初中思想政治课堂教学论文10篇

导语：初中思想政治课堂教学论文10篇一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

第一篇:思品课堂中引入时政的策略研究

摘要：政治教学与时事政治密切相连，在初中政治课堂中合理地引入相关时事政治，是教学改革的需要，能够突出教学的时效性。如法律法规、国家机构、最新改革、世界新格局，等等。在课堂中合理运用时政能够提高教学效率，激发学生兴趣，培养学生健康的人生观、世界观。

关键词：初中政治课堂;时政教学;必要性;措施

思想政治教育是我国教育教学的非常重要组成部分，从小学到大学都有重要意义。课程能够让学生树立正确健康的人生观、世界观和价值观，同个人的德行修养有着直接关系，对社会建设有着深远的影响。初中生处于身心发展的重要阶段，思想还不成熟，对于政治理论理解不够透彻，不容易产生兴趣，所以，初中课堂应该活跃起来，不是枯燥的课本讲授，加入时事政治就是其中的措施之一。

一、对初中政治课堂时政教学还不够重视

时政教学，就是将时事政治引入的政治课堂中来，通过最新发生的事件结合理论直观的呈现给学生。这是政治教学的必要手段，能够让学生学以致用的分析问题。政治教学理论性强，学生容易厌倦，纯理论灌输晦涩难懂，通过时政作为实例进行结合分析，学生容易理解，也能够激发学生学习兴趣，调动课堂气氛，培养学生分析问题解决问题的能力，从而提高教学质量。目前，大多学校教师还没有认识到时政重要性，尤其初中，教师认为学生认知能力不足，不能够理解时政中的内部问题。同时，搜集时政费时费力，需要教师整理大量课外资料，选择有用的部分进行备课，负担加重，所以一些课堂时政匮乏，或者缺乏时效性。如今网络发达，信息获取更加便捷，学生能够独立的获取信息资源，时政教学已经不再是难题。

二、初中政治课堂引入时政是教学的需要

1.教学改革的需要传统教学以老师讲授，学生听讲为主，这种模式存在许多不合理之处，难以调动学生积极性和激发兴趣，学生学习动力不足，潜力难以激发，学生能力受到束缚，学习过程枯燥无趣。教师一贯的灌输政治理论知识，学生会产生抵触，甚至发展为懈怠或者厌学。时政的加入，为枯燥的课堂引入一股清泉，在身边发生的大事以实例形式结合理论研究，让学生在分析案例中理解只是理论，从而事半功倍。2.适应社会的要求如今，社会情况多元化，竞争激烈，环境复杂。在此背景下，一些不良思想也乘虚而入，各个方面都对学生产生消极影响。初中生正处于成长时期，各个方面还不成熟。，如拜金主义、极端个人主义等思想会影响学生走入歧途。为了保护青少年健康成长，营造好的道德环境，加强政治教育是必须的。时政教学借助一些社会案例和案件进行反面教材进行教育。引导学生明辨是非，了解道德标准，遵守法律秩序。3.世界局势的需要随着全球一体化发展，当前社会格局复杂多变，而且趋势更加明显，国家格局和世界格局密不可分，这种趋势更加明显。了解时事，关注政治，从而树立正确的世界观，才能够与时俱进，走在时代的前沿，才能适应时代的发展。另外，对国家新的政策方针的贯彻，有利于为自己的未来做相应的规划。4.品德教育的需要才能和德能是一个人必须具备的两个因素，德行是一个人的基本素养，德能是才能的发挥基础。时事政治是德育教育的重要组成部分，关注时事政治有助于学生思想的发育，从量变转变到质变。随着信息化的普及，人名获取信息更加方便，学生也能够直接的了解世界大事件，互联网的影响缩短的人与人之间的距离，时事政治教学也更加方便。科学合理的引入时政素材，引导学生德育的发展是教师的责任。

