初中政治教学发挥学生的主体性作用

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就目前的初中政治课来说，仍存在很多缺陷，其主要在于教学的内容枯燥乏味，理论不能联系实际，形式单一化，导致很多学生缺乏学习政治课的兴趣。这对于人才的培养以及国家的发展来说是十分不利的。初中政治课教学承担着为国家培养品学兼优人才的使命和责任。它不仅要让学生学习知识，还要培养学生良好的思想品德，以让他们能在大千世界中通过自己的思考以及行动去适应环境，服务社会。在教学过程中，要想提高教学实效，离不开学生主体性作用的发挥。那么，该如何发挥学生的主体性作用呢？

一、树立科学的教育观念

以往的教学关系是“接受”和“被接受”的关系，老师在课堂上讲什么，学生就得听什么，即使老师传授的内容和学生的自我认知有冲突，学生也只会把这种冲突搁在心里，这使得师生之间存在着严重的沟通障碍。久而久之，这种被动服从式的教学导致学生远离老师，抵触老师，甚至是害怕老师，使得学生逐渐失去了思考的能力和学习的兴趣。为此，政治课教师要树立科学的教育观念，要以教师为主导，以学生为主体，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性作用。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的内在驱动力，浓厚的兴趣是成功的前提。在政治课教学中，要提高学生的学习能力，首先要激发学生对于学习的兴趣，而激发学生的学习兴趣，就必须以多种形式的课堂导入和幽默诙谐的语言讲授为前提，循序渐进地培养学生学习政治课的兴趣。政治课教学过程设计得巧妙，就会吸引学生的注意力，学生在学习过程中就会取得非常好的学习效果。新型政治课课堂教学导入可运用这样几种方式：温故知新的导入、热点时政的导入和以媒体为中介的信息导入。温故知新的导入指的是教师在教学的过程中，不能只贪图速度和新鲜感，要把握政治课内容前后之间的相互联系，引导学生温故知新，认识知识间的结构关系，从而举一反三、触类旁通。热点时事的导入，建立了一个很好的实践平台，学生不再只是纸上谈兵，而是通过热点事件与课本内容相互联系、理论联系实际进行分析，然后得出结论。以媒体为中介的信息导入可以使学生接收大量的信息，了解世界的多元化、政治的多变化，能提高学生思维的灵敏性。通过多种方式导入，可让学生巩固知识，学会思考，了解社会。鼓励学生积极发言，主动参与，发挥他们的主体性作用，还能使学生学会理论联系实际、具体问题具体分析，可提高其总结归纳以及发现问题等综合能力。这对他们来说，是一种非常好的锻炼和提升自我的机会。同时，教师还要想方设法激发学生的自我效能感。某知名心理学家将自我效能感定义为：“个体对成功实施达成特定目标所需行动过程的能力预期、感知、信心和信念。”通俗地说，就是一个人在没有约束的前提下，凭借着对成功的渴望，主动地实现目标，这里发挥作用的就是个体的自信心。政治课教师应当把握学生的这一心理特点，充分发挥它的作用。在课堂教学中，应设法激发学生的自我效能感，也可以通过演讲比赛、辩论会、模拟法庭等活动，让学生积极参与，提高兴趣，锻炼能力。这样做，满足了学生对知识的渴望，使得学生的自主意识逐渐提高，潜能也得到了最大的发挥，学习成绩也有了很大的提高。

三、创建和谐的教学氛围

和谐的教学氛围也是高效教学必不可少的条件，是落实学生主体性的基础。因为在轻松和谐的氛围中，学生才不会心烦气躁，怨天尤人，才会懂得相互帮助，才会为社会作出贡献。而和谐的政治课堂应该从三个维度去构建：即感官、认知和发展。感官和谐是以学生和老师之间的情感关系为代表的和谐；认知和谐是指学生的思维结构和老师的教育目标相互适应的和谐；发展和谐是指学生的发展能够适应社会的和谐。俗话说：亲其师，信其道。学生的学习成绩是否良好，主要取决于学生对老师的喜爱程度，换句话说就是师生关系是否融洽。有了良好的师生关系，才能提高学生对学习的兴趣，提高学生的学习效果。所以师生之间应该像朋友一样，相互关心，相互学习，相互平等，相互进步。教师应该有一颗包容的心，关爱学生的同时也要理解学生，站在对方的角度考虑学生的难处，要给他们改正错误的机会，要学会倾听他们的想法，以平等的眼光看待每一位学生，促进他们健康成长。热烈的课堂氛围可以调动学生的学习兴趣，学生通过小组讨论、师生之间的互动，以及同学与同学之间的相互学习，能够加深对学习内容的印象，在提高学习效率的同时也巩固了知识。

作者:杨学林 单位:山丹县第二中学