生本理念在高中政治教学中的渗透

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摘要：在传统的课堂教学模式下，有着一些潜在的弊端，这些弊端不利于学生的全面发展。而生本教育理念作为一种符合时展的先进理念，如果能够积极构建和广泛应用在课堂上，会有利于激发学生在课堂上的主体意识，而在高中政治课堂中，这种作用尤为明显。因此，结合高中政治的实际情况，本文将分析生本教育理念的特点所发挥的重要作用，从而说明构建生本教育课堂对于提升高中政治教学质量的必要性。

关键词：生本理念；高中政治；教学研究

现如今，随着时代的进步和社会的发展，我们越来越看重素质教育，所以学生在高中政治课堂上，应当更加注重体验和自主探究。因此，在实际的教学中，教师应当树立生本理念，以学生为中心进行教学，并且实现教学方法和策略多样化，从而让学生自主学习，互动学习，对高中政治学习充满兴趣，从而明白政治课堂上的学习对于其个人的重要作用，积极主动地学习政治。

一、政治教学中贴近学生生活

在高中的诸多学科中，政治在其中应用性是非常强的，和学生的生活也可以说存在着十分紧密的联系。但是，高中课本上很多的课程内容对于学生来讲，是十分枯燥和难以理解的，因此缺乏学习的主动性。而在以往传统的高中政治教学中，受应试教育的影响，教师照本宣科的情况严重，只是枯燥的讲述课本上的内容，不注重与学生生活实际方面的联结，从而使学生不了解如何把所学的政治知识应用到实际生活中去。因此，在制定教学方案的时候，教师们应当充分考虑到学生的生活实际，在教学中将课本内容和现实生活联系起来，让学生即使是在课堂上，也能体会到政治学习的重要性和与生活的紧密联系。这样的教学方式，不仅可以使传统教学中乏味的教学模式得到改善，也能让学生做课堂上的“主人”，主动体验与探究课本内容与实际生活的联系，进而激发其学习的主动性和热情。

二、立足于学生差异与培养自信心

在高中阶段，每一个学生都存在着不同程度上的个体差异，学生的能力和水平不同，在高中政治课堂上所表现出来的层次和知识就不一样，所以学习方式和态度方面，不同的学生都会有不同的个体差异。所以在传统的教学模式中，没有针对性的教学方法，是无法满足每个学生个体的学习需求的，而且更有可能会打击到学生对于政治学习的信心和积极性，不符合生本理念。在生本教育理念中，高中政治教学，要尊重学生个体的差异，充分考虑到不同能力和水平的学生在不同方面的劣势与专长，从而进行更有针对性和层次的教学。因此，在教育素材的选择方面，高中政治教师也要选择有差异性的素材，立足于每一个学生不同的基础水平，满足不同水平的学生的需求，这样，才能让班级的整体政治水平得到长足的进步和提高。针对高中政治课堂上的基础比较差的学生，教师就可以先“对症下药”，让政治教学更有趣，培养学生的学习兴趣和学习习惯，从而让学生切实地感受到自己在学习过程中收获的知识和乐趣，自信心得到充分的提升。

三、增加师生的交流与互动

在以前，师生的关系总是有距离感，过于紧张，很少进行和谐的互动，老师也总是一味灌输知识，不给学生自主思考和学习的时间。而在生本理念中，政治教师要做到转变教学模式，让学生主动学习，使师生之间建立起平等和谐的关系，从而触发学生学习的热情。因此，在政治教学的过程中，高中政治教师要根据每一个同学的特征，引导其注重政治学习对于其自身的必要性，从而促进学生主动与老师和同学进行探讨学习。在学习一些枯燥但重要的理论知识时，教师可以引导学生们一起联系熟悉的生活情境，举一反三，探讨书本中所讲述的知识，这样就可以让学生感受到学习这门课程的必要性和实用性，也能让他们整体的素养得到显著的提升。

四、创新教学评价环节

除了课堂上教师与学生的交流方式和授课方法上的改善之外，教学评价环节的创新也是十分必要的。对于高中生来讲，其个人的主体意识的培养是十分重要的。而如今，高中政治教学评价环节考核的重点，更多的放在了应试和解题上，这些环节尽管也很红药，但不利于学生主体意识的培养。基于生本教育理念，高中政治教师应当思考创新教学评价环节的必要性，平时在课堂上就要重视培养学生的自主学习能力，鼓励学生之间互相评价或自主评价，及时找到自身在政治学习方面的主要缺点和不足，及时加以改正，并积极主动的去不断进步。这样不仅可以让学生加深对知识的理解，也能促进其培养自我学习意识。

五、结语

综上所述，在高中政治教学中，生本教育理念主要强调在政治课堂上，学生承担最为主要的角色。而一些与生本教育理念有关的教学策略方法，应当不仅要紧密联系学生的生活实际，也要让学生在政治课堂上积极主动的思考，进步与体验，从而让学生真正成为课堂的主体，主动而积极的进行政治学习。

作者:陈胜利 单位:吉林省梨树县郭家店镇高级中学

参考文献：

[1]王彩云.浅谈高中政治教学中的生本教育[J].中国校外教育,2010,(23).

[2]韩学志.求新亦要务实———浅谈当下高中政治新课程改革的反思[J].新课程(教师),2010,(02).

[3]蒋国民.一堂公开课后的反思———例谈高中政治探究式教学存在的误区及对策[J].基础教育研究,2008,(11).