三、加强和改进初中政治课堂时政教学的措施

1.时政要有时效性时事政治，要最新发生的事件为引入，教师应该不断学习，搜集最新素材，及时了解时事，通过电视、报纸、网络等手段获取信息，并合理的运用在课堂教学之中。对于新鲜事物，学生都会感兴趣，所以政治要有时效性，老拿陈年旧事做例子，就是去教学意义了。同时，教师要引导学生自己能够独立搜集素材。走出课堂，通过课余时间，主动获取信息，学以致用的分析其政治意义。这样既能够帮助学生完成政治教学任务，又能锻炼能力，改善课堂氛围，从而促进学生对理论知识的吸收。2.将时政融入到课堂教学各个环节教学中科学运用各种教学手段，加强管理同时，充分利用时政的特点，将时政融入的课堂的教学环节。比如，引言用时政作为例子，引起学生兴趣，透过现象看本质，讲述政治学原理。或者通过作业形式要求学生搜集相关信息，整理。课堂进行讨论或者辩论。并长期坚持此习惯，潜移默化地将时事背景与所学政治知识水乳交融地结合起来，做到理论联系实际，到了一定时期，其效果必将显现出来。3.引导学生对时事进行评论到一定阶段，学生学会关心时政以后，可以进一步进行教学。时政涉及范围广，初中生认知程度低，不一定能看到事物的本质，所以，定期开展一些时事的评论，进行分析总结，相互学习等过程非常重要。通过师生互动，共同讨论和分析，调动学生的积极主动性，培养起独立思考的能力，让学生了解时政大事的内涵。另外，在讨论中，应给予学生充分的尊重，让其能够人人参与、各抒己见。其观点可能是幼稚的、错误的，甚至很荒诞，这时教师应发挥引导作用，对其加以纠正。4.开展自由论坛利用课余时间或者自习时间，开展自由论坛的栏目。形式可以多种多样。比如，定期板报新闻，及时播报最新时事动态。或者每周给固定时间，同学进行时事分享，就某个问题发动学生组织材料，畅所欲言。这个过程可以由学生组织，教师只是引导者。还可以组建班级QQ群或者微信群，在群里每天进行时政分析，自由发言。方便快捷的把知识掌握和加深理解。在自由论坛里，学生感到自己是生活的主人，主动发现问题，明是非、辨美丑，不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力。

总之，初中生处于认知的初级阶段，科学合理的引导非常重要。思想品德课程肩负着重要的德育教育和政治教育任务。科学引入时政是教学的重要手段之一。通过时政引起学生兴趣和共鸣，通过时政进行教学，能够调动学生积极性和联系能力，拓展他们的视野，了解当前政治现状，世界格局，关注焦点，关心社会发展，全面提高自身的综合能力。教师也能够通过组织时政材料，进一步学习充电，紧跟时代步伐，提高自身的教学能力。作为教师在认真把握课程标准的具体要求、创造性地使用教材的同时，不失时机地开发课堂之外的课程资源，服从服务于教学。

作者:杨 坤 单位:河北省秦皇岛市第十四中学

参考文献：

[1]张会坤.浅谈初中政治教学中的时政教学[J].学周刊，2013，（02）：163-165.

[2]龙德兴.初中思想政治课中的时政教学探究[J].文艺生活，2012，（7）：230-232.

[3]陈俊业.对初中时政教学的几点体会[J].山东教育，2009，（10）：190-192.

[4]程玉环.利用时政信息提高初中政治教学实效性[J].快乐阅读，2013，（12）：68.

[5]马领敏.初中政治教学中应加强时政教育[J].科学中国人，2014，（01）：112.

[6]朱彦眷.初中政治理论课程中时政教育的渗透[J].考试周刊，2014，（02）：122.

第二篇:初中政治教学方法探讨

摘要：新课程改革要求初中政治课堂教学要依据学生的学情特点选用有效的教学模式。教师要改变教学态度，充分发挥学生主观能动性，调动学生的学习积极性，真正提高学生学以致用的能力，从而达到初中政治新课程标准提出的教学目标。

关键词：新课程改革；初中政治教学；教学方法

随着经济全球化的发展，外来思潮对国内青少年影响越来越大，一些不良的思想正侵害青少年的健康成长。初中时期是青少年价值观、人生观、世界观形成的关键期，政治教育对他们的健康成长起着重要作用。所以，在初中政治教学改革中，教师要不断更新教学理念，开拓教学内容，转变教学思维，以提高学生的分析问题、解决问题、辨清是非的综合素质为教学目标，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，为社会培养全面发展的建设人才。

一、更新教学观念，突出学生主体地位

俄国教育学家乌申斯基曾说：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么就必须从一切方面了解人。”教师应改变以往只关注优秀生的教学观念，尊重、关心不同层次的每个学生。只有充分了解学生情况，研究学情，才能制定出适合学生自身特点的教学方案。课程改革要求教师转变课堂教学的主体性思维，由原来的教学主角转换为教学的参与者。在课堂教学中要突出学生的主体性地位，教师必须与学生平等交流，放下传统意义上的“师道尊言”，采用以教师引导，学生为主体的教学模式，将课堂还给学生。如此，教师便能充分利用自身魅力引导学生参与教学活动，激发学生的学习热情，有效提升课堂教学效率。

二、培养学习习惯，激发学生学习兴趣

对于大部分初中生来说，政治学习是空洞乏味的，学生缺乏学习热情和学习兴趣，没有良好的学习习惯。所以，在新课程改革中，教师要切实改变学生对政治学习的固有看法，让他们感受到政治学习并不是传说中的乏味无趣。在教育方法上，教师要积极探究教育模式，引导学生积极思考，主动探索，激发学生的好奇心。另外，教师要营造有趣的教学情境，让学生在轻松、愉悦的环境下学习，由“要我学”转变为“我要学”。

