高中政治导学案的编写与使用

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一、导学案的编写

编写一份导学案，需要备课组全体成员的集体智慧。备课组要组织集体备课，组织教师学习课程标准，分析教材，同时结合学生的实际情况把握每一节课所要讲授的内容和难度。先由第一主备人进行“个备”，然后返回学科组“群议”，第一主备人再结合大家的建议进行“修订”并分发给任课教师，任课教师根据自己的实际情况在此基础上“个备”，最后结合实际的授课经历，进行“课后修订”。导学案一般包括以下五个部分。

（一）明确学习目标———建立知识结构框架

导学案要明确学习目标，让学生了解本节课的学习内容及主攻方向。教师设计知识结构框架时，应适当留出部分内容，让学生尝试对知识进行归纳、总结，连接知识链条，完成知识结构框架的构建。

（二）把握重点和难点———找出最佳切入点

导学案要把重点问题、难点问题交给学生，给学生一定的方法引导和思维启示，通过小组自主合作的形式，让学生自己分析和解决问题，促使学生有针对性地、有目的地向教师提出质疑，在质疑和释疑的过程中突破学习的重点和难点，并逐渐引导学生学会学习。

（三）设计问题———培养学生运用知识的能力

设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是导学案设计的关键所在。问题的设置既要具有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性，还要具有一定的层次和难度。

（四）及时小结反馈———加强师生间的交流

学生可以把自己发现的新问题记录在导学案上，教师在课前收集反馈信息，有针对性地、有目的地对学生进行指导。这样既可以做到有的放矢，又可以营造和谐、融洽的课堂气氛。

（五）课堂检测———注重知识的运用与升华

为了使学生及时巩固、消化和吸收所学知识，进而将其转化为技能、能力，教师要精心设计有阶梯性、层次性的检测题目，挖掘学生的潜能，升华学生的理性认识。

二、导学案的使用

在高中政治课堂上，如何正确地使用导学案，发挥其导学作用？在此，笔者以高中思想政治必修三第一单元的第二课《文化对人的影响》为例进行说明。

（一）学生课前自学

在课前，教师将预先编写好的导学案“感受文化影响”发给学生，让学生明确学习目标：①识记并评述文化对人的实践活动、认识活动、思维方式的影响；②尝试客观地、联系地、历史地、辩证地对各种文化现象进行分析；③激发参与文化活动、提高自身文化素养的自觉性和积极性。同时，让学生进一步明确这节课学习的重点是“文化对人的影响的特点”，学习的难点是“世界观、人生观、价值观对人的影响”等。学生在学习目标的引领下，带着问题预习课文。在学生自学的过程中，教师要适当指导学生（如告诉学生导学案中“文化影响的来源”这部分内容只要略读教材即可，而“文化影响的表现”这部分内容应注意知识前后联系才能解决），让学生逐步理解教材。教师还应要求学生把在预习中遇到的问题记录下来，让学生带着问题走进课堂。教师要在课前回收和查阅学生预习用的导学案，了解学生的预习程度以及存在的问题，以便更好地把握讲课的方向和重点。

（二）教师课堂导学

1.重申目标

教师要求学生快速浏览已预习过的导学案，特别是对导学案“感受文化影响”中的“文化影响的表现与文化影响的特点”要再三重申。

2.学情调查

（1）调查学生，教师可以用提问、竞答、查看、问卷等多种形式对学生的预习情况进行调查。例如，导学案“感受文化影响”中的填空题和选择题，学生大都能正确回答，而对简答题（用文化对人的影响的知识，分析如何正确处理朋友之间的关系。）和探究题（你认为游览泰山是一种文化体验吗？说说你的理由。）则需要进行深度思考，部分学生没有找到答题的思路。（2）学生质疑，汇总学生记录在导学案上的在预习中发现的问题和产生的困惑。例如，在导学案“感受文化影响”中，学生的问题集中在：①文化怎样影响人们的交往行为和交往方式？②文化怎样影响人们的实践活动、认识活动和思维方式？③为什么说世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志？

3.问题汇总

教师根据调查的情况将问题进行归纳和总结，快速设计出解决方案。例如，教师汇总学生在导学案“感受文化影响”上记录的问题后，可以临场快速设计以下导学应变方案：①分组讨论，合作学习；②结合图片，细读文化资料，尝试自主归纳；③联系生活和阅读积累中的文化现象，把问题具象化。

4.精讲点拨

（1）分组讨论，解决基本问题。教师根据问题汇总的情况对各学习小组进行分工，组织学生分组讨论，教师巡回指导。在小组取得一致意见的情况下，推选出一个代表将讨论的结果和疑难问题列出，进行全班范围内的交流和展示。（2）点拨引导，全班解疑。小组代表提出未解决的问题，教师可以不急于回答，而是让已解决此问题的小组做一次“老师”，面向全体同学进行讲解，教师适当补充、点拨。例如，通过小组合作学习与探究学习，导学案“感受文化影响”中的一些复杂问题得到了有效解决，教师可指导学生对导学案所提出的问题进一步“提纲挈领”式地简化作答：文化影响的来源分别是特定的文化环境和各种形式的文化活动；文化影响的表现为影响人们的交往行为和交往方式，影响人们的实践活动、认识活动和思维形式；文化影响的特点是深远持久、潜移默化等。

5.课堂检测

课堂检测一般以6分钟左右的时间为宜，让学习小组成员之间互评，以检查学生对知识的掌握程度。教师可对测试情况进行汇总和比较，及时反馈，进行中肯的评价，以便学生课后进行反思和总结。例如，导学案“感受文化影响”设置了以下课堂测试：填空题2个小题（4个空），考查文化影响的表现；单项选择题10个小题，考查生活中常见的文化现象对人的影响；简答题1道（即“校园文化对我的影响”），学生需要在课后开展一次调查活动才能完成。这样的检测设计紧扣学习重点和难点，既简约又有实效。

（三）师生课后反思

没有总结就没有飞跃，没有反思就没有进步。教师要对课堂教学进行课后反思，对收上来的导学案要进行批改，对答题的书写、格式、严密等方面严格要求，不合格的要面改，出错较多的题目要再通过复习课的巩固案强化训练。而学生不能满足于完成导学案和同步纠错，还要进行反思，将错题集中摘记于典型错题集上，使导学案真正成为自主学习的“智慧背囊”。总之，高中政治教师要精心编写导学案，并在课堂上正确使用导学案，以提高高中政治课的教学效率。

作者：柏茂东工作单位：江苏省赣榆高级中学