高中政治教学有效性研究

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一、高中政治课堂教学有效性的策略

1．激发学生对学习的兴趣

美国心理学家皮亚杰曾经说过:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”任何一个优秀的教师，必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。政治课的教学内容本身比较枯燥，而且抽象难懂，让学生产生兴趣，这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生热爱而非常冷漠的情感，变得主动地去学、想学、乐学、会学。例如:在学习“树立正确的消费观”这一节课时，采用《昨天、今天、明天》的视频材料，要求学生围绕材料谈谈“生产与消费的辩证关系”在材料中如何体现出来。一石激起千层浪，这个问题极大地调动了学生的热情，学生都能参与到对材料的讨论中，轮到学生发言的时候，一个个跃跃而试，急于发表自己的见解。从学生发言中，可以知道他们对材料已经理解和对“生产与消费的关系”的准确把握。假如学生对所学的内容不能产生兴趣，学习就会成为学生学习的负担。因此，教师在教学的过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。［2］

2．运用多媒体技术增强教学的实效性

现代教育教学相对于传统教学模式是一次革命，在教育教学中运用多媒体教学技术，能够充分地创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，又能将古今中外、日新月异的科技知识和时代信息请进课堂，从而加大课堂教学的密度、深度和广度，以弥补教材内容滞后、教育环境信息相对堵塞的局限性。同时，也能多角度扣动学生的心弦，多方位调动学生的感官，增强教学的吸引力和说服力，从而使课堂更具有开放气息，更富有时代特征。例如:在讲授“办事情要善于抓重点”的教学中播放影片《大决战》关于辽沈战役的片段，同时利用多媒体把当时东北局势的地图显示在大屏幕上，使学生深刻理解主要矛盾和次要矛盾的关系，收到了良好的效果，充分发挥了多媒体技术教学服务的功能，从而达到了活跃课堂气氛，提高课堂效率的作用。［3］

3．提高课堂提问有效性

在课堂进行提问，能够促进学生思维、推动学生实现预期目标的基本教学手段，是提高课堂有效性教学的重要因素，培养中学生的问题意识和能力，也是新课程改革的一个重要的突破口，教师在课堂教学中要使自己提出的问题具有启发性、有效性，必须掌握好提问难易适中，学生感兴趣。有效课堂提问必须以教学目的为指南，有明确的出发点和准确的针对性，这就要求教师研究问题设计的目标、内容和学生的认知程度，所提问要扣准学生需要，扣准教材的重点难点，知识的易错和易混淆点。在实际教学中，教师喜欢一次性问一大串的问题，而且问题的设计很少考虑学生情况和教材问题，结果教师在台上努力发问，台下学生鸦雀无声。有效的提问，要根据学生的特点，投其所好的提问才会达到最好的效果。例如:在讲政治，提问到“为什么民族区域自治政策是最好的，也是最成功的”这个问题的时候，由于具有一定的难度，学生一时回答不上来，教师就可以换一个角度加以引导，如问“这一政策是最好的，那么它好在哪里?在别的国家实行这样的政策是否可行?”通过教师的启发、诱导，学生终于明白这一政策是“最好的”就是指它的意义，它是“最成功的”是因为它适应了我国的民族国情。［4］

二、结语

总而言之，高中政治课教学是一门很深的学问，具有很强的科学性和艺术性，讲求课堂的有效性，是政治课教学的永恒的话题，是一种比较理想的境界，需要教师熟练地运用有效性策略，准确把握新课程目标要求，彻底转变教学的理念和活动设计的理念，引导学生在学习中体验，促进学生主动学习，从而提高课堂教学的有效性。

作者：王洪梅工作单位：江苏省淮安中学