三、政治学习与社会实践相结合

为了提高政治教学实效性，教师要不断拓宽学习领域，要教会学生“学以致用”，用所学的理论知识来解决社会现实问题，剖析社会热点通过理论知识与现实生活的结合，提高学生知识的灵活运用能力。例如，在讲解“我国的社会主义制度”时，课前安排学生预习，查询我国社会发展阶段及其各阶段所拟定的政策，并讨论社会政策制定的目的，让学生深刻认识到社会主义的优越性，从而更加深刻地理解本节课内容，提高学生的学习效率。

四、创设教学情境

创设和谐教学情境有利于培养学生的探究能力，开阔学生的思维空间，培养学生的发散思维。因此，在教学中教师要让学生积极思考问题，表达自已对社会问题的独特认识。例如，在《党的四项基本原则》讲解时，挑选学生熟悉的改革开放为突破点，让学生了解中国共产党的政治经济路线，认识到只有坚持改革开放，才能建设富强的社会主义国家。然后，针对本节课内容提出相关问题让学生讨论，如“我们为什么要坚持改革开放”“实施改革开放后，我国经济形势发生了什么变化”“改革开放对我国经济发展是利大还是弊大”等。通过学生之间讨论，更加激发了学生的探究欲，课堂气氛活跃。

五、改进教学方法

在初中政治课堂教学中，教师要更新教学理念，改进传统教学模式的不足，采取先进教学方法与教学手段。首先，采用多种教学方式相结合的新型教学模式，积极鼓励学生参与课堂教学活动。其次，合理设计教学环节，为学生提供探究空间与时间，开展自主探究性学习环节。再次，合理利用多媒体教学，让媒体教学为课堂教学服务，而不是为应用多媒体教学忽视课堂教学本质。比如，教师在课堂教学中可以将一些枯燥的理论知识用音频、视频、图片等媒体手段呈现出来，这样有利于学生理解与记忆，能够极大地激发学生的好奇心与求知欲。

六、创建和谐师生关系，加强师生沟通

新课程改革后的课堂教学要求师生互动，共同参与课堂教学活动，只有让学生积极参与课堂教学活动，才能激发学生学习兴趣，搞活课堂气氛，达到教学目标。在教学活动中，教师要以学生为主体，围绕学生开展教学活动；注重引导学生探究问题，为每个学生表达自已意愿提供机会；注重结合社会现实现象提出问题，理论联系实际，用所学的知识分析社会热点问题。通过这些活动使学生感受到政治学习的乐趣。同时，教师也要参与讨论活动中，对学生的观点或见解做出提正，促进师生交流，创设和谐的师生关系。

总之，新课程改革后的初中政治教学主要提倡创新思维的培养，积极发挥学生的主观能动性。这就需要广大教师改革教学模式，不断加强学生的创造性学习、自主探究性学习及合作学习，并逐步完善初中政治教学体系，使初中政治教学策略不断现代化、科学化。总体来说，教育改革作为教育界的重点工程，要想改革可以科学地进行，必须注重理论与实践的结合，这是国家推动教育发展的必由之路。

作者:王尊英 单位:河北省临西实验中学

参考文献：

[1]王齐艳.浅谈初中政治教学中学生学习兴趣的激发[J].科技信息,2011(6):304.

[2]张彦.思想政治教育主体性研究[M].广州:广东人民出版社,2006.

[3]刘云宝.浅谈初中政治教学的有效性[J].学周刊,2001(8):122.

第三篇:初中政治课堂导入艺术研究

摘要：初中政治具有极强的理论性与抽象性，初中生学习起来往往会感到乏味无趣。对此，初中政治教师要研究教材，合理设计教学环节，特别是课堂导入环节。精彩的导入可以吸引学生的注意力，激发学生的学习乐趣，提高教学质量。

关键词：初中政治；问题导入法；歌曲导入；社会热点导入；生活实例导入

初中政治具有理论性与抽象性，学生往往学习起来感到枯燥乏味。而好的课堂导入方式，可以调动学生学习政治的热情，激发他们的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，从而让学生爱上政治学习，乐于探究政治理论知识。那么，在初中政治课堂教学中如何设计导入呢？

一、问题导入法，激发学生的学习动力

问题导入既是教学手段也是一门教学艺术，教师要善于提出问题，通过问题来激发学生的求知欲，开拓学生的思维空间，调动学生的学习积极性。俗话说：“学起于思，思源于疑。”初中政治课堂教学活动中，教师应让学生带着未解的困惑来学习政治。这样，学生就能主动学习、自主探究，用所学到的知识去解决自已的困惑。在此过程中，学生提升了自已解决问题的能力，提高了课堂学习效率。所以，教师在课堂教学中，要精心设计问题，以能激发学生好奇心的问题来导入新课。如在教学“权利与义务”一课时，教师设置了这样的导入语：“我们是中学生，也是公民，具有中学生与公民的双重身份，那我们具有什么权利，同时也具有哪些义务呢？当我们的权利受到侵害时，又该如何维护自已的权利呢？”这些问题将学生的义务与权利结合在一起，让学生联想自己日常生活中对这些问题产生认知冲突时，如何区分这些权利与义务，进而激发了学生的求知欲。

