高中政治课堂生活化教学研究3篇

导语：高中政治课堂生活化教学研究3篇一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

第一篇

1.高中政治课堂教学生活化的有效措施

1.1重视教材知识与现实生活相联系,激发学生学习兴趣。

教材是课堂教学的重要依据,却不是唯一参考。老师在课堂教学中应避免千篇一律地照搬教材,纯粹地理论讲解。学生在课堂上学到的知识最终要运用到实际的学习、工作生活中,否则便是“书呆子”,社会是不需要“书呆子怕勺。因此,在课堂教学活动中,老师在讲解知识点时要注意与学生的现实生活相联系,激发学生的学习兴趣,提高其运用知识解决实际问题的能力。例如在学习有关商品的知识时,商品的价值与使用价值之间的辩证统一关系是非常复杂的,如果老师在课堂上只是单纯地讲“商品是价值与使用价值的统一体,价值和使用价值是商品的两个基本属性,使用价值是价值的物质承担者,价值和使用价值不能同时为一个人所拥有”等,学生就会觉得很抽象,难以透彻理解。老师可以引导学生联系自己在商店购物的情况,或者直接让学生现场模拟买卖活动。在活动进行的过程中,学生有了切身体会,然后老师进行讲解,购买者购买的是商品的使用价值,而销售者出售的是商品的价值,没有使用价值的东西不是商品,购买者也就不会买了,当购买者获得某一商品的同时,他必须给销售者一定的价钱,这就是商品的价值,购买者与销售者都只能获得商品一个方面的价值。经过实际操作之后,学生对知识点的掌握就会更深刻、更透彻,同时积极性更高。

1.2重视教材知识与时代热点相联系,提高学生解决实际问题的能力。

知识学习的最终目的是应用,正如马克思主义观点所强调的:“实践是检验真理的唯一标准。”知识学习的程度到底怎样,把握程度,准确程度,等等,只有在解决实际问题的过程中才能真正知道。因此,高中政治教学要注意与时代、实际相联系,让学生在解决时代、实际问题的过程中真正学到知识。例如在学习关于科学发展观的有关知识时,这一部分内容的政治性、时代性和抽象性都比较强,如果老师只是单纯讲“科学发展观的核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续发展,根本方法是统筹兼顾”,就是要实现城乡、区域、经济社会、人与自然及国内发展和对外开放五个方面的统筹,等等。教材上关于科学发展观的内容概括起来基本上就是这些内容,但是讲完之后学生依然会一头雾水,怎样做才算是以人为本呢?如何实现全面协调可持续发展啊?统筹城乡发展,如何才能统筹?学生会产生一系列问题。此时,老师的讲解就不应该纯粹是理论分析,而是应该引导学生关注时代热点,关注国家建设,关注社会生活变化。以地震为例,无论是2008年的汉川大地震,2010年的玉树地震还是2013年的芦山地震中,国家在抗震救灾上始终都把人放在第一位,-治恰就是“以人为本怕最好体现。学生在分析时代热点的过程中自然而然就理解了所学内容,提高了分析解决问题的能力。

1.3转变教学方式,实现教学方式的多样化、生活化。

为了应付高考,高中课堂教学一直都采取的是老师在讲台上卖力地讲,学生在下面使劲地记,一堂课上只能听见老师滔滔不绝地讲,很少听到学生的个性发言,如果有,也是学生要求老师重复讲解,政治课堂上也是如此。这样的课堂教学严重扼杀了学生的活力。因此,在新课改形势下,必须改变传统的教学方式,实现课堂教学方式的革新,把学习的主动权还给学生,实现教学方式的多样化。例如,案例教学法。在课堂上,老师对知识点进行必要的讲解,然后让学生通过对案例的分析加深对所学知识的理解,用所学知识分析商场的降价促销活动背后的经济学意义,分析社会主义新农村建设和国有企业的股份制改造问题,等等。学生通过对一个个案例的分析把握相关知识点,比单纯的死记硬背的效果好很多。例如,活动教学法。活动教学法就是让学生在参加各种活动的过程中学到知识,这样不但活跃了教学氛围,还提高了学生的学习兴趣。在学习了关于可持续发展的相关知识后,教师就可以组织学生进行比赛,要求学生为自己的家乡做发展规划,使得家乡发展既能够得到快速发展又能够不牺牲生态环境,实现当地社会经济与生态环境的协调发展。

