初中政治教学改革困惑及措施

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一、初中政治教学改革中的困惑

1．教学理念滞后。教学思想滞后是传统初中政治教学面临的显著问题，也就是教学课堂上重视讲解知识，而不注重价值观和态度、情感、方法与过程的培养。鉴于传统教学模式的缺陷，新课改明确了不但要求学生掌握基本技能与基础知识，而且启发学掌握学习的方法，以及培养价值观的教学目标。然而，在实际教学中，大部分的教师依旧受到传统应试教育的束缚，不重视学生的学习特点与规律，一味强化教材文本的作用，在教学中将教材当作讲解课程内容的唯一途径，甚至让学生死记硬背知识。除此之外，为了应对考试，讲解的内容不利于学生思维的拓展，从而难以体现思想政治课的德育功能。2．教学模式存在缺陷。在实际教学中，一些教师制作的教学课件太过花哨，尽管表面上热闹非凡，可是却让学生眼花缭乱，从而不利于学生学习注意力的集中，这显然有悖于新课改的要求。3．教学内容与学生的实际生活相悖。当今，初中政治教学重视课程知识系统的完善性，常常紧紧围绕课程的内容，并非围绕学生，这导致教学知识跟学生的生活实际相脱离，学生难以体会到掌握的内容对自身以后的发展和实际生活的价值，因而难以激发学生的学习热情。初中学生恰恰处在发展和进步的一个重要阶段，心理还较为稚嫩，不能够正确地判断一些情况。针对目前深刻影响学生的事件和内容难以在教学课堂上呈现，往往过多地重复老革命家的一些经典语录，因而难以拉近教学内容跟学生的实际生活，从而不利于初中生的进一步理解和身心健康发展。

二、解决初中政治教学改革中困惑的有效措施

1．转变教学理念。要想对初中政治教学改革中的困惑进行解决，要求教师彻底地转变自身的思想理念，摆脱应试教学的束缚。在初中政治教学中，教师应明确学生的学习主体性，以及自身在教学课堂上的指导者地位。教师应对学生的学习需要、智力水平、心理素质、认识能力等进行系统地把握。立足于学生的实际现状开展教学，通过政治教育对学生的思想进行规范和引导，避免其受到不良思想的影响，这样才以使初中政治的教学目标实现。对于学校的教育管理工作者来讲，应通过教师会议的时机，安排教师共同领悟新课改的教学指标与要求，以使教师之间探讨不明白的地方，从而树立科学的初中政治教学改革思想理念，不断推动教学改革的合理化。2．创新教学思路。要想对初中政治教学改革中的困惑进行解决，教师应实现教学思路的优化调整，即需要有效地统一情感、行为、知识的教学，确保在学生的生活实际中应用政治知识。这样可以实现初中政治教学实用价值的提升，从而使学生改变初中政治学习观，并非感觉教材文本的内容都是不实用的官方性语言。例如，教师在指导学生学习《善用法律保护自己》这一部分内容的时候，能够在教学课堂上为学生渗透《未成年人保护法》的一些内容，且在相应的内容中列举实际案例，像是虐待儿童问题、雇佣童工问题等，都非常有触发性。这样一来，学生能够明确法律的价值与意义，从而可以通过法律保护自身。总之，通过如此的教学模式进行教学，学生也体会到了法律的重要性与权威性，这有助于学生改变政治学习观念，持续提高政治课程的心理地位，最终有助于顺利地进行初中政治教学改革。3．优化教学模式。尽管灌输式的教学模式可以传播基础知识，可是其具备显著的缺陷，即难以发展学生的一系列学习能力。对于改革初中政治教学而言，教师应摆脱单一教学模式的制约，尤为重视学生的自主学习化需要，立足于学生的学习兴趣点开展教学活动，从而实现学生学习注意力的集中。鉴于此，在改革初中政治教学中，对学生学习主体性的体现需要注重学生的学习主观意志和体会。例如，教师在讲解《自我新形象》这一部分内容的时候，能够要求学生站起来分享自己期待的自身形象，这会使教学课堂变成学生回答问题和互相探讨的一个过程。并且，教师能够转变回答问题的过程为一种有趣的活动，可以要求每一名学生说出若干句“我希望……”“我会是……”从而推动学生从新认知自我，以及提出自身的期待是什么。如此的教学过程与传统的灌输教学模式存在本质上的区别，也有效地统一了初中生的生活实际与教材文本内容，从而能够实现理想的教学效果。

三、结语

总而言之，为了解决初中政治教学改革中的困惑，初中政治教师需要转变教学理念、创新教学思路、优化教学模式。只有如此，才可以优化与完善初中政治教学，从而提高教学质量。

参考文献：

［1］姜兵．思想政治课规范化教学的实践策略研究［D］．辽宁师范大学，2013．

［2］刘建辉．对初中政治教学改革的困惑与协调的探讨［J］．新课程，2015．

作者:李振宁 单位:青州市一中实验学校