二、利用歌曲导入新课

初中生处于生理发育与心理认知的关键阶段，他们对新颖事物具有探究欲，热衷于追求流行元素。政治教师导入新课时，要充分迎合学生的认识特性，利用流行歌曲、热点视频、小品等生动有趣的素材来激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，让学生自主参与到课堂教学活动中。如在教学《灿烂的中华文化》时，教师利用《抬花轿》来导入新课：“在中华大地上，各族儿女利用聪明才智创造了丰富多彩的传统文化，其中戏曲也是中华民族文化的重要组成部分。同学们，你们知道我国有哪些传统文化吗？”学生陶醉在那美妙的旋律中，认识了我国灿烂的传统文化。

三、利用社会热点导入课堂教学

初中政治具有较强的理论性，学生学习起来往往感到枯燥无趣，缺乏学习热情。社会热点的剖析易于引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望。所以，政治课堂教学中，教师要做到理论与实践相结合，将教学内容与社会热点联系起来，引导学生利用课堂教学所学习的知识来解决当前社会热点问题。

四、用现实生活实例导入新课

课堂导入要选择学生熟悉的生活实例，引起学生对现实生活实例的思考，激发学生的学习热情，从而达到诱引学生融入课堂教学的目的，让学生感受到政治课是一门与自身生活密切相关的课程。如教师利用在全国影响较大的“超市非法搜身案”来说明公民的权利与义务问题，应如何保护自已的切身利益不受伤害。学生离开校园就要步入社会，他们也将是公民中的一员，学生对这种与自已密切相关的事件极感兴趣，从而加深了对教材知识的理解。

五、利用相关故事导入新课

初中生具有好奇心，爱听一些有趣的奇闻轶事，因此教师在新课导入时可以利用讲故事的方法来引入新课，故事不但可以开阔学生的思维，让学生的想象力得到丰富，而且能够调动学生的学习情绪，使学生兴趣高昂地学习新知识。在实际教学中，教师要根据内容，精选故事，把学生带到故事所创设的情境中，做到通俗易懂。如讲授初三年级第三课《主要矛盾和根本任务》这一框题时，我先向学生讲述了一个山区老农进城办事的故事，通过老农“无钱乘车靠步行——想用电灯泡点烟——踯躅街头被城管人员非法拘禁”的种种尴尬经历，揭示出我国“生产力水平比较低、国民科学文化素质不够高、具体制度还不完善”的基本国情。然后问学生：“老农为何无钱乘车？老农为什么认为亮着的电灯泡能点烟？老农没带身份证被城管非法拘禁说明了什么道理？”然后，在学生回答的基础上导入新课，显得生动有趣。除上述课堂导入法外，还可以利用谜语、多媒体、诗歌、漫画等导入法。无论哪种导入法，只要可以让枯燥乏味的课堂变得生动有趣，使学生倍感新鲜、愉快就应该尝试。总而言之，恰当的课堂导入方式对启发和推动学生积极思维、活跃课堂氛围、师生和谐地“合作”完成教学目标和教学任务都具有十分重要的作用。而政治课的导入方式是多样的，教师在教学中要因地制宜，灵活运用。相信只要我们在教学实践中不断探索、总结，定能掌握好思想政治课的课堂导入艺术。

作者:杨朝阳 单位:河北省临西县职教中心

参考文献：

[1]杨军良.初中政治课堂教学的导入方法[J].新课程(教师),2009(11):120.

[2]唐尚长.浅谈初中政治教学导入方法的有效性[J].中学教学参考,2011(21):38.

[3]李辉.课堂导入的“五大法宝”——初中政治课堂教学导入方法浅议[J].考试与评价,2012(6):25.

[4]牛震香.如何使课堂导入具有有效性[J].教育教学论坛,2011(16):110.

[5]徐薇敏.新课标指导下的初中思想品德课堂活动教学模式初探[J].宁波教育学院学报,2004(4):65-67.

[6]杨璐菱.重视课堂导入提高教学效率[J].科技信息(科学教研),2008(25):622.

