高中政治生活化课堂研究

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一、利用生活化的知识导入激发学生学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”一个良好的导入，就像是一首曲子的前奏，一本书的序言，在引人入胜的同时为“后来”埋下伏笔。就政治课堂的导入而言，一个好的开始，不仅能有效吸引学生的学习注意力，让学生迅速进入学习的状态，而且还能为接下来的学习做好准备，激发学生学习的兴趣和欲望。那么，什么样的导入才能收到预想的良好效果呢？教育学和心理学研究表明，当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生才会对学习有兴趣［2］。生活化的导入方法是一个不错的选择。教师在设计教学导入时，在满足课堂教学内容和要求的基础上结合学生喜闻乐见的生活场景或实例，拉近学生已有生活经验和政治学科内容的联系，打通课堂教学与学生现实生活的界限，为原本的白纸黑字赋予颜色，为枯燥的理论知识注入生命，让原本晦涩难懂的抽象知识变得鲜活、具体、易于理解。这样的导入，就像是磁铁一样，会紧紧抓住学生的心，为接下来的内容做好铺垫。

二、利用生活化的情境教学激发学生参与热情

学以致用是课堂教学的终极目的，在高中阶段，学生的课业压力较重，很少有机会能开展真正的生活实践，而在课堂上，创设虚拟的生活情境，同样可以让学生身临其境地进行实践活动，触景生情，产生学习的欲望和参与的热情，提高实际应用的能力。因此，在课堂教学中，教师可以多和学生接触，凭借对学生的生活经验以及兴趣爱好的了解，利用实物演示、角色扮演、多媒体教学，或者引入一些学生亲身经历过的真实情境等多种方法和手段创设生活情境。这样，对于学生喜闻乐见的情境，学生兴趣高昂，参与热情也高。而且生活化的情境能够更好地拉近生活与知识的距离，政治知识于学生而言不会像往常那么枯燥，这样的课堂才是有生命力的课堂，这样的教学才能取得事半功倍的效果。

三、利用生活化的教学内容降低学生认知难度

随着素质教育和新课程改革的不断深入，新的教学理念和教学方法层出不穷，与时俱进，以生活化为编写主线的政治新教材也实施一段时间了，相较于旧教材来说，它更加贴近学生的生活实际和时代生活。新的教材适应新的课改，当然，新的教材也会对教师提出新的要求：在课堂教学中，教师要将政治理论知识和生活实际有机结合在一起，要做到真正从学生的日常生活实际出发，回归生活，适应学生。对于教材中出现的不符合学生实际的案例，教师要及时取舍并进行修改、更新，运用学生熟知的内容来代替，降低知识的教学难度，在提高学生学习质量的同时，加强学生的生活体验和情感。

四、利用生活化的教学形式活跃学生创造性思维

生活化的教学可以让学生在民主、轻松、和谐的氛围中学会知识，学生的情绪会受到感染，学习的积极性也会被激发，同样，思维也会变得更加活跃，使得教学目标更容易实现，教学顺利，事半功倍。如开展辩论赛，“夫辩者，将以明是非之分”，在高中政治课堂教学中，教师应该根据教学内容的需要开展辩论赛，这样既能帮助学生巩固知识，梳理正确的人生观、价值观，而且还能充分锻炼学生的口才，提高语言表达能力。再如，开展时事点评活动。高中阶段的学生，尤其是男同学对于时事政治都比较感兴趣，尤其是当前网络信息发达，学生获取信息的途径广泛，很多学生知道的信息甚至都比老师的多。所以教师应该善于组织学生进行时事点评，也可以是专题讨论，调查采访等，分析问题，发表各自观点，来拓展学生的思维。

总之，生活化的政治课堂为传统课堂注入了新鲜的血液，转变了传统课堂师生的主客关系，让学生在生活中发现，在生活中学习，在生活中应用，在生活中提高。

参考文献：

［1］孙百灵.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考［J］.广西教育学院学报，2016.

［2］罗连华.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法［J］.现代中小学教育，2015.

作者:仵海明 单位:山西省孝义市第三中学