高中政治翻转课堂教学探讨

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摘要：在当下的教学环境中，高中政治教学不再局限于理论式教学，探究式教学、翻转课堂教学、问题教学等新型教学层出不穷，其中翻转课堂对传统的政治教学影响颇深。在高中翻转课堂教学中，比较注重其课前准备和提问设置，促进学生自主学习；注重合作学习和解惑答疑，引导学生集体学习，促进教学效果；注重进阶训练和教学评价，帮助你学生进行自我检验和自我提升。如此，才能保证教学质量和教学效果。

关键词：微课；高中政治；翻转课堂教学；方法

翻转课堂作为一种新型的教学方式，借助教学视频，让学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，使在课外或回家看教师的视频讲解，在完全没有学习压力的作用下，自主学习相关知识，而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经。学生学习的进程都是由学生自己掌控，借助微课视频还可以反复学习，也能与其他同学进行沟通和交流，促进学习效果。与传统教学相比，翻转课堂改变了以往的教学观念和教学方式，不是推翻原有的理论，全面提升课堂的互动，促进师生沟通和生生沟通，实现个体学习和集体学习的统一。

一高中政治微课与高中政治翻转课堂教学的认识

（一）高中政治微课。微课是一种新型的教学方式，是信息技术在课堂教学运用的具体体现，主要是以微视频作为授课形式，其教学内容更加丰富，教学没有时间和空间的局限，便于学生反复学习。随着现代教育的不断加快，微课教学在教学中被逐渐推广，具有教学内容丰富、教学时间简短、学习时间自由等特点，在实践教学中具有重要的作用和意义[1]。在高中政治课程中，运用微课教学方式，要求教师根据教学实践，结合学生特点、，确定教学目标而制定的一类教学视频课程。这类课程是将政治知识的讲授切成片段，便于学生运用电脑、计算机等现代电子设备进行反复学习，从而提升学生的学习质量和学习效果。（二）高中政治翻转课堂教学。翻转课堂也是一种新型的教学方式，起源于美国，是以学生为本位的教学方式，具体而言，便是将传统的教师授课的主导权转给学生，让学生充分发挥自己的主卦能动性，积极主动地学习相关知识的教学方式。具体而言，就是学生在学习相关知识的时候不再局限于教师的教学方式，避免了教学方式的单一性，而是学生在课外期间，运用现代化的电子设备或图书，进行自主学习，有效地突破时间和空间的局限性，然后再课堂之上与学生和教师相应的沟通和讨论，便于及时解决自己在学习过程中所遇到的疑难问题，从而加深和巩固学生的学习成果，使学生进一步提升。