第四篇:初中政治生活化教学模式分析

摘要：文章结合初中政治教学现状和学生的实际情况，对初中政治生活生活化教学模式进行了深入的探究，认为初中政治教师在教学中应结合政治教学内容，开展实践活动；采用学生感兴趣的生活实例来激发学生的学习兴趣；运用信息技术创设生活情境。

关键词：初中政治；生活化教学模式；思想道德政治

知识来源于生活又高于生活，将生活化的教学理念与初中政治教育相结合，对提高初中政治教学的有效性具有重要作用。在初中思想政治教学过程中采用生活化教学方式，能够使学生利用已有的生活经验理解政治知识，使学习变得更加富有情趣。因此，在初中政治教学中，教师要密切联系学生实际，灵活采用生活化教学方法。

一、结合政治教学内容，开展实践活动

在初中政治课堂中，教师要从学生熟知的日常生活入手，结合政治教学内容，开展实践活动，引导学生走出课堂，走出传统的教学领域，走向校园和社会，帮助学生解决生活中的实际问题。教师在讲解某个知识点时，可以联系社会上普遍存在的现象，或是初中生比较感兴趣的话题，组织“小调研”活动，让学生通过社会调查、查阅资料，形成自己的“调研报告”。例如，在讲解关于我国计划生育的问题时，以往我们倡导的是一孩政策，不让超生多生，而现在，我们开始提倡二胎政策。关于以往我国为什么要计划生育，而现在又要实行二孩政策这一点，教师可以组织学生先进行“调研”，之后再举行班级研讨会。由于这是比较热门的“二胎”话题，学生纷纷发言，结合他们对二孩的理解，进行更深层次的探讨。道理“越辨越明”，在调研的过程中，学生进一步认识到我国人口基数大、人口素质较低的现状，加上人口老龄化的问题，国家必须倡导二孩政策。通过实践活动能够使学生将课堂所学知识与生活实际紧密地结合在一起，将知识内化于心，有助于进一步提升学生的思想道德水平。

二、采用学生感兴趣的生活实例，激发学生的学习兴趣

在初中政治课堂中，教师教学的成功与否取决于是否能够激发学生对课堂内容的学习兴趣，能否充分调动学生参与课堂学习的积极性。因此，教师在应用生活化教学方法进行教学时，可采用学生感兴趣的生活实例来激发学生的学习兴趣，使学生保持着高度的学习热情，进行新课的学习。例如，教师在教八年级上册“我爱我家”这一课时，需要让学生学会感受家庭中亲情的温暖，让学生知道父母对子女的抚养是道德和法律的要求。教师可让学生简单地介绍一下自己的家庭，学生在介绍自己家庭的过程中，也能感受到家人对自己的关爱和家庭的重要性。当学生学习的积极性被调动起来后，教师便可向学生提问：“家对我们成长有什么意义？为什么要热爱自己的家？”学生通过思考这些问题，更能深入地理解本节课的知识，从而能够有效提高政治课堂的教学效率。

三、运用信息技术创设生活化的教学情境

信息技术能够为学生提供丰富的学习素材，为学生还原社会生活，为创设生活化的教学情境，使课堂教学贴近学生的实际生活，使学生在课堂中身临其境，更好地体会所学习到政治知识，并在信息技术所创设的生活情境中对政治知识进行感知，激发学生的创新思维，充分发挥学生的主观能动性，使学生将课本上的政治知识转化为自己的精神财富。此外，教师在进行政治教学时，不能仅仅将教材内容作为教学的重点，也可将学生实际存在的问题作为教学的重点，并灵活运用信息技术为学生创设生活化的教学情境，使学生积极主动地参与到政治学习中来。例如，当前很多初中生会出现叛逆心理，在家不愿意和父母主动沟通，也会把这种情绪带到学校，“大事不犯，小事不断”。这个时候，教师可以结合教学内容，运用信息技术为学生播放一些弘扬真善美的教育短片，为学生播放积极向上的青春类电影，让他们通过这些艺术作品，了解自己应该有一个怎样的行为方向和准则。同时，在学生观看完视频后，教师还要引导学生对艺术作品进行深入分析，让学生更加深入地思索人生，探究人生的真理。再如，在教学“承担对社会的责任”这一课时，需要学生通过学习，承担起关爱社会的责任，树立“我为人人，人人为我”的社会意识。教师可借助信息技术，在课前播放录象《1998年的抗洪救灾》，让学生通过观看影片，激发学生关爱社会，服务社会，奉献社会的意识，使学生更好地理解教材知识。

四、结语

在初中政治教学中，需要教师灵活地运用生活化教学模式，将生活实际与政治教育密切联系起来，对学生遇到的问题给予“现场性”引导和帮助，帮助学生提高学习政治知识的积极性与主动性，提升其对各种社会现象的辨别能力，使学生形成良好的审美情趣和良好的思想品德。当前，初中政治教师的主要任务是密切结合学生实际，不断优化生活化教学模式，整合生活化教育资源，从而有效提高政治课堂的教学效率，促使学生成长为新时代所需要的高素质人才。

作者:陈明琴 单位:福建省泉州市泉港区天竺中学

参考文献：

[1]马英.基于教学有效性的初中政治教学实践[J].学周刊,2014(14):151.

