生活化问题导入在高中政治的运用

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【摘要】21世纪新课程改革倡导构建“以生活为基础，以学科知识为支撑”的课程模块，提倡高效课堂要落实教师的主导作用，发挥学生的主体地位。面对新课程的要求，教学生活化、问题化不失为一种提高学生学习兴趣，激发学生学习动机的构建高效课堂的有效手段。笔者就教师在思想政治课教学中如何做到教学生活化问题导入进行探讨。

【关键词】教学生活化;问题导学;启迪思维;思想政治课;教学

21世纪初，新课程改革在全国正如火如荼地展开。新课程改革倡导构建“以生活为基础，以学科知识为支撑”的课程模块，发挥学生的主体地位。随着新课程改革的提出，不难发现传统的填鸭式教学已经不能满足当今时代学生的成长需要，因此需要我们从实际生活出发，使课堂教学贴近学生的实际，成为激发学生学习兴趣的重要手段。生活化的问题导学更成为我们政治课堂教学重要探讨的内容。

一、“生活化”理念在思想政治课堂运用的理论依据

美国教育学家杜威提出“教育即生活，教育即经验”的理念，他认为最好的教育就是从生活中学习。我国教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”他指出：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”因此，思想教育生活化应该从课堂教学的五要素教师、学生、教学媒体、教学内容、教学环境做到回归生活，贴近现实，从问题导入，启迪思维的方式让学生在学习理论知识的同时，体验生活，学会生活，学会做事，学会学习。那么教师在思想政治课教学中如何才能做到教学生活化呢？

二、“生活化”的问题导入，启迪思维在思想政治课堂教学中的运用初探

（一）教师的教学理念生活化。教师是课堂教学的组织者、参与者。教师的思想是课堂教学行为的先导。要构建生活化的政治课堂教学，需要教师树立“生活化”的教学理念，抛弃传统的以填鸭式的灌输教学理念。那么教师如何树立政治教学生活化的理念呢？1.教师要树立“以学生为主体，一切为了每一位学生的发展”的理念。要求教学以学生为中心，激发学生的兴趣，努力培养学生健全的个性和完整的人，即谋求学生智力与人格的协调发展，追求个体、自然与社会的和谐发展。2.教师要树立学生参与教学的理念。教学是教师教，学生学的双边活动，教育应扎根于学生的实践，了解学生的生活，使政治教学贴近学生，贴近生活。3.教师要有与学生建立亦师亦友的良好关系观念。课堂是学生学习生活的缩影，因此在课堂上教师应当尽量还原学生生活，与学生建立亦师亦友的关系，形成相互尊重、相互信任、地位平等的新型的民主的关系，这是“生活化”的高效思想政治课堂的开端。教师要放下高高在上的“架子”，倾听学生心声，开拓学生的思路，培养学生严谨的逻辑思维能力。（二）教学内容生活化。1.新课程改革后的思想政治新教材中蕴含着大量“生活化”的素材。并且以图文并茂、生动有趣的方式帮助学生认识和理解知识点。而且教学编排上特别注重学生的生活经验，关注学生对生活的体验。例如《文化生活》第一课第一框《体味文化》就通过四组图片描述在当今社会借助大众媒体人们可以欣赏丰富多彩的艺术表演，让学生鲜明真实地感受到文化的多姿多彩，文化就在我们身边。2.教师要充分利用和发掘教材外的教学资源。教学内容不应该囿于教材。教师必须要认识到“教材不是唯一的教学资源”，要认识到知识的源泉来自于实践，要充分利用和发掘教材外的教学资源。所以教师要走进社会生活，寻找与学生贴近，与教材相联系的典型例子帮助学生理解并运用知识。例如：在讲《新时代的劳动者》的劳动最光荣的时候，可以发掘利用我们增城本土特色旅游景点建设、今天美丽的增城是劳动工人们辛勤劳动的结果，引导学生感悟得出劳动者分工不同、地位平等都值得尊重，光荣属于劳动者，我们要认识到劳动光荣。“生活化”的问题导学课堂是建立在教师大量的专业知识和生活知识相结合的基础上的，因此教师在教学的过程中要注重“生活化”课程资源的开发，加强理论联系实际的运用。（三）教学媒体、手段生活化。现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，就能使学生获得直观、生动、真实的生活感受。平淡的“文本”素材用生活化的形式呈现出来，就会激发学生的学习兴趣，从而加深学生对学习内容的理解。例如，在讲授经济生活中“消费及其类型”的内容时，如果仅是通过言语向学生灌输，往往不会引起学生的共鸣，也没有很好的教学实效。教师可以通过多媒体播放动漫视频《我要500万》，看看主人公想如何消费他的500万？这种生动有趣的方式吸引学生眼球，这样子可以拉近师生距离，引起学生深入学习的兴趣，引入主题。

三、小结

在新课程理念指导下，“生活化”的课堂教学是在“生活———教育———生活”这一主线的指导下，课堂走进学生生活、创设生活化的情境、与学生展开有效的对话的过程。生活化的问题导学使教学更具真实性，让教学源于生活，高于生活，是实现教学生活化的目标所在，也是新课程理念的要求所在。生活化的教学模式有利于改善学生的学习方式，提高学生学习政治知识的主动性和积极性，有利于提高思想政治课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]刘强.思想政治学科教学论[M].高等教育出版社,2000.

[2]徐贵权.走进高中新课改,政治教师必读[M].南京师范大学出版社,2005.

作者:周翠萍 单位:广东省广州市增城区第一中学