生活化思维初中政治教学探究

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一、日常中渗透时事政治，加深政治理论理解

初中政治课的首要目的就是提升学生的政治素养，并在复杂多变的社会环境中，形成属于自己的政治基本意识。初中的政治教材中常常融入政治基本理论内容，就是为了培养初中生形成基本的政治素养。可是学生在初中阶段的学习中，学生几乎没有机会参与到政治生活中，所以会导致初中学生无法理解那些抽象的政治理论，不理解的知识学习起来自然非常困难。因为以上情况，在生活化思维的指导下，初中政治教师要充分结合当下社会时政热点新闻，为学生多讲解在日常生活经常听见或者见到的现实案例。例如；在实际教学中，在“基本政治制度”这节课中，老师可以融合当下热门词汇“两会”或者“”等词语做出详细的解释，以帮助学生更好的理解；又或者在分析“政府职能”的时候，可以从政府近几年在调控物价中的执政法律和经济等方面来介绍其职能的不同特点，还有为推动市场经济而进行的宏观调控的完善和产生的作用。

二、从生活中寻找素材，构建良好教学情境

在新课改的过程中初中政治教师的主要职责就是持续的完善课程资源，在生活化思维的应用下，生活也变成了老师的教学取材地点，在日常生活中寻找并发现有利于课堂教学的素材，对于构建情景教学有非常大的意义。举例：在这节关于“自我价值”的课上，老师在在进行新课程的引导阶段，主要的人物就是在现实生活中经常听见的人物—徐悲鸿，可以先学生介绍徐悲鸿的故事，徐悲鸿当面在欧洲留学时，因为当时国内人民生活贫困和社会动态不安，在国际上的地位并不高，所以留学生的生活条件很差，经济非常的困难，政治也经常收到歧视。有个留洋学生嘲笑徐悲鸿道,“中国人愚昧无知，天生就是当亡国奴的材料”，这句话深深的激怒了徐悲鸿，作为一个满腔热血的中国人，他严肃的回答道，“那么，我代表我的祖国，你代表你的国家，等学业结束以后，我们就看看谁是人才，到底谁才是蠢材”，从这时开始满腔爱国热情的徐悲鸿，努力上进、发愤图强，终于成为了我国这名的国画大师，它的作品在全世界都进行国展览，当然罗浮宫和凡尔赛等巴黎博物馆仅展出过。老师为学生讲述这个故事就是为了给学生树立正确的学习榜样，有了榜样就是有了目标，有了目标就有了前进的动力，正确的认识自我，并敢于能够展现自我的价值。

三、结合实际情况，优化教学内容

在初中政治教学模式中，生活化思维还表现在对于所在地的本地文化的渗透上。众所周知，“一方水土养一方人”，那么，初中学生在特定的地理、社会文化环境下都会对所在地文化生活产生一定的特定理解，所以，在政治实践教学中，老师在课堂上引用其他地方的案例，还不如从当地的政治、文化、经济等生活方面入手，为学生提供其身边的生活中的素材，学生理解身边的事物要容易一些。当地的案例能够提升学生对政治知识的理解程度，老师可以通过身边的境、事、物来讲解其政治文化功能以及相应的在政治、文化、经济中的特有的职能，生动、接地气的教学课堂，才能帮互助学生理解政治内容，让课堂从生硬、死板的氛围下走出来，慢慢的融入到现实生活，帮助足额生学习政治知识。

四、完善教学方法，让课堂活起来

在初中教学模式的探究中，初中政治老师要完善教学方法，用创新的方法设计教学内容，将教学变得趣味化，充分理解生活素材所带来的教育价值，能够在简单有趣、生动易懂的环境下，接受生活化教育模式。举例：帮助学生理解什么是“竞争与合作”的概念时，政治老师可以利用分组教学法，将从学生分成多个学习小组，通过结合学习的主题，对学习结果进行分析，在小组内的合作讨论和竞争讨论可以帮助学生深入理解“二者”间的关系与不同，同时进行思想境界的升华。因此，在政治老师在教学模式的探究过程中，要充分的分析学生的特点，以初中学生的心理发展为出发点，并结合政治的学科特点，充分将生活化思维运用其中，从实际生活中发现素材，帮助学生理解政治理论知识，并完善教学内容和方法，引导学生知晓政治知识，并能够拥有高尚的道德品质，树立正确的价值观。

作者:刘瑶 单位:江西省赣州市瑞金市日东初级中学