[2]吴凤环.浅谈初中思想政治课堂生活化教学[J].中国校外教育,2012(3):66.

第五篇:多媒体技术在初中政治教学的运用

【摘要】多媒体技术的出现为初中政治课程的教学提供了广阔的空间，为教学提供了很多方便.因此，在初中政治教学中多媒体技术的应用创造了很多新的机遇，能够更高的帮助初中政治课程展示学科特点，同时对初中政治教学也带来了一些不足之处。而且对于初中政治教师提出的要求也越来越高，因此，在初中政治教学中教师要熟练掌握多媒体技术的应用，通过多媒体来提高初中政治的教学水平。

【关键词】初中政治；多媒体技术；教学效果；运用

随着现代教学方式的不断发展和进步，初中政治教学中对多媒体技术的应用也越来越多，这样就使初中政治教学的境界与以往相比发生了很大的改变。通过把多媒体技术应用到思想政治教育中可以激发学生学习的兴趣。特别是多媒体能够为学生提供新的学习环境，能够让学生在快乐的氛围中学习，可以引导学生加强实践，掌握学习方法，同时还能够引导学生自主创新的能力，培养学生自主学习能力。因此我们要充分发挥多媒体技术的优势，从整体上提高初中思想政治教学的质量和效果，这样也有利于培养学生思想政治素质的不断进步，实现可持续发展。本文结合多年教学经验，联系实际初中政治教学的实际情况，对多媒体技术在初中思想政治教育中的应用情况进行了分析，为初中思想政治多媒体教学提供有益的参考。

一、多媒体技术在初中政治教学的优势

（一）提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生的学习兴趣得到了提高，那么学生的学习能力与学习成绩就会得到显著的提高。初中学生都认为思想政治比较枯燥，对思想政治学习没有充分的认识，而且学生喜欢新鲜事物，正是由于初中生具有这样的性格特点，因此在教学过程中通过多媒体技术可以创设一个良好的环境，加强师生之间的互动，在初中政治教学过程中，应用多媒体技术，能够创造一个更轻松更和谐的氛围，有利于激发学生对学习的兴趣。多媒体技术利用视频和音频技术，能够将一些抽象的理论和原理直观地表达出来，能够帮助学生加强理解，因此在初中政治教学过程中，我们可以运多媒体技术为学生创设丰富多彩、充满趣味性的情境，激发学生的好奇心和求知欲，提高他们对学习的积极性和主动性。

（二）突出教学重点、难点，优化教学结构

初中政治课内容很多而且很复杂，富含很多的原理和观点，以及基本概念，内容具有抽象性特点，而且具有很强的理论性。在教学过程中如果我们只注重讲解理论，那么课程内容的重点和难点学生理解起来会比较困难，因此我们可以运用多媒体技术把初中政治课上的一些重点和难点的内容为学生生动形象的展示出来，从而为初中政治教学提高教学效果和教学质量。比如说，在讲授《身边的诱惑》的课程中，我们可以通过运用多媒体为学生播放一些图片，让学生自己对不良诱惑与良性引导进行分类，在此基础上说出自己分类的理由。这样学生能够对自己的分类进行有效的思考，这样在社会生活中学生就能够区分好的社会环境与不良的诱惑。通过生活与教材相互结合的教育方式能够让学生真正理解到思想政治教育的意义，这样学生也提高了学习的积极性，提高了学习的能力与学习水平。

二、初中政治教学中要合理地利用多媒体技术

多媒体是近年来新兴的一种教学方式，在教学过程中存在很多的优势，但是也存在一些不足之处，并不是任何情况下都能够借助多媒体技术进行初中政治课堂的教学的。在初中政治教学过程中我们要合理的利用多媒体技术，不能滥用，否则会引起适得其反的效果。首先，我们要结合教学的实际情况，合理选择和运用多媒体技术。根据课程的内容，我们可以用多媒体技术为学生展示那些重点和难点知识，帮助学生进行理解。在对重点与难点的基础上采取多媒体教学的方式能够让学生对难点与重点有深刻的认识，这样不仅提高了课堂教学的效果，而且能够让学生真正对思想政治产生浓厚的学习兴趣。如果学生的学习兴趣得到了提高，在学习过程中就会达到事半功倍的效果。其次，初中思想政治教学要充分发挥教师的主导性作用，通过教师的引导能够让学生对多媒体的展示进行有效的思考，避免课堂的枯燥，避免学生能够分心，提高学生的注意力，从而达到教学的效果。第三，教师在教学中要认识到多媒体教学只是一种教学方法，合理的运行多媒体教学能够促进教学质量的提高。如果随意运用多媒体教学则对初中思想政治教育是不利的。因此，教师要对多媒体教学进行合理的认识，这样才能够真正提高多媒体在初中思想政治教学中的重要作用。

信息技术的发展提高了我国基础教育的质量，初中思想政治教育在我国义务教育中具有非常重要的作用。初中思想政治教师要不断转变教学观念，提高教学措施，并在不断探索中创新，充分发挥多媒体技术的优势，为教学提供更高水平的服务，这样才能够真正意义上的提高初中政治教学的有效性。

作者:常亚斌 单位:甘肃省定西市渭源县龙亭中学

参考文献：

[1]石玲.多媒体教学手段在初中政治教学中的应用[J].中国科技创新导刊,2014(8).

