高中政治时政资源的开发与利用

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摘要：在高中政治课教学中，引入时政资源，增强政治课堂的趣味，培养学生解决实际问题的能力。本文从合理选取时政资源的内容、适当增加时政资源的素材、拓展运用时政资源的途径、形成合理有效的评价机制等方面开展时政资源的开发和利用的探究。

关键词：高中政治；时政资源；开发；利用

高中政治教学须紧跟时代节拍，将鲜活的时政资源融入思想政治课教学，使枯燥、抽象的理论知识变得形象而具体。时政资源包括政治经济、社会文化等内容，它来源于社会现实，能拉近学生与生活之间的距离，能拓宽学生知识视野，与学生产生认知的共鸣，增强政治课堂的趣味性，培养学生勤于思考的习惯和良好的道德品德，提高他们的社会生活能力。笔者结合自身教学实践，就高中政治时政资源的开发与利用谈一些粗浅的看法。

1.合理选取时政资源的内容

（1）要与学生的生活实际相结合。传统教学中，思想政治课大多刻板、抽象，教师要从学生的生活经验出发，贴近学生的“最近发展区”，借助于网络、电视、报纸等渠道，引入时政资源，以揭示知识点间的内在联系，以激发学生的探究精神。如在“价格变动的影响”学习中，教者从生活中引入资源，导入如下：“经历了‘蒜你狠’‘豆你玩’之后，鸡蛋的价涨势一度被市民和网友戏称为‘火箭蛋’。这两个月来，猪肉的价格却涨了不少。在农贸市场，瘦肉的价格一度已经达到了每斤19元。有市民戏言，简直是‘猪八戒’来袭。‘火箭蛋’和‘猪八戒’会给人们的生活带来什么影响？又会给鸡、猪养殖业带来哪些影响？”（2）要与社会发展相吻合。在信息高速发展时期，新闻事件更新不断。教师要求“新”，从浩如烟海的信息中选取最近发生的、切合时展的资源，能激发学生的兴趣，满足学生的心理发展需求。如在“信用卡、支票和外汇”学习中，教者引入人民网的资源：“为了谋取暴利，他们将POS机高价卖给了银行卡盗刷团伙，导致全国各地多名受害人两天时间共被盗刷28万余元。”接着，教者从银联卡、POS、ATM的增长引入信用卡的使用，其广泛应用于生产、经营、流通、消费等环节，但由于近年来信用卡被盗刷案件也呈爆发增长态势，拉响了金融信息安全的警报，并提出问题：“为什么一张信用卡会成为我们经济生活不可或缺的金融工具？在使用信用卡时，我们要防范哪些风险？”（3）要与教学内容相吻合。时政内容多反映社会事件，具有一定的时效性。但由于教材内容多以理论为主，明显滞后于日常生活，教师将教学内容与时政结合起来，能将理论与实例融合一起，能拓展学生的知识面，提升他们的辨析能力。

2.适当增加时政资源的素材

课堂上的时政资源没有指定的参考教材，而学生获取时政信息的渠道单一、教师的综合能力有限，致使时政资源与教材的整合有一定的难度。教师在研读教材的基础上，广泛利用网络、电视、报纸等媒体，捕捉时政资源，并适当增加《半月谈》等素材，通过筛选、补充、整合，丰富教学内容，既能弥补高中政治教材的滞后，又能拓展学生的时政视野，让学生了解社会最新动态。

3.拓展运用时政资源的途径

将与经济、政治、哲学、文化等相吻合的时政资源引入政治课堂教学中，将理论与实际联系起来，引导学生从多角度分析社会现象。教师要丰富教学形式，灵活运用多种渠道，提高学生解决实际问题的能力。（1）课前点评时政。教师要根据学生的身心发展规律，采取循序渐进、逐层深入的方式在不同的年级施以不同的点评时政的方法。在高一年级，可以让学生上台时政资讯，由学生轮流播报，教师适当点评，有利于激发学生兴趣，引发学生思考，让他们在听、说中逐渐产生自己的思考。在高二年级，由于学生对时政已经比较熟悉，教师要鼓励学生在讨论的基础上，结合自己的理解进行点评，既提高了学生的语言表达能力和课堂教学效果，也有利于学生深入了解国情，感受社会变化，提高自己分析、解决问题的能力。（2）以时政话题导入。教师借助于视频、图片导入新近发生的时政热点话题，可以增强课堂感染力，吸引学生的注意力，为学生打开思维的闸门，调动学生学习的兴趣。如在学习“股票、债券和保险”内容时，教者以最近发生的“证监会巨额罚单震慑下‘妖股’大面积跌停”的新闻引入话题，引发学生对股票的讨论，逐渐揭开股票的神秘面纱。（3）将时政内容融入练习之中。教师通过设计选择、填空、简答、辩论等题型，将时政热点知识贯穿于练习之中，引导学生从多角度思考，提高他们灵活解决问题的能力。如在学完“积极参与国际经济竞争与合作”内容后，可以设置这样的练习：2015年3月24日，中共中央政治局审议通过广东、天津、福建自由贸易试验区总体方案，要探索政府经贸和投资管理模式创新，促进贸易和投资便利化，扩大服务业开放，使之成为推进改革和提高开放型经济水平的“试验田”。结合材料，运用“经济生活”的知识，分析建设中国（天津）自由贸易试验区的依据。面对中国（天津）自由贸易试验区挂牌成立，应怎样提高其开放型经济水平？

4.形成合理有效的评价机制

评价不局限于考试，课堂教学也应纳入评价的“主战场”。教师要打破传统知识本位的传统，摆脱书本的束缚，紧跟时展步伐，将时政资源纳入评价之中。教师要开展多元化的评价手段，将过程评价与结果评价相结合，要关注学生利用时政资源解决实际问题的能力。总之，将时政资源引入思想政治课教学中，能充分调动学生的学习兴趣，培养学生运用所学知识观察社会，分析社会问题和解决社会问题的能力。

作者:刘建勋 单位:江苏省滨海县獐沟中学