是二十一世纪的建设者，所以他们对自己身所背负的责任与使命要完成好，而完成使命与责任的前提条件就是自身具有较强的思维能力，而思维能力的培养与提高必须要在教育中实现，因此，在高中政治教学中，教师必须要加强对学生思维能力的培养。2.是素质教育的重点内容。随着教育改革的不断深入，培养学生思维能力得到巨大重视，当前的教育正逐渐从知识教授为中心转变为培养学生能力为中心，将学生的主体地位充分发挥出来，增强对学生主体性的尊重，使学生主体能力得到充分发挥。在实际教学中以能力培养为中心并不是要忽视知识传授，要在二者同时进行的情况下促进学生思维能力的形成与提高。

二、高中政治教学中培养学生思维能力的措施

1.创设活跃的教学氛围，将学生的学习兴趣激发出来。在高中教学中，具有十分繁重的教学任务，尤其是政治学科，其具有较强的理论性与抽象性，因此教学难度与学习难度较大，这样就导致学生十分容易发生恐惧心理，因此，教师要将学生学习政治的兴趣充分激发出来，从而更好的开展政治教学，培养学生的思维能力。常言道，兴趣是最好的老师。在对学生学习政治的兴趣进行激发的时候可以针对学生自身所具有的心理特点以及政治学科特点开展，教师对使用新颖且生动的教授方法，并结合学生想要了解的奇闻异事开展教学，从而将学生的学习兴趣激发出来。在高中教学的过程中，学生辩证思维能力的发展速度比较快，教材的知识对学生的求知渴望已经无法满足，他们对社会时事具有较多兴趣，因此，教师在教学的过程中可以与社会时事结合起来，使得课堂气氛更加的轻松活跃，学生的思维也有更多的发挥空间。2.通过设置疑问，对学生思维能力进行培养。常言道，思源于疑，也就是说人的思想活动主要是在疑问下产生的。只有学生对所学知识产生疑问以后才能产生更多的思考问题。例如教师在对“中国共产党执政地位以及政治能力”进行讲解的时候，可以向学生提出问题“在你们身边有中国共产党党员吗？媒体经常报道党员说其腐败，那你们对中国共产党党员有什么样的认识与评价？”学生对该问题具有较强的兴趣，积极的进行思考与讨论，最后得出的认识，这样不仅使学生更加清楚的明白了党执政为民的理念，还对学生思维敏捷性有较好的锻炼[2]。又如教师在对“国家利益”进行讲解的时候，可以根据孟晚舟事件进行，让学生自行讨论，了解国际关系与国家利益之间的关系，而该知识点是教材中没有明确体现且学生十分感兴趣的内容。教师在教学的过程中提出疑问，可以对学生快速解决问题的欲望进行激发，进而使学生积极主动的进行思考。3.教师积极指导，使学生形成良好的思维能力。教师在对学生学习兴趣以及思考进行激发与调动的过程中，要加强对学生思维能力形成的关注，适当的对学生进行引导，从而有效提高学生的思维能力。（1）在阅读教材中运用思考。学生在学习中必须要掌握的一种能力就是阅读方法指导，尤其是在政治教学中，该能力是对学生思维能力培养的基础。教师在教材阅读教学中，主要是利用案例使学生掌握案例的实质以及目的，进而使学生掌握思考阅读内容重点的方法，找到有效内容，并学会对要点的提炼与概括。这样，学生在形成一定表述能力以后自然而然的形成了较强的思维能力。（2）进一步增强学生主动学习以及独立思考的意识。在政治教学中，教师要不断培养学生的创新思维以及个性思维，使学生形成独立思考的习惯。例如教师在对“美国的罗斯福新政”进行讲解的时候，有的学生认为当前我国存在高失业率的现象，可以采纳美国的罗斯福新政。首先，教师对该学生的思考意识给予肯定，但是并不是对其答案进行肯定，教师引导学生结合历史与现实对该问题进行分析，资本主义国家发生经济危机是其本质所决定的，而我们计划经济转变为市场经济的过程中所出现的苦难都是暂时的局部的，因此不可以直接照搬资本主义的政策。这样一来，既激发了学生的思考意识，也使学生形成良好的思维能力。4.对个性化教育进行强化。牛顿、爱迪生以及华盛顿的成长经历是所有学生以及教师都知道的故事，他们的故事告诉所有的教师，不同的学生在教学需要使用不同的教学方法，这与素质教育提倡“个性化”发展的理念相符[3]。不同的学生所经历的成长环境各不相同，进而对同一知识的理解角度以及理解深度各不相同，因此，不可以要求所有的学生在思考同一个问题的时候给出一样的答案以及见解。教师对所有学生个性化思考要给予一定尊重，不同的思考结果说明学生具有不同的思考角度以及方向，在较大程度可以提高学生的创造性思维。另外，在学习政治知识的时候，教师要积极鼓励学生大声将自己想法说出来，不可以死记硬背，通过自己的思维逻辑对政治知识进行理解、重组以及记忆。例如教师在对“当今世界给我国经济发展带来的机遇和挑战”知识点进行讲解的时候，可以让学生分别将机遇和挑战罗列出来，在罗列的时候教师不干扰学生，对学生所产生的想法也不给予否定，最后教师再告诉学生机遇与挑战两者之间是相对且可转化的。这样，学生对新知识不仅有新的认识，同时也有效的锻炼了思维能力。

综所述，在高中政治教学中，教师可以结合学生思维能力发展规律将学生的思维兴趣进一步激发出来，积极引导学生不断进行思考，同时还要将更多的思考空间提供给学生，让学生更好的进行思考，最终形成良好的思维能力，促进学生的全方位发展。

参考文献：

[1]赵国民.关于高中政治教学中学生思维能力培养的研究[J].高考,2014(6):94.

[2]孟国林.浅议高中政治课教学中如何培养学生的创新思维能力[J].教师,2010(30):49-50.

[3]张东.浅析初中政治教学中学生思维能力的培养策略[J].中学课程辅导(教师教育),2016(10).

作者:禹万利 单位:甘肃省武威市天祝县第一中学