高中政治教学课堂重构路径探析

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摘要：随着科学技术的发展，信息技术被广泛应用在各个行业与领域中。在信息化时代中，信息技术也涉及了教育领域，促进了教育事业的发展。本文就在教学情境重构、知识结构重构以及重难点突破等相关基础上，对信息化时代下高中政治教学课堂重构路径进行详细分析与阐述。

关键词：信息化时代；高中政治；课堂重构

在信息化时代中，教育领域也开始使用信息技术以及相关的资源，改善了传统教学中资源缺乏以及教学方式单一等相关问题。使用先进的理念与技术，对高中政治教学课堂进行重构，以此提升高中政治教学课堂有效性，实现政治教学目标。

一、重构教学情境

构建教学情境是教学中常用的一种方式。在高中政治教学中，因为政治知识理论相对枯燥无味，学生对政治学科有一定的抵触心理。但是运用情境教学方式，可以让学生处于一个轻松有趣的学习氛围中，激发学习欲望，进而对政治学科产生兴趣。在传统的教学过程中，教学情境构建的手段与方式也比较单一，而在信息化时代下，教学情境的构建方式比较多。将信息技术应用在教学中，可以优化传统教学模式，为政治教学的情境建构提供便利。比如在教学“文化传承与创新”相关知识时，教师可以使用网络上的传统文化的资料，如京剧、书法等。教师将资料加工之后呈现给学生，让学生也举出自己生活中比较常见的传统文化元素。比如现在有很多手机壳、扇子或者是便利贴中都有中国传统文化的元素，将传统文化和现代化的产品结合在一起，可以将传统文化长久地传承下去。通过这种教学方式，拉近学生和政治之间的距离，让学生可以在轻松愉快的氛围中学习，使其形成传承文化的意识，实现教学目标。

二、重构教学知识结构

在高中政治教学中，政治原理是学生理解与解决政治问题的基础，使用传统的教学方式效果不太理想。在信息化时代中，教师可以使用动画、视频以及音频等相关技术，把政治原理知识结构进行重构，用更加简单的方式呈现给学生，学生经过观看视频与图片，在此过程中认知并深入了解政治原理。比如在教学“正确消费观”的相关知识时，消费观这个概念对于学生来说可能难以理解。教师就可以将学生组成学习小组，让学生对小组其他成员的日常消费情况进行了解，并且将了解的情况总结出来，将其制作成为文字以及图片资料。然后教师再使用多媒体技术进行播放，让学生讨论其中的一些消费是否合理。在这个过程中，教师可以引导学生树立正确的消费观念，让学生知道消费观念差异，使其树立合理的消费观。经过对多媒体技术的运用，对知识结构进行重构，让学生先接触自己生活中的消费现象，然后再理解消费观的相关概念，这样就能够把相对抽象的政治原理与实际生活相结合，让学生真正掌握相关知识点。

三、突破知识重难点

高中政治的知识都比较抽象，这样也让政治课堂的教学存在一定的难度。怎样使用有效的方式突破重难点知识，是实现政治教学目标需要重点考虑的。而经过对信息技术的运用，可以为教学中的重难点突破提供帮助与条件。比如在教学“经济”的相关知识时，一些宏观调控的知识点对于学生来说十分困难，其中有很多原理与政策，内容很抽象。在教学时，教师就可以使用信息技术，将我国的西部大开发、精准扶贫等相关的政策展示给学生，以一些视频以及图片资料吸引学生的注意力，让学生通过具体的事件与政策了解宏观调控，进而深入理解这个晦涩难懂的概念。

四、做好巩固练习

巩固练习也是高中政治课堂中的重要环节，在学习过程中，学生对知识有了一定的了解，但是时间一长，很多知识就会被遗忘。为了让学生能够深入掌握这些知识，还需要经过练习和巩固。在传统的教学中，教师通常使用习题进行巩固与测验，然而习题量较小，灵活性也较差，难以实现巩固目的。信息技术的运用能够让政治课堂教学中的巩固环节更加灵活，可以满足不同层次学生的需求。比如，在教学“为人民服务的政府”的相关知识时，这个单元的知识量比较多，其中涉及很多社会领域和机构。教师在引导学生巩固时，可以在班级的QQ群或者是微信群中上传电子形式的习题。习题可以分成多个层次，让学生自由选择不同层次的习题进行练习。通过这种方式让巩固环节更加灵活，将主导权交给学生，这样不但能够提升学生的学习水平，同时还可以让学生深入掌握更多的政治知识。此外，教师还可以引导学生自己在网络上寻找一些习题，促使学生自主学习。

五、结语

在信息化时代下，高中政治课堂教学方式也逐渐信息化。在实际教学中，教师经过对信息技术的应用，对课堂教学中的教学情境和政治知识结构进行重构，突破重难点知识的传统教学方式，并且让巩固练习环节更加灵活。通过这些方式的实施，提升高中政治课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]徐康.信息技术在高中政治课教学中应用的方式[J].科技创新导报，2016（14）.

[2]雷雨花.基于信息化时代背景下高中政治教学的有效性探究[J].新课程，2017.

作者:漆瑞珍 单位:甘肃省岷县第四中学