2.结语

实现高中政治课堂教学的有效改革,提高课堂教学效率,需要学校、老师的共同不懈的努力,密切政治课堂与学生实际生活的联系,只有这样才能真正实现高中政治教学目标。

作者：邵青林工作单位：赤峰市华夏职业学校

第二篇

一.时事政治素材的选择

1、“经典”素材的弊端

学生一般对新鲜事物保持着很强的好奇心,所以在传授思想政治教育时，时事政治运用的素材一定要是当今社会的主流。只有社会媒体一直炒作追捧的事情，才可以真正抓住学生那强烈的好奇心。然而,许多教师寻找到的时事政治素材都是一些年代久远的老素材，有些还是学生们经常运用写作的政治素材，过时的时政素材早已使学生对这些所谓的经典失去兴趣。现如今,政局推新跌落如雨后春笋一样层出不穷，对于‘经典’的落伍素材，学生们已经难以找到一个平衡好奇心与新鲜感的共鸣点。这也是导致时政资源不能真正走进课堂，走进学生心里的原因。

2、新颖素材对学生的“诱惑”

新颖时政素材可以培养学生个人学习兴趣、增加学生学习思想政治课的活跃性，带动课堂学习氛围，使学生们不由自主与老师产生互动。同时可以提高学生在课堂的学习效率。一般来说，学生都比较喜欢时事政治。这是由于高中政治课堂所教授内容比较空洞、抽象，与之恰恰相反的是，时事政治所包含的内容新鲜、新颖。他们之间直接的反差，使学生们更容易接受时事政治的内容。不间断的国内外新事情，能及时写进时事政治之中，而高中政治课本却几乎是固定不变的，即便是有更新，那也是一些老旧实例的延续，更新较慢。因此，时事政治具有更强的吸引力与新鲜感。通过新颖的时事政治素材，可以更好使两耳不闻窗外事的学生了解学校外所发生的事情。既节约学生在校学习的宝贵时间，又能及时的拓展学生的知识面，可谓是一举俩得，增加学生对政治学科的兴趣，提高学习效率。3、对新颖素材精准巧妙的处理在教学实践中，老师一定要对素材进行一番精心的修改与提炼。时事政治资源中，一篇“原汁原味”素材对学生们来说，得到的可能仅仅是事情表面的皮毛，而其实质学生们根本就没有领悟。因此，就要求老师去其糟粕，留其精华，帮助学生提炼事例的关键，并为其精心讲解。老师需要把素材的主旨用精炼的语言表述清楚，可以添加一些来源途径，增加时政资源的可信度。这样可以增加学生对资源的了解与兴趣。

二、时事政治与课堂政治的搭配与互补

1、以政治课本为主，以时事政治为辅

时政教育最大优点是便于学生们加深对所学课本知识的领悟，提高学生对知识的理解程度。所以教师要充分利用时政这一优势资源，把所需要的内容变得更适合课堂教学，更适合学生学习领悟。现如今学生对抽象的概念性的知识，掌握理解能力比较弱，但是他们对于重大事情的参与意识与责任心却比较强。同时时政的内容与教材理论之间也是有千丝万缕的联系的。首先，时政资源是课本内容的具体体现，它的全部内容都是来源于课本基本理论知识；其次，课本中抽象、空洞的内容要通过时事政治一个个真实的例子来说明，以促进学生的理解。两者相辅相成，成为政治课堂融洽的“伴侣”。把时事政治引进政治课堂，不仅解决了学生们学习知识难点的困境，而且还有助于学生理论联系实际，增强他们的综合分析能力，避免了学生们课下死记硬背难题。