[2]翟斌.试论初中政治教学手段中多媒体教学手段的应用[J].中小学电教(下半月),2013(4).

[3]许来友.谈对初中政治教学中应用多媒体的认识[J].中国教育技术装备,2012(34).

第六篇:分层教学法在初中政治教学的运用策略

摘要：初中政治是一门重点学科，所以如何将初中的政治教学工作落实好久成为政治教师需要解决的问题。因为初中生正处在叛逆期，所以思想政治课堂的有效教学能够提高学生的思想领悟，使学生能够在成长发育的阶段树立良好的三观。但是由于学生之间的差异使得课堂教学有时很难进行下去，所以教师因材施教，针对每个学生的个性差异进行分层教学就成为新课改提倡的教育教学方式，这样充分站在学生的角度上进行教学，能够激发出每个学生内在的学习潜能，并且让每个学生都能够在政治课堂上得到正确科学的评价。

关键词：分层教学;初中政治;课堂教学;运用;策略

所谓分层教学实质上就是因材施教，指针对不同个性特点的学生采取不同的教学方式，让学生能够在教学活动中充分体现自己的个性特征，发挥自己的优势特征，这种教学方式对于初中生而言是很有吸引力的，由于他们对自己的长处基于展示，却又怯于弥补自己的不足之处，所以分层教学时一种提高教学效率的极其有效的教学方式。

1针对教学目标进行分层

首先对于初中政治教学而言，循序渐进对于思想政治内容进行渗透是关键，但是由于在进行分层教学的过程中针对的是不同层次的学生，所以教师要对不同层次的学生设计出不同的教学目标，这样进行更有针对性的教学能够使学生更加容易接受并且便于学生理解政治知识。教学目标的设计应该充分贯彻“猴子跳起来能摘到苹果”的理念，设计出符合每个层次学生的目标，既是学生能够达到的目标，也应该是有助于学生能力提高的目标。例如以下三个层次的教学目标的设计：层次A：全面落实初中政治教学的教学目标，培养学生对于政治事件的感知能力，并且能够对于政治事件形成自己的看法或者不同的观念；并且能够在没有教师指点的情况下进行自主学习。层次B:首先要让学生对政治这门学科产生最基本的学习欲望，在逐渐感知政治的过程中产生对于政治学习的兴趣，从而增强学生对于政治学习的信心，层次C:教师要掌握最基本的政治知识，为日后的政治学习打下坚实的基础。这样不同的教学目标满足不同层次学生的学习，能够使学生进行更有针对性的学习。

2针对学生主体进行分层

初中政治教学之所以很难进行下去是因为，学生对于政治内容感到陌生枯燥，并且教师针对教材进行的课堂教学往往与现实脱轨，由于初中政治已经出具哲理性意味，不只是单纯的思想道德教育，所以由于学生的理解能力以及对于政治文字的感知能力的差异就使得教师的教学可能只对一小部分人起作用，所以将学生主体进行分层对于提高学生对于政治语言的理解能力是很有帮助。首先教师要充分了解学生的水平以及性格特征，出于对政治这门学科的学科特性以及出众生的心理特征的考虑，不宜将学生进行明确的层次划分，这样会使学生的自尊心受到伤害。所以教师应该寻找初中政治教材以及学生主体之间差异性的平衡点，使教师能够设计出使每个层次学生都乐于接受的学习内容，激发学生的探究欲望，但是这种分层方式很可能会使一部分学生有些吃力，教师可以降低学习难度，或者对这些学生采取课下沟通的方式，这种委婉的分层方式是有助于学生身心发展以及学习能力的提升的。

3针对作业布置进行分层

初中政治要求学生具备对基本政治事件的分析能力，所以出来教师在课堂上讲授的基本的分析方法以及分析依据，还需要学生在课下对于学习内容进行深化，这就需要对课下作业布置进行细心的安排。在进行政治作业的布置的时候往往会存在“空白”的情况，一部分是由于题目过于基础，学生觉得没有动笔的需要，还有由于题目过难，学生解决不了的情况，所以教师应该针对学生不同的学习水平，将作业进行分层布置，让学生根据自己的不同水平进行作业的选择，如果有同学选择的与自己水平不符的作业内容，教师要站在尊重学生的基础上，委婉地提出建议，但选择权在学生。政治题目的内容要保持一致，但是分析的维度要保持差异，针对学生的水平进行设计，这样既能够提高作业的质量，更能够稳步地提升学生对于政治问题的分析能力。所以将课后作业进行有效的分层也是有助于学生的政治能力的提高。

