高中政治课的课堂提问设计

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摘要：高中政治课以素材为依托的课堂提问要注意间隔要适当，提问要有一定深度，设计课堂提问应符合学生实际，设计课堂问题应该与学生的思维水平相一致，而且要掌握好尺度，课堂提问要符合整堂课的教学设计。

关键词：高中政治；素材；提问设计

中心素材教学模式是“以教学素材为依托，以学生为主体，教师根据课堂教学目标和教学任务的要求，运用精选出来的素材，综合运用多种教学方法，通过中心素材问题串让学生进入某种特定的事件或环节中，让学生思考和讨论，形成教学双向互动，提高学生分析问题、解决问题的能力，从整体上提高学生素质的教学活动样式。”在高中政治课上，可以运用中心素材教学模式通过教师提问使学生在思考中进行自主学习。这种模式的关键在于课堂提问，所以，研究高中政治课的课堂提问设计尤为重要。

1设计课堂提问要注意的几个问题

1．1课堂提问的间隔要适当：根据高中政治教学的实际情况，一些教师在课堂提问时随机性较强，缺少对课堂问题设置的整体把握。教师的提问不能够紧紧围绕中心素材展开，整堂课的问题设置过多，导致学生忙于回答教师的提问，而减少对所学知识的思考和领悟。课堂提问应该围绕中心素材来做整体的计划，在知识推进的过程中，间隔适度的提问题，这样，学生在思考每一个知识点后，可以有时间消化吸收，再进入对下一个问题的思考。教师在设问使要掌握节奏，围绕中心素材，根据学生的反应和接受能力进行。1．2课堂提问要有一定深度：课堂提问是最能够实现教学相长的，教师与学生之间通过问答来呈现交往互动的关系，每一个问题的设置都不要太简单，否则对学生来说没有挑战性，也不能吸引学生的兴趣。教师在问题选取时，要想出具有思考空间的问题，并且尽量能够使回答角度多面性。一个成功的问题设置可以使学生在思考中成长，锻炼政治思维能力。问题设计的成功与否关系到教师与学生的沟通是否顺利，教师要设置具有一定难度的问题，引发学生积极思考，学生回答问题之后，教师总结疏导，如果教师能够说服学生，还会使学生对教师产生崇拜感，更有利于提高课堂有效性。越是能够吸引学生深入回答的问题越具有提问价值，如果每名学生对同一个提问能从不同角度考虑，也能够培养学生的发散性思维。比如提问市场经济与社会主义之间的关系，这个问题对学生来说比较难回答，学生在思考时可以弄清市场经济和社会主义这两个基本概念，并且进一步认识中国特色社会主义的科学性。

2设计课堂提问应符合学生实际

设计课堂问题应该与学生的思维水平相一致，而且要掌握好尺度，问题最好处于“学生知道的，学生学过的”和“学生未知的，学生未学的”之间。简而言之，就是内容要让学生觉得有压力，有一定的难度，同时要给予解决问题的信心。例如，选取“树立正确的消费观”作为中心素材进行教学时，教师要考虑到高中学生对于消费认识尚浅，但是高中阶段应该树立正确的消费观，为学生的高校自主生活打下良好基础，教师在围绕这一问题教学时，可以用具体的数据来举例，设置一个家庭情境：月收入5000元应该如何支配一个月的生活。学生在做出计划之后，教师对学生的消费意识加以引导，设置问题让学生既感受到支出计划的欠缺，又能为他们将来的生活树立信心。教师教授学生日常消费都有什么样的限制因素，使学生学会理智消费。

3课堂提问要符合整堂课的教学设计

每一节政治课都是一个具有系统性的整体，导课、中心素材、课堂提问、结论、作业练习等都是浑然一体的，课堂的各个环节相互关联，相互制约。设计课堂教学问题要重视连贯性与系统性。例如，在运用中心素材教学模式教学“加强宏观调控”时，可以用某市房地产市场”为素材设计出如下问题：“某市房地产完全由市场调节吗？许多人为什么要投资房地产？假如你是投资者，你会在该市投资吗？鉴于房价过高带来的诸多问题，你觉得国家该怎么做？”这四个问题的知识要点的结合，就突出了国家宏观调控的教学重点。这样，整堂课在问题的设计上就紧密相连，突出了国家宏观调控的目标。学生回答了这四个问题，基本就掌握了国家宏观调控的目标、必要性、重难点、手段等知识。再比如，在运用中心素材教学模式讲解“劳动和就业”这部分内容时，笔者以“就业的重要性”为中心素材，教师可以设计五个问题：“我们为什么要就业？规划你的职业理想。畅谈一下你掌握的求职技巧。要是你创业，你认为自身具备什么素质？你认为这些素质中什么是最关键的？”这五个问题的连贯性和结构性都很强，前三个问题比较适合思考水平不高的学生，后两个问题主要面向思考能力较强的学生。教育心理学认为：学生思维过程往往是从问题开始的。高中新课程改革的目标是培养学生的思维能力，促进学生全面发展。在这种目标下，传统的教学模式已经不合时宜，新的教学模式必须代替传统的教学模式使教育得到根本性的改观。课堂提问是政治课堂的一个基础环节，一线教师都非常重视这一环节。

高中政治教师在新课改的教学目标下，要掌握提问技巧进行合理的课程设置，在与学生的交流互动中沟通情感，增进友谊，巧妙的处理学生与教师对问题的矛盾看法，在情境设置中紧紧围绕中心素材提出具有启发性价值的问题，使课堂容量在有限的时间内最大化，同时也对学生提出的问题做出技术性的回应。

作者:王 静 单位:海城市第三高级中学

参考文献

［1］姜瑞强．高中政治课应用中心素材教学模式的困境及对策［J］．教学月刊•中学版（教学管理），2014（6）：60－62

［2］姜瑞强．中心素材教学模式引领高中政治课堂教学改革的探索［J］．天津市教科院学报，2014（5）：79－81

［3］傅道春编著．教学行为的原理与技术［M］．教育科学出版社，2001

［4］刘显国编著．课堂提问艺术［M］．中国林业出版社，2000

［5］许高厚等主编．课堂教学技艺［M］．北京师范大学出版社，1997