二基于微课的高中政治翻转课堂教学方法

（一）精心设计高中政治微课的内容，注重问题设置引导学生自主学习。在高中政治教学过程中，教师应该从实际出发，结合学生特点，为学生自主学习设计好相应的微课内容，主要包括教学目标、教学设计、疑难重点课后训练、教学反思等部分，控制好微课的时间，一般是在5-10分钟之间，主要是把控教材中的重点知识，授课应该新颖有趣，便于学生自主学习[2]。自主学习是翻转课堂的前置基础，主要是以学生作为学习主题，让学生对相关知识进行独立分析、探究、解答、质疑等从而获得相关知识，实现学习目标。具体而言，就是学生以学生作为教学主体，充分考虑学生的实际需求，为学生准备丰富的学习资料，以视频的形式加以呈现，从而促进学生自主学习，便于学生在课前学习阶段根据自身学习需求选择学习资源，规划学习进度等，最大限度的提升自学效率和成果。为了有效地保证学生学习的质量和效果，教师可以根据教学内容，为学生的设置合理的问题，以便学生自主学习更加富有目标性。同时，以政治问题作为引领手段，能够启发学生思维，引导学生自主探究方向，保证学生学习质量和学习效率。例如，教师在教《揭开货币的神秘面纱》这一重点知识内容时，课前应该及时制作微课，让学生课前进行自学。课上对微课以外的教学内容进行补充教学，对微课的学习内容进行进一步的讨论、解疑和深化。通过这种基于微课的翻转课堂应用模式提高学生的自学能力，提高学习效率。课前学习→内容补充→讨论微课，解答疑惑→自我检测，巩固提升→总结课堂是本次翻转课堂教学的主要流程，帮助学生理解货币本质及职能、纸币等相关内容。课前让学生运用微课预习课程内容并提出疑问，在课上解决疑问并运用知识，做基于微课的翻转课堂应用模式，提高学生学习效率。（二）课堂上进行解疑释惑，促进学生合作探究。在高中政治翻转课堂教学中，教师应该始终将学生作为教学主体，充分理解解疑释惑和合作探究的作用和效果[3]。由于在课前学习的时候，教师已经为学生设置了问题引导，使得学生在课前借助微课等手段完成对新知识的学习和初步练习。在进入课堂教学中，教师应该对学生学习过程中存在的问题进行讲解和分析，帮助学生彻底理解和分析相关知识，实现对相关知识的吸收和内化。课内解疑释惑是高中政治翻转课堂教学的重要环节，教师必须加以重视，通过解疑释惑让学生完全的理解和消化相关知识，才能有效地发挥翻转课堂的教学实效。在解疑释惑教学的过程中，教师可以根据教学内容，组织学生对普遍存在的问题进行讨论和分析，以小组作为讨论的形式，引导每个学生发表自身对相关问题的看法，使小组成员之间能够集思广益，加深相关知识点的学习，有效地构建知识体系，提升教学质量和教学效果。例如在学习《树立正确的消费观》这一课程时，在课堂教学中，教师可以充分在微课视频中通过情境阐述或者场景引入的方式为学生设置问题，让学生自主阅读课本和使用微课教学资源，分析和研究这个题目。然后，在课堂教学中，教师针对这些问题重点教学，组织学生进行研讨，引导学生解答疑问、总结知识。通过这种基于微课的翻转课堂应用模式提高课堂效率，增加学生表达意见的机会。（三）注重进阶训练来巩固学生的自学知识，以评价反馈来保证学生学习质量。在高中思想政治课教学中构建翻转课堂教学模式中，进阶训练是课堂教学的重要的前提，对教师教学质量和学生学习质量都起到至关重要的作用。对学生而言，进阶训练有助于学生巩固已学知识，有助于学生把握自己学习的目标，促进学生自我不断提升，确保学生自学成果的完整性和伸展性，使学生全面发展。对教师而言，进阶训练是其高中政治翻转课堂教学的前提条件，不仅有助于及时了解学生自学的情况，更是有助于根据学生训练结果实时调整教学内容和教学方式，以保证课堂教学的最大化效益。在完成高中政治相关的基本知识课堂教学后，教师应该及时与学生进行沟通，组织学生对相关知识点进行梳理，并针对学生的实际表现加以合理的评价，为学生下一个阶段的学习奠定良好的基础。当然，教学的评价方式不是局限于师生评价的，可以有效地融入自我评价、生生评价等形式。只有全方位地对学生学习情况进行评价，保证评价的合理、科学，才为学生下一个阶段的学习作出正确的指引，为学生后期的自我分析、学习调节以及自我完善提供相应的信息支持，促使学生更好地发展。

三结语

随着教学技术的不断发展和进步，在高中政治课程中，运用微课构建翻转课堂教学模式，对于教学质量地提升以及学生综合素质的培养有着积极的影响。所以，在教学实践中，教师应该充分认识微课背景下的高中政治翻转课堂，注重其课前准备和提问设置，注重合作学习和解惑答疑，注重进阶训练和教学评价，如此才能促进教学质量的提升，保证教学效果，促进学生全方位的发展和进步。注重教师应该加强对翻转课堂教学的重视，借助翻转课堂逐步提升课堂教学实效，为学生提供更为优质的教育服务，真正促使学生获得更好的发展。

参考文献

[1]韩云.基于微课的高中政治翻转课堂模式初探——以《矛盾的同一性和斗争性》为例[J].浙江教学研究，2015，22(05):38-41.

[2]杨晶.基于微课的高中政治翻转课堂教学方法浅析[J].中学政史地:教学指导版，2017，12(03):23.

[3]李荣志，张银芳.微课背景下的高中思想政治课翻转课堂模式探索[J].中小学教学研究，2016，22(07):5-7.

[4]时春风.基于微课的应用型本科“翻转课堂”教学模式探索与实践[J].教育现代化，2016(14):107-109

作者:周香华 单位:湖南省常德市第二中学