2、时事政治在课堂的运用效果

在教学过程中很好的运用时事政治，可以有效的增加老师与学生之间互动的机会，促进教学与学习的结合。教师作为学生的启蒙者，在利用时事政治时，尽可能的把思想政治课所学的知识与时政教育的鲜活性联系起来，指引学生把对眼前的注意力，延伸到对社会与时代的关注。时政教育的与时俱进性使它紧紧与时代结合在一起，它关注着国内外的重大事件，其囊括了形形色色的鲜活事例，是学生们成长中最关注的焦点。高效运用时事政治可以：⑴培养学生对政治学习的兴趣、提高他们对学习思想政治课的积极性，活跃课堂气氛。⑵在课堂中引用时事政治，有利于学生们积极探索课堂以外的知识，掌握抽象的理论知识，锻炼鉴别真、善、美的能力，提高个人情商觉悟能力，不但可以使学生加深对课文知识的理解，而且还能使学生喜欢上利用课余时间看报纸、电视，增加他们了解国家重大事情的兴趣。⑶结合多种教学途径、方式、方法培养学生喜欢时政，激发他们对国家政治的责任感，唤起他们浓厚兴趣。这样，就为培养国家栋梁之才打下了良好的基础。

3、时事政治提高课堂质量

通常来说，教师在课堂上教学过程中可以借用电脑网络下载一些实时有用的图像、声音、文本等片段，做成做成形式多样的课件。通过多媒体，在课堂上展示给学生们观看。让学生之间进行交流讨论，这种课堂学习模式，在提高教学质量过程中的效果是显而易见的。组织这种时事讨论活动，联系课本内容知识，有针对性，有步骤的教学，是现代高效教学所推尚的。

4、多样性时事政治素材

在思想政治课堂教学中，素材来源是广泛的，但时事政治素材内容也是十分丰富的。从承载素材材料上来说，包括声音、图像、文字、以及由它们结合在一起的多媒体资料，从具体内容上讲，可以是文字、图片、漫画、音乐、相声小品、视频声像等，单就时政问题而言，不仅包括经济文化、社会科技、民生教育等细问题，还包括国内政治和国际时政等大问题。所以说，时事素材具有很多来源途径，它可以丰富学生们的阅历，增加学生的课本以外的知识。社会在飞速发展，时政也日新月异，高中课堂上的思想政治教学也要与时俱进。这就要求我们教师应该不断学习新的、更有效的知识和教学方法，紧跟时代的步伐，只有这样才能提供给学生更好的教育。

作者：李坤工作单位：江苏省射阳县第二中学

第三篇

一、高中政治课堂生活化教学的实际意义

1.生活化教学有利于学生对政治的理解

在传统的政治高中政治教学中高中政治的教学模式比较侧重于对理论知识的理解与授教同时对政治学、哲学、经济学等理论学科进行初步的普及教师对政治课堂的教学思想也是如此。在课堂教学中,教师只强调让学生对理论知识进行接受法口忽略了对生活实际的融入,致使这样的教学模式及政治科目的教材都难以利用到实际中。而政治教学的生活化,则能够促进学生对所学理论知识的运用达到有效利用的目的构建出实践与理论想结合的桥梁,能够让学生在生活实践中深化对政治知识的理解和运用。

2.满足学生需求增进学生兴趣

在当前社会急剧变化的大背景下单调的政治课程已经不能满足时代变化的需求濡要让课堂教学变得生活化、多元化,以此增进学生对政治学习的兴趣进而改善学生对传统的政治课堂教学单调乏味的印象。政治教学课程与生活的实际是不容分割的在政治课堂教学过程中,教师对生活的融入肩助于使学生理论知识与生活实际的有机结合的能力得到相应的提升满足学生的生活实际和高考升学的不同需求,进而提高学生对政治课程学习的兴趣增强学生学习的积极性。

