初中政治课堂教学与生活的实践

导语：初中政治课堂教学与生活的实践一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：生活即教育。体现在初中政治教学中，就是要充分发挥生活在提升教学深度和成效上的巨大作用，从学生的生活出发进行教学设计，从而使学生在生活中受到思想启迪和道德提升，彰显新时代初中政治教学的特色和内涵。本文结合当下的初中政治课堂教学现状，基于生本理念，积极探寻了生活和政治教学之间的关系，并在此基础上进行了一些有针对性的实践指导。

关键词：初中政治；生活结合；策略

重视生活，依靠生活，为了生活，是新时代的初中政治课堂教学的重要特色。政治科目实践性很强，仅仅理论灌输是无济于事的，无论是改善学生的道德品质还是帮助学生形成正确的价值观念，都需要在生活中进行引导、启迪、改进，才能完成政治教学的任务。教师要重视生活和政治教学之间的关系，养成以生活为着眼点进行政治教学的习惯。

一、初中政治课堂教学和生活结合的必要性探析

应该说，由于我国经济的发展，生活在信息化时代的初中生们的生活丰富多彩，对生活有着十分亲切的感受和向往。他们充满激情，热爱生活，对生活心怀憧憬，愿意尝试各种生活，愿意投入到生活中感受世界的精彩。初中政治课和别的文化科目较不同，其关注的是学生的道德品质和法制素养的提升，单纯依据课本内容进行讲解较抽象和枯燥，也会违背初中生的身心发展特点，很容易加深他们的抵触心理，从而使得教学成效大打折扣。更重要的是，很多课程在其设计之初，已经做出了和学生的生活进行结合的教学要求，课本中的很多实践实例都是鲜活的生活场景，离开生活的引导根本无法把教学向深度推进。新时代政治课程的内在要求也会促使教师向生活靠拢，借助于生活彰显时代特色，使肩负着中华复兴重任的初中生获得良好的生活认知和感悟。

二、初中政治课堂教学不足综述

当前，初中政治课堂教学虽然总体上符合新课程教学目标，但是不可否认，仍然有一些课堂存在一些问题。其具体表现为：首先，教师说教意味较浓，习惯于把初中生当成被动的受教育对象，忽视了他们的主观能动性，忽视了他们的生活，使得政治课堂枯燥无味，也就谈不上对学生的道德品质等方面进行塑造。其次，即便有一些教师重视生活，在课堂上也时常做出和学生一起互动交流的教学举措，但是也仅仅停留在表面，蜻蜓点水，和生活结合的视野狭窄且封闭，大部分时间还是个人讲述为主，学生们的学习体验不深，也就难以获得良好的道德感悟。再次，作为教师来说，成为和蔼可亲、品格优秀、关心他人的新时代教师，可以在很大程度上起到榜样引导作用，使初中生在潜移默化中受到正面影响。但是一些教师在这方面的榜样力量做得不是太好，需要进一步加强自身的综合修养。

三、初中政治课堂教学和生活结合的实践策略

（一）和时事热点结合，提升学生的社会认知

政治和时事不可分割。时事为政治教学提供了丰富的生活场景，在实际的政治课堂教学中，教师结合教材内容对当下发生的一些时事热点进行分析或者阐释，既能促进学生对课文内容的理解，同时也能很大程度上提升学生的独立思考意识和实践素养，帮助学生养成把课堂所学运用到生活之中的好习惯。比如，在教学《追求民主价值》时，为了更好地帮助学生认识民主、了解民主，教师不能只是呆板生硬地讲授教材内容。教师可以给学生播放一些直播画面或者视频资料，把建言献策的人大代表履行使命、关心国家发展的风貌真实地展示出来。教师可以选择一些学生们较感兴趣的话题，比如教育改革，通过学生们熟悉的一些人大代表表达出来，使学生们感受到人民当家做主的内涵，激发学生的社会责任意识。

（二）着眼于传统文化，强化学生的文化素养

提升当下初中生的文化素养是政治课堂教学的重要任务。应该说，新时代的初中生日常生活中接触的外来文化较多，无论是欧美文化还是日韩文化，频次和深度都远远超过对中华传统文化的了解和接触。这些外来文化内容虽然有利于拓展他们的生活视野，丰富他们的生活感触，但是很容易使他们养成只关注外来文化而忽视源远流长的中华文化的认知习惯，是非常不利于学生家国情怀的养成的。针对学生中存在的这些问题，教师有必要把弘扬传统文化的责任肩负起来，通过文化引领，促进学生的文化自信和民族自信。比如在教学《延续文化血脉》，教师就可以给学生展示一些剪纸作品，观看之后和学生一起进行一些剪纸活动，各个小组比赛，看谁剪得最生动、最有趣，借此活跃课堂氛围的同时，也使学生受到传统文化的熏染。此外教师还可以采取对比教学法，例如通过一部动画片，把皮影和学生们熟悉的电影在多媒体上进行对比展示，拉近学生和皮影这种远在电影诞生之前就存在的丰富表演形式的距离，激发学生热爱传统文化的情感。

（三）针对学生的不良生活习性，强化学生的道德品质

政治课堂的教学任务不是提高学生的考试分数，而是要促进学生的成长和进步。这其中纠正学生身上存在的不良习性是政治课堂教学的重中之重，也是检验教学成效的根本所在。例如一些学生在生活中缺乏诚实守信的品格，有的学生对人经常撒谎，有的学生借同学东西不还，教师就有必要创造具体的生活情境对学生进行引导。例如让学生们进行一次小品表演，小品内容是一个经常撒谎的人通过一次又一次令人失望的表现，渐渐失去了亲人、朋友、同事、同学的信任，最后“众叛亲离”，家庭、工作、事业等都受到了严重的影响。学生们从生活见闻出发对故事和人物进行设计、分析、揣摩，既提升了学生的自主认知能力，同时通过学生的亲身表演和观看，也能达到远比说教更好的教学效果。

