高中政治时政教学思考

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一、重视时政教学的缘由

（1）这是高中政治学科自身特点的要求。高中思想政治课是一门紧密联系社会生活实际，具有较强实践性的学科。学以致用，从高中政治课教学要求树立的质量目标来看，高中政治新课程改革突出强调要贯彻理论联系实际的原则，这就要求教师在高中政治课堂授课中必须把书本知识密切联系实际，如国际、国内形势和学生的生活周边以及自身的思想实际。否则，如果在教学过程中教师一味对学生进行灌输和讲解，学生就处于被动学习的状态，无法激发学生的学习兴趣和热情。

（2）这是新课程改革的原则要求。新课程改革中强调应以“学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创新能力为核心”。因此，教师在高中政治新课程教学过程中必须考虑在各个方面充分渗透对学生自主学习能力的培养，努力提高学生的各方面素质。江苏新课程改革着眼于当前社会生活和高中学生发展的需要，增强了高中思想政治课的时效性、主动性、针对性和有效性。时政材料所涉及的社会热点问题在很大程度上反映了当前社会的实际状况和变化，时政教育的推进有利于爱国主义教育、民族精神教育、国情教育的推进，从而打破45分钟课堂时限，使高中政治课程由枯燥乏味的空洞理论说教转变为更加丰富多彩的师生共同参与。

（3）这是高中学生自身身心发展的要求。高中阶段的学生身体发育和心理发展日趋成熟，接触社会的能力渐趋加强，社会交往的范围和频率逐步加大，课堂学习的内容比初中阶段领域更多、程度更深，他们认识和接受新事物、新知识的能力更强。新闻媒体上的时政资料由于时效性强、内容新，克服了高中政治教材中所提供材料信息的滞后，拉近了高中学生与一向比较严肃呆板的政治的距离，有利于激发学生对政治知识的获取的兴趣。目前在政治教学中学生对政治书本知识学习感到乏味的重要原因之一就是认为政治知识脱离生活实际，学了也没有用。如果教师在高中政治课堂中能有针对性地从时政资料中发掘补充新鲜材料并充实到教学中，则可使学生以这些现实材料为基础进行理论联系实际的思考，以实现知识的良性迁移。

二、加强时事政治教学的策略

（1）转变思想观念，树立新课改理念。思想是行为的先导，树立新课改理念是高中思想政治课改革的前提。高中政治课堂教学中关注时政教育是促进学生全面发展、适应社会发展的重要抓手。作为高中政治教师应树立“以人为本，促进人的全面发展”这一全新的教育理念，时政教学理应成为思想政治课的重要组成部分。当今世界每天都发生着丰富生动的国内外时事，而这些时政资料大多跟高中政治课程知识有密切的联系，且学生对这些时政资料兴趣较大，政治教师要因势利导地帮助学生确立开放学习、终身学习的学习理念。

（2）增强时政信息的储备。储备必要的时政信息是理论与实际相结合的基础，是上好上活政治课的重要条件，也是激活学生思维、激发学习兴趣的前提。储备时政信息的主要方法是教师和学生要利用课余时间共同搜集整理国内外发生的经济、政治、文化和社会热点问题，共同探寻这些时政信息现象背后隐藏的本质和规律。教师要充分利用青少年强烈的好奇心和求知欲，在发挥自身主导作用的同时充分发挥学生的主体作用，引导学生在平时的课余时间积极开展各种形式的时政学习活动，不断积累时政信息。如开展时政知识竞赛，激发学生学习时政热情；举办读报看新闻活动，加强时政信息积累；举行课前5分钟“新闻”活动，促进时政信息的交流。

（3）加强课堂教学过程中的时政教学。时政教学是贯彻理论联系实际原则的重要手段，是高中政治课教学的一大特点，是高中政治课教学时代性特征最主要的表现。在高中政治课堂教学中，适当地引用一些时政材料，可以起到调动学生学习兴趣和课堂思维的效果，从而有利于创设良好的课堂氛围，达到较好的教学效果。课堂时政教学应根据课堂教学的实际需要，恰当地选用与教学内容密切相关的时政材料，避免时政资料和课堂教学内容南辕北辙的现象。教师还要对选取的时政材料进行概括和问题设计，促进时政材料与课本知识点的融合，从而使学生达到由感性认识时政材料到理性认识书本知识理论的飞跃。

（4）组织开展课余时政研究性学习。新课程改革要求提高学生的实践能力，其重要途径之一就是推进学生开展课余时政研究性学习，这有利于引导学生将高中政治课本知识和社会时政热点结合起来，培养学生的探究精神。因此，教师要根据社会热点问题，结合高中政治教材的特点和学生的实际，帮助学生利用假期时间确定研究性学习的课题和设计好研究方案，组织开展形式多样的社会实践活动，引导他们通过课余的研究性学习发现和提出新问题，并在社会实践的基础上进行总结，形成调查报告等成果。通过时政研究性学习活动，能激发学生的思维能力，提高学生分析和解决实际问题的能力，促进学生成才。

作者：钱伟工作单位：江苏省宜兴市官林中学