3.推进政治教学的改革

在我国教育的改革随着社会的发展而不断地进行变化,以满足时代的要求才民据新课标的要求,让学生在对知识的学习中,融入生活,让理论知识得以实践并围绕经济、政治、文化、哲学等几个主题设置模块往重学科知识和生活知识的结合培养。高中政治课堂生活化教学是呼应新课标的要求和推进政治教学改革发展的有效手段。

二、高中政治课堂生活化教学的措施

对于如何提高政治课堂教学的质量一直是各个高中政治教学目标的主题。在新课标改革的促进下庄活化于高中政治课堂的教学并通过课堂实施政治课堂教学有了突破性的发展其中主要措施如下:

1.培养构建良好的师生关系

和谐的课堂教学环境是促进政治课堂教学成效的主要因素池是落实高中政治课堂生活化教学的有力措施。教学课堂的主体是教师与学生,师生之间只有用平等、尊重、理解相互的态度为对方考虑,才能营造和谐融洽的教学环境。政治课堂教学情况的反馈表明,师生的和谐融洽有助于教师与学生之间的沟通肩利于提高学生学习的积极性,因此教师应时常与学生进行互动,以-,J清”入手对学生们的思想、性格、进行关注胸建以学生为主体的思想观念。通过幽默的语言、平易近人的态度向学生进行思想指导引导学生一步一步对理论知识进行学习进而感染学生,为生活化课堂教学打下良好的基础。

2.融入生活化教学内容构建生活情境

在高中政治课堂生活化教学的模式中,应采用多元化、多种类的教学方式不能再单一地靠单一的教材来进行施教。在教学教案的设计中要导入一些与教学内容相呼应的生活情境努力构建一个将生活融入理论的开放性课堂。另外对于政治教材上的主要知识要点,可以根据教学的需要对生活中的资源进行挖掘选取学生容易接受的生活内容赴学生自己在体验生活情境的过程中寻找既抽象又广泛的政治知识在生活中用思维做“鱼竿”垂钓无处不在的政治理论。同时在作业的布置上,可以通过生活的实践让学生加深巩固所学到的政治知识,进而对这些知识吃透并掌握。如教师在课外作业的布置中,可以充分利用多媒体资源,让学生通过“微博”搜寻当天新闻焦点,进而写出调查报告。这样,学生在完成作业的过程中也能培养自身的分析能力和解读能力,进一步加强自身的综合能力。

3.引入生活素材拓展教学空间

在现代的社会教育发展中教师仅仅在课堂上对学生进行授教是远远不够的因为在教学的课堂环境上所拥有的时间和空间是狭小有限的不利于浩瀚的政治课程知识的传播这也阻碍了学生对政治知识的学习。因此不能将政治知识的传授局限在死板的课堂教学环境中。要善于把与教学内容有着紧密联系的生活案例及生活道具带入课堂在教学的过程中充分利用这些道具赴学生在觉得新奇、激发兴趣的同时潜移默化地掌握政治知识并能引导学生做出正确的理解。如在5文化在交流中传播6这一节课中河以组织学生进行知识辩答赴学生自行参加俐用课件结合教材来播放生活案例;同时在竞赛的过程中腔制时间使学生产生紧迫感在互相争辩的过程中理解其文化内涵,发现其不足,同时也能在竞赛后激发自身学习欲望加深对政治知识的投入学习。

三、总结

综上所述高中政治课堂生活化的教学策略顺应了我国新课标的改革方针体现了新课标改革的有效教学理念。在生活这个大舞台上,政治的教学可以让学生沟通课堂的内外感受多姿多彩的生活、社会、自然。同时也能通过政治知识的学习,拓展自身的学习空间,为学生的世界观、人生观、价值观做出有利的引导。因此,高中政治课堂生活化的教学是教育者需不断探索强化的重要课题。

作者：李德胜工作单位：江苏省亭湖高级中学