高中政治课深度教学论文

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一、引言

如今的教育早已不再仅仅关注学生的卷面成绩，而是提倡素质教育，“核心素养”通俗地讲就是学生一段时间内在各种因素的影响下，逐渐养成的一些应该具备的，能够适应自身及社会发展的关键能力和优秀品质，这也成为当下教学的新方向、新目标。自从2014年教育部出台新的高考改革方案，就对高中政治的考查出现了新的要求，主要是在学生的核心素养方面提出了要求，要求养成科学的人生观、价值观，因此更应该进行深度教学，提升个人素质。

二、高中政治课深度教学的必要性

（一）顺应时展，响应国家号召。高中政治课的本意不再是像小学初中那样，想要帮助他们形成正确的价值观，高中生基本都已经形成自己固有的价值观。对于高中生来说，主要是让他们掌握课本更深层次的内容，这就需要高中政治课老师进行以素养发展为导向的高中政治课的深度教学。教育部提出要进行“素养发展”必定是经过各级领导的深思熟虑，适应我国当展的对策，一个新的好的政策的提出就需要人民的支持和理解才能很好地推行下去，因此各高中在教授政治课时需要顺应时展，响应国家号召，进行深度的教学。（二）走出粗放无效率的教学困境。目前，更多的老师已经意识到课堂的重要性，虽然传统的课堂只有短短四十五分钟的时间，但是，对于学生来讲，课堂上的有效率的四十五分钟足以抵过课后独自一人做两个小时作业。但是在追求教学的有效性的过程中，经常出现有学生具有较好的试卷分数但是却对学习的内容缺乏兴趣的现象，还有就是老师在教学有效背后忽视教育的现象，一味地追求学生的考试成绩，对他们的健康快乐不太注重，甚至从不关心。要想使高中政治走出粗放无效率的教学困境，就应该在教学实践中，关心学生的心智发展，在能够取得优秀的卷面成绩的同时，能够做到对所学知识的深层次理解，使学生改变原有的固定的思维模式，能够学会多角度分析问题、解决问题。

三、实现以素养发展为导向的深度教学方法

（一）遵循注重素养发展的教学理念。深度教学应该是能够让学生真正理解学习内容，能够做到积极参与各项学习活动，在学习中获得知识，更获得价值观的完善，不像是表面的教学，只能是零散知识的汇总，这种无法实现深度教学的要求，仍然像是一盘散沙，构不成学生内在的能力，也不足以打破高中生原有的某些固定思维。深度教学强调学生学习的自主性。能够主动学习、主动进行自我监控，不在学习过程中做小动作，还有就是主动进行自我反思，回顾反思自己有什么地方还能够做得更好。素养发展为导向，就更加注重学生的内在优秀品质，以及适应社会发展的能力。（二）明确深度教学课堂特征与策略探索。要想实现真正的深度教学，只了解其基本理念是远远不够的，理念只是在教学过程中引领师生，课堂作为教学最主要的一部分，实现深度教学必定更多地需要在课堂上进行，这种课堂当然也不同于原有的教师在讲台上灌输知识点，学生死记硬背的接受，而是理解性、探究性的课堂。策略主要就是运用不同于往常的具有创新意义的教学模式，创新性的方式能够激发学生的学习兴趣与热情。（三）在课堂上设置思辨性问题。思辨，顾名思义就是思考并辨析，这是一个能够帮助学生深入探究问题、开拓思维的环节，因为思考之后有疑问就会跟同学一起探究，在与其他人进行思维碰撞的过程中就会开拓思维。设置思辨性的问题，在高中政治课上很适用，尤其是在学习哲学部分的时候。因为哲学里的很大一部分就是思辨，旨在引导学生多角度思考问题，看到问题背后的实质。高中政治教师还可以在每节课的开始时间，选取十分钟举行小型的辩论赛，全班同学都可以参与，老师负责提出一个问题，有想法的同学站起来表达想法。对于前一位同学想法持不同态度的同学，或者可以做出补充说明的同学都可以站起来说出自己的想法。笔者在大学学习思政课的时候就遇到了运用这种教学方法的老师，至今印象深刻。这种做法可以加深学生对该知识的理解与掌握，并且我相信这种方法对于平时学业繁重的高中生来说，可以算是更合适的选择。举一个很简单的例子，对于金钱到底是不是万能的，这一话题一直以来都有两种声音，基于此，就可以设置辩题“金钱是万能的”，将学生分成两组，要求他们自己准备资料，可以通过网络、书籍等，分别进行辩论。在此过程中，老师应该鼓励其他旁听的学生认真听，并且做好笔记，写明自己的疑问等，待辩论结束后提出自己对该问题的见解，以此来使全班学生都投入到此次辩论中。等学生全部讨论结束，教师要进行点评，重要的是要明确金钱的作用以及地位，帮助学生形成正确的金钱观。以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学，应该是教师生动有趣的“教”引导学生自主参与的“学”，让学生真正爱学、会学。（四）对学生做到赏罚分明，有效管理学生的言谈举止。现代高中生自尊心强，都有一定的上进心，不甘人后，所以教师应该通过赏罚分明、奖优罚劣引导学生的品行修养。对哪些有违规违纪事情的学生，要大胆开展批评教育，情节严重的在全体师生面前进行通报批评。对那些乐于助人、热心班级公益的学生要做出点名表扬，还可以进行小金额的物质奖励。同时，可以通过进行具有竞争性质的“三好学生”“先进标兵”等荣誉称号的评比活动，促使学生全面发展成为高素质的人。

四、结束语

通过上文可以看出，高中政治课堂以素养发展为导向进行深度教学，从各个方面来看，都很具有必要性，但是，也存在一些问题，除了上文提到的要遵循深度教学的理念、明确高中政治深度教学课堂特征、在课堂上设置思辨问题、对学生做到奖惩分明外，还需要进行深层次的研究，以此来促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］黄嫦斌．爱的教育，如沐春风———浅谈班主任工作心得体会［J］．职校论坛，2013（5）．

［2］朱明光．关于思想政治学科核心素养的思考［J］．思想政治课教学，2016（1）．

作者:蔡殊珊 单位:漳州三中