（四）针对学生的心理发展问题，改善学生的心理素养

从生活中来，到生活中去。处于青春期的初中生问题较多，心理发展也有待完善，有的学生早恋，有的学生爱慕虚荣，有的学生和教师顶嘴，有的学生自卑自弃，都是较常见的现象。针对学生的问题，教师要积极观察，积极交流，对每一位学生的生活情况要了如指掌，了解背后的成因，然后把收集的信息进行汇总和分析，提出切实可行的帮扶方案。比如有的学生和别的学生比起来较消极悲观，那么教师就不能一味埋怨学生，以免进一步加剧学生的抵触心理。笔者班上也有这样一位同学，原来很上进，但是近来却像变了一个人似的，不大关心集体和他人，对其他学生的帮助也态度冷漠，认为理所当然。笔者通过和学生进行沟通，了解到这样一个事实：学生的父母刚刚离婚。笔者通过和孩子的父母进行微信交流和实地走访，凝聚了父母的共识，引导父母给孩子营造一个良好的学习和生活环境。通过几次工作，孩子的心理问题得到了一定程度的改善。

（五）借优势资源，提升课堂教学的丰富性

生活中可以借鉴和借用的资源非常多，教师要开阔教学视野，为学生提供丰富多彩的生活实践活动，使学生受到较全面的生活启迪。比如为了强化学生对公平正义的重要性的认识，教师可以给学生播放一些法制电视节目如《今日说法》等，通过真实发生的生活案例把学生带入到生活情境之中，感受故事主人公的悲惨遭遇，最后通过法庭的正义宣判，使学生感受到正义的力量。再比如为了让学生认识到维护祖国统一的重要性，教师可以从网上下载一些优秀视频，给学生讲一讲中华民族的发展历史，着重于把中华民族大融合的历史展示给学生，让学生感受到统一是中华民族的主旋律。此外教师还可以给学生讲讲台湾的地理位置，着重于从军事角度出发，让学生从中国的战略安全方面充分理解为什么台湾不可分割这一主权主张。在此之后教师让学生们畅所欲言，结合各自的生活对维护祖国统一的重要性进行交流。有的学生说：“没有国家的安全就没有个人的安全，更谈不上好好学习，好好工作。”有的学生说：“天下兴亡，匹夫有责。我们初中生也有维护祖国统一的责任，应该向破坏祖国统一的行为说‘不’，和破坏祖国统一的人做坚决的斗争。”通过这样丰富的教学形式，统一学生的思想。

（六）从自我做起，给学生树立良好榜样

政治课堂不同于其他学科教学，政治教师如果自己是一名道德崇高，在学习和生活中关爱学生、关爱同事，对社会和国家的发展和进步充满希望和憧憬的教师，那么一定会在课堂上表现出来，从而给学生以精神指引和思想启迪，对课堂教学成效起到不可估量的提升作用。有鉴于此，初中政治教师就要从自身做起，以情感饱满的精神状态投入到新时代的初中政治教学之中，始终以社会主义核心价值观要求自己，心系学生，心系社会和国家的发展，在日常生活中乐于助人，诚实守信，热爱集体，对于存在各种各样问题的学生要耐心积极给予帮助，不能忽视甚至歧视学生，只有这样，才能赢得大多数学生的好感和认同，督促他们自觉进行改正。应该说，虽然绝大多数教师能够无愧于“灵魂工程师”的称号，他们兢兢业业，勤恳忘我，但是仍然有极个别教师，他们忽视了对自己的要求，教学心态较浮躁，教学使命感较不足，在生活中慢慢浸染了一些不良的嗜好和习惯，对学生产生了一些负面的作用。面对这种情况，学校和教师都要重视起来，积极加以改进。

四、反思和总结

需要注意的是，一个人的进步和成长是一个长期的过程，不可能通过一两节课程就能得到彻底改变。尤其是初中生，他们的思想和行为随时会发生一些改变。因此政治课堂教学需要教师的耐心，其教学成效更需要不断巩固和加强，才能保障学生的进步和发展。否则，学生或许在课堂上受到了感召和影响，导致道德品质等方面得不到明显的提升。这就需要教师积极给学生创造一些反思和总结的机会。比如主题班会、演讲会等，鼓励大家结合各自在生活中的表现进行一些真诚的交流，互相激励，互相帮扶，互相监督，借此保障教学成效。

五、结束语

初中生处于身心健康发展的重要阶段，政治教学和生活的结合目的，就在于为初中生的全面发展创造一些必要的条件。初中政治教学应该充满生活气息，借助于生活提升教学活力和学生学习兴趣是一条有效的教学途径，教师积极实践和总结，一定会打开教学局面，促进政治教学的发展。

［参考文献］

[1]慕鹤天.初中政治教学中培养学生法制意识的策略探究[J].考试周刊,2020(01):123-124.

[2]郑梁.初中政治教学中如何运用好时事热点[J].天津教育,2020(01):113-114.

[3]鲍宁.回归实际,打造高效课堂——初中政治生活化教学浅谈[J].新课程(下),2019(12):162.

作者：杨晓霞 何祎 单位：甘肃省和政县教育教学研究室