生活化理念初中政治教学探讨

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初中生正处于生理与心理发展的关键时期，尚未形成正确、稳固的世界观、人生观和价值观，且对周边的事物充满了好奇心，喜欢尝试和探索，比较容易受外界诸多因素的影响。因此，教师需要正确引导学生，促进学生身心健康的发展。初中政治课程作为培养学生心智的主要课程之一，对学生的健康成长起着重要作用，初中政治教师要深入生活，挖掘有教育价值的政治教学素材，加强对学生的政治素养培养，促使其身心全面健康发展。

一、生活化教学理念的基本内涵

在初中政治课堂教学中，为了提高教学效果，教师要在教学过程中引入生活常见案例，拉近政治知识与生活实际的距离，将较为复杂、抽象的知识具象化、简单化，辅助学生理解，实现政治教学目标。具体而言，开展教学活动时，教师要以教材为中心，围绕教材内容，根据学生的认知规律和现有知识储备，突破教材的局限，将学生熟悉的生活案例、人物故事或新闻热点等引入政治教学中。教师还需对引入的教学材料进行整理，抽提具有较高教学价值的典型素材供学生学习和讨论。这种教学模式实际上就是遵循了生活化的教学理念，将学生的生活与课堂学习紧密结合，丰富了教学内容，且有助于激发学生的学习热情与兴趣，强化学生对社会生活的认知。

二、基于生活化理念的初中政治教学模式的优点

在素质教育持续推进的背景下，初中政治已经成为培养学生综合素养、提升学生政治觉悟和思想道德水平的重要学科。因此，开展初中政治教学时，教师要在生活化教学理念的指导下，提升政治学科教学质量。当前，信息技术发展迅猛，学生在日常生活中受各种网络信息的影响，在这些网络信息中，既有正面信息，也有诸多负面信息，负面信息会对学生的健康成长产生不良影响。初中政治教师要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，丰富政治教学内容，提升教学标准。在生活化教学理念的指导下开展初中政治教学，将学生的实际生活与政治课堂教学相结合，强化学生的情感体验，提升学生将政治知识运用于社会实践的能力。

三、基于生活化理念的初中政治教学实施策略

初中生的人生价值观尚未完成形成，明辨是非能力也有待提高，教师要根据学生的认知特点给予学生正确的价值引导。然而，当前部分学生认为政治课枯燥乏味，缺乏学习的兴趣与动力，教师要在政治教学中引入生活化的教学理念，让学生在生活中学习政治，激发学生的学习兴趣。1.确保时效性。在开展初中政治教学活动时，教师要适时引入生活化的教学素材，让学生在参与社会实践的过程中加深对政治知识的理解与掌握，强化学生对政治事件的认识。例如，在学习“人教版”政治八年级“我与父母交朋友”一课时，教师可以列举一些社会上比较典型的案例，如父母为供孩子读书日夜操劳、为救病重的孩子不眠不休等，使学生认识父母之恩的伟大和无私，逐渐消除初中生的叛逆心理，引导学生在实际生活中学会尊重父母、孝敬父母，与父母进行平等的沟通与交流，能够正确认识父母给予自己的关爱，学会感恩。2.突出乡土性。初中生以本地生源为主，这些学生对于当地的风俗习惯比较了解，在开展教学时，教师要将学生所在地区的人文地理和自然资源等方面的知识引入课堂教学，构建凸显本土地域文化特征的课堂教学。例如，教师可以组织学生实地探访和了解当地的地域文化特征，将社会调查内容进行分析和总结，提升学生的社会责任感，引导学生逐渐提升知识水平与政治素养，增进学生对地域文化的了解，提升初中政治教学的有效性。3.紧扣政治性。初中政治学科的教学目的主要是培养学生树立远大的理想和抱负，帮助学生运用敏锐的眼光正视社会生活中存在的各种问题和社会现象。因此，开展教学时教师要注重搜集社会热点、政治事件等教学素材，并且将其融入课堂教学。将课堂内容与学生的实际生活相联系，这种教学模式不仅能够将初中政治生活化的特征充分展现出来，而且有助于学生在学习时积极地运用生活化思维，更好地理解教材中的知识点，提升学习效率，培养政治素养。例如，央视针对每年的消费热点事件，都会举办“3•15晚会”，揭露假冒伪劣产品，如劣质奶粉和存在质量隐患的汽车等。

教师在教学中可以以此为契机，将其引入课堂教学，要求学生运用已学政治知识解读这些社会热点问题。引入社会实际案例、运用生活化理念开展初中政治教学，有助于促使学生主动思考何为消费者的合法权益，如何维护消费者的合法权益等问题，激发学生的探究兴趣，培养学生的学习自信心，提升学生运用政治知识解决生活问题的能力，提升学生的政治素养。在生活化教学理念的指导下，初中政治教师在开展课堂教学时，要严格落实和执行新课标，将教学内容与学生所处的社会生活环境相联系，充分考虑学生现有的知识水平和认知能力，更好地开展思想政治教育，提升学生的政治学习主动性与积极性，以取得更好的学习成果。

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作者:徐建东 单位:江苏省泰州市戴泽初级中学