高中政治教学生活化对策

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高中政治教学生活化实施策略在高中阶段，政治是一门非常重要的课程，关系着学生思想道德水平、学习成绩以及综合素质的提升。高中政治的四大教学内容政治、经济、文化、哲学都是以生活为载体，以生活为主线，可见教学内容理论与生活的和谐、统一性。这就要求政治教学打破以往的教师、教材、课堂至上的模式，顺应新课改提出的教学回归生活化的要求。生活化教学是一种将现实生活融入到教学中，引导学生正视生活并对现实生活现象进行思考和剖析的教学方式。

一、高中政治教学生活化的重要性

1.学生立足生活实际的需要。联合国教科文组织提出“学会生存”、“学会关心”、“学会共同生活”三大教学理念，其目的就是为了让学生学会实践，学会如何处理社会问题。高中阶段不仅是学生求知欲较强的阶段，也是学生价值观形成的关键时期。因此，教师需利用学生在高中阶段的特点，选取与学生生活贴近的教学内容，采用灵活的教学方式，推广符合高中政治教学要求的生活化教学模式，进而激发学生对政治理论的情感共鸣，启发他们去探究生活问题，用理论解决问题，在解决问题的过程中提升对理论的理解。2.体现知行合一教育理念。政治教学不是对学生简单地灌输政治理论，让学生为了考试而学习政治，而是要让学生扎根于实际生活，用所学的哲学、经济学理论来分析客观世界和问题，将政治知识转化为实际应用，从而实现教学的初衷“知行合一”。3.增加学生学习政治的兴致。与其他课程相比较，政治理论、知识相对抽象，教学相对枯燥和单调，学生学习兴致不高，导致教学效率不甚理想。因此，政治教师在教学过程中，需想方设法激发学生学习的兴致，这样才能让学生最大程度地发挥主观能动性，更积极地投入到学习之中。生活化教学可营造一个良好的政治课堂氛围，增添教学趣味性，实现教学方式多样化，提高学生学习兴致，促进政治课堂教学质量的提升。

二、高中政治教学生活化的策略

1.树立生活化教学理念。正确的生活化教学理念作为正确的意识有助于引导政治教师实施生活化教学，采用符合教学规律以及学生实际的教学方式。所以，即使是在生活化教学的实践中出现问题，政治教师也应坚定生活化教学理念并在理念的支撑下不断更新和完善教学方式。政治教师应以学生为本位，主动地走进学生的生活和学习，了解学生真实需求，将生活实例引入课堂，将政治知识渗透在生活实例中，着力培养学生思索和实践能力，从而让政治课堂真正地活跃起来。2.改进教学硬件条件。生活化教学需要教师有丰富的知识储备，生活化实践要求学生有处理生活实际问题的能力，这都需要纸质书籍、电子文献、图书馆、活动场所等硬件设施的保障。学校图书馆应根据时代的发展引进一些较前沿的纸质书籍，及时更新完善电子设备和各大数据库信息。教师可鼓励学生带着问题去图书馆查阅文献，收集资料，解决相应的问题。学校的活动范围和生活体验度有限，因此，学校可适当联系纪念馆、养老院、市场、工厂等与生活密切的场所，推动生活化教学的展开，将学生置于社会大环境之中，让学生的政治学习源于生活，走入生活。3.强化教学内容生活色彩。教学内容需以教材为主，但这并不意味着教材就是所有的教学内容。政治教师应以教材为根本，从教材内容出发，挖掘和收集生活中实例和资源，将体现政治关系、经济规律以及哲学理论的生活范例融于教学内容之中，并选择与学生生活密切相关的代表性范例进行讲解，从而增强教学的生活性和情景性。4.鼓励学生自主探究生活问题。有问题，学生才会去思考。研究表明，大脑会选择性忘记一些无关紧要的事件，然而对与自身相关的事件会高度关注，将教学内容与生活事件结合起来，能够促进学生对知识的理解和记忆。基于这一原理，政治教师在讲解理论知识后，可引入相关生活问题，创设情境并提问学生，引导学生去思考和解决问题。例如，在《消费观》的讲解中，教师可提出一些平常多见的社会现实问题，如借用高利贷购买手机是否合理、将生活费用于购买品牌包是否正确、你认为高中生如何支配生活费才是合理的等问题。在学生积极探讨之后，教师再做总结，既可帮助学生有效理解政治知识，又能帮助学生树立正确的消费观。再如，在《价格影响因素》的讲解中，教师可以给学生布置生活实践任务：让学生去小商店、超市、商场等不同的场所购买同一品牌、同一规格、同一款饮料，完成实践问题“为什么同一饮料在不同场所的价格不一，是哪些因素导致的？”这可引发学生自主地去思考价格影响因素有哪些，有助于学生理解教学内容和拓展基础知识。

作者:李琳 单位:秦安县西川中学