高中政治教学渗透心理教育研究

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一、在高中政治教学中渗透心理教育的重要性

思想政治课的教学，就其本质而言，就是学生在教师的指导和影响下，通过概念、原理构成理论学习，形成正确的世界观、人生观和价值观[1]。因此，在教学中，如何贯彻党的治国理念，如何将枯燥的政治理论知识融入到课堂中去，如何激发学生的兴趣，如何用诙谐幽默的语言来描述理论知识，不仅是政治教师需要考虑的问题，也与学生息息相关，因为学生在课堂上的心理状态会直接影响课堂效果。例如，一直以来，笔者告诉学生的理念是“知识改变命运”，虽说现在考大学不是改变命运的唯一出路，但是笔者还是要求学生为了自己的人生去奋斗一次。很多学生在课堂上都会表现出对知识渴望的眼神，但是也有几个亢奋的学生会突然举手发言：“老师，现在这个社会凭的不是学历，而是金钱和关系。”笔者望着稚气未脱的学生想，我应该怎么去引导我的学生建立一个正确的世界观呢，也许在他的家庭教育中或他所生活的社会环境中，存在这样的个例，因此影响了他看问题的角度，也影响了他的心理发育。笔者突然想起北宋张载先生的横渠四句：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”笔者觉得有必要对学生讲一讲这四句话的意思，必须对学生在学习中出现的一些不良心理现象渗透心理健康教育，帮助学生调节自我，提高心理健康水平，克服不良心理障碍，使他们在激烈的竞争和紧张的学习生活中重拾自信、积极参与课堂教学，消除“读书无用论”的错误观念。

二、在高中政治教学中渗透心理教育的策略

（一）幽默有趣的教学语言。高中教师语言生动，必须做到以下几点：（1）幽默。幽默是使教师教学语言生动的法宝之一，它简洁明了，能表达出深刻的内容；课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。（2）活泼。教师音调的高低、节奏的快慢，往往会让学生产生不同的听觉效果。一个有经验的教师，往往在讲解一般内容时，会采用快节奏、高声音，以达到短时间内使学生形成印象的效果；而在强调重点内容时，则采用慢节奏、低声音，就会使学生有思考、回味的余地。这样，教师通过有趣的语言的感染力，传达出另一番信息，就能取得意想不到的效果，从而让学生从心理上接受了政治这门课，做到乐学、爱学、想学、会学。（二）营造和谐的课堂氛围，发挥学生的主体作用。教与学是高度统一的双边活动，学生是课堂的主体，教师是引导者[2]。在课堂上，教师要尊重学生的个性，相信学生的潜力，和学生建立民主、平等的师生关系，努力做到与学生换位思考；要鼓励学生积极思考，大胆发言。例如，在教学高中政治必修二《民主选举，投出理性一票》时，笔者让班上学生扮演一次民主选举的过程，根据这一情景，让学生参与进来进行分组讨论，感受公民应该以怎样的态度参与民主选举以及怎样行使选举权，让学生自由发表意见，把自己的真实想法说出来，从而培养其主动探究、自主学习的能力。（三）培养学生强烈的进取心。任何一个有进取心的人都是有理想的，任何一个成功者的心中都有一个崇高的理想。理想指引着人们向着既定目标不断追求；让人们不畏艰难，敢于挑战权威；让人们有着强烈的进取心，不达目的不罢休。在课堂教学中，笔者会适时地给学生引入许多关于树立崇高人生理想的历史人物故事、国学经典和脍炙人口的诗歌等，如著名诗人流沙河在《理想》中这样写道：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明……”每每学生诵读到此处，精神都特别振奋，在学习上具有了不懈的追求精神。因此，笔者经常会给学生讲：成功不是获得多少掌声和鲜花，而在于克服困难和改变自己的命运。人生路上太多坎坷，少些抱怨和浮躁，也不要害怕挫折和失败，在面对挫折和失败的过程中，要收获自信，不断提高自己的能力。（四）借助多媒体技术创设问题情境。多媒体图文声像，能充分展现知识的形成过程，给课堂教学增添了无穷的力量。苏霍姆林斯基指出，这种直观“是一种发展观察力和发展思维的力量，它给认识带来一种情绪”。运用多媒体，能使学生时刻保持旺盛的学习兴趣，对学生学习能力的提升起到事半功倍的效果。例如，在教授高中政治必修二《政治生活》第四单元时，笔者给学生播放了《大国外交》，学生的眼神里都充满了无比的自豪感，而且有一种强烈的成才欲望和报效祖国的宏伟大志。笔者想，这种教育方式，不仅仅是一种爱国教育，更是一种励志教育，让许多容易钻牛角尖的学生思想打开了、思维开阔了。（五）指导学生在自学中创新。这是自学能力培养的高级阶段，一般是以兴趣小组的形式进行专题研究，或者是在教师的指导下完成某项课题。教师可以组织学生到社区了解人们的生活状况、行为习惯、思想动态、环保意识、法律意识、人际交往、生活水平等，让学生进行时间探究，分小组进行调查，得出自己的结论，再回归课本的理论。这样学生获得的知识既牢固又深入。适当地组织学生到德育活动基地进行生动的思想教育，可培养学生正确的情感、态度、价值观，使学生的能力不断提高，牢固地掌握基本知识，并能更好地运用。教师还可以组织学生进行时事政治及社会热点问题的讨论，把课本知识与时事政治材料联系起来。例如，“地沟油事件”可以与经济学常识中的商品基本属性、企业的经营和政府的宏观调控等知识点相结合；也可以与哲学常识中意识对物质的能动作用、联系的观点等知识点相联系；还可以与《政治生活》中的我国的国家性质、政府工作的基本原则和党的性质、宗旨等知识点相结合，以激发学生的兴趣和好奇心，培养学生理论联系实际的能力。同时，教师也要教给学生许多答题方法，直击高考。总之，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。青年学生是国家最具活力的群体，就应该永葆这种创造的热情和欲望，从而使经济社会发展乃至中华民族的振兴永远保持这种源源不断的动力。

高中政治教师在课堂上不能一味枯燥地说教，而是要学会透视学生的心理活动，做他们的良师益友；学会利用各种途径和方法，让学生学会自我心理调整和性格调适，避免不良情绪的产生，进而消除自卑与自大两种负面心理；找出规律，不断探索，总结进步，不断提高学生心理健康水平，更好地服务于高中政治课堂。

[参考文献]'

[1]陈小英.高中政治教学中渗透心理健康教育初探[J].科技信息,2013(03):340.

[2]苏跃.对高中政治教学心理化问题的研究[J].中国校外教育(理论),2008(S1):928.

作者:赵燕 单位:陕西省武功县综合高中