4针对评价交流进行分层

所谓的针对评价交流进行分层，就是要求教师要扩宽评价的宽度，从多个维度进行评价工作。所以，教师在进行评价或者与学生进行交流的过程中，要注意仔细观察学生身上的闪光点，深入挖掘学生身上的闪光点，并且对学生进行积极地鼓励，即使是想学生指出不足的时候，也要使用更加委婉的方式。教师还要鼓励学生之间用更加专业的政治语言进行交流，并且在学生交流的过程中仔细观察学生的表现，针对学生之间的差异性对学生个体采取不同的评价手段，利用不同的评价标准，教师的准确评价可以帮助学生正确的认识自己，才能够达到不同的教学目标，使学生真正的得到能力提高，并且这种多维度的评价交流方式能够让学生感受到尊重，使学生能够产生更加积极的情感体验，这对于学生丰富自己的思想道德情感是有一定影响的，也就是在潜移默化之中，教师的有效评价满足了不同层次学生的要求，使学生的政治学习更上一层楼，对于日后的政治学习充满热情。分层教学是一种能够有效提高教师教学效率，学生学习效率的教学方式。在初中政治教学中运用分层教学的方法，能够有效缩短学生之间的学习差距，提高不同层次学生之间对于政治这门学科的理解。针对教师的教学而言，分层教学的方法，真正体现了以学生为主体的课堂，让学生得到了充分的尊重和最全面的发展，并且将分层教学应用于初中政治课堂，能够使不同层次的学生树立起正确的政治观念以及思想意识，这则充分体现了人文主义的课堂。

作者:张琳 单位:江苏省宿豫实验初级中学

参考文献：

[1]徐纪才.“分层教学、分类指导”教学法在初中政治课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016.11.

[2]何海平.小议动态分层教学法在高中思想政治课教学中的应用[J].新课程：中旬，2014.06.

[3]陈红.体验分层教学，享受成功喜悦———浅谈英语课堂教学中分层教学法的运用[J].英语画刊：高级版，2013（8）.

第七篇:强化初中思想政治教学中德育功能

摘要:在德育教学过程中，教师应该多一些人文关照，从实际的角度出发，进行引导与点拨，少说一些假话、空话、套话，避免空喊口号式的理论说教，多从育人立德的角度出发，通过弘扬传统文化，在古代经典中吸取营养来教育学生，完成德育工作。通过对中外经典案例的运用，为教学增强说服力，激发学生的学习热情，既可以让学生在对案例的分析中开阔阅历，增加见闻知识，又可通过案例的学习在潜移默化中完成对学生的德育工作，通过投身社会实践，开展各类德育工作，在行动中完成德育工作。

关键词:初中政治;德育教学;理性思考

现阶段，在初中政治教学过程中，强化德育功能教学作为教学难点与重点，受到了广大初中政治教师的高度重视。传统德育教学模式已经无法适应现代教学的需求，需要初中政治教师展开深入探索，积极创新，推进初中政治教学的深入改革，探索出一个符合当今时展需要，能为学生接受，便于教学操作，具有社会效益的教学模式。

一、初中政治德育教学工作中存在的问题

目前初中政治教学作为整个德育教学工作的重要阶段，在整个教学环节中还存在着很多不足之处，致使教学效率不高。所以，一定要加深对初中政治德育教学的反思，找到问题症结所在，以此提出有效的教学措施，以提高我们初中政治德育工作的教学效率。1．教师方面在初中政治德育教学工作中，从教师角度来看，主要存在着以下几方面的问题:首先，缺乏对德育教学工作的重视。大多数初中政治教师都比较重视政治课理论教学，在课堂上讲解一些理论知识，教学内容空洞乏味，没有说服力，导致学生对教师所讲授的知识不信服。其次，教学方式缺乏新意，不能吸引学生的学习兴趣。在知识讲解方面，大部分教师是照本宣科式的过一遍教材内容，缺少新意，根本达不到提高学生思想觉悟，完成德育功能，形成正确人生观、世界观、价值观的目的。此外，未能对学生的行为规范起到模范带头作用，忽略了教师本身首先为学生树立一个好榜样的重要性，不能增强教师对学生的感召力。2．学生方面在初中政治德育的教学工作中，作为学生角度来看，问题主要在于:首先，学生本身对德育工作有抵触感，觉得德育教学太假了，说教色彩太浓厚。甚至会对此产生了厌烦心理。其次，学生对德育的重要性认识不够，重视度低，把精力都放在语数外等主科的学习上，对政治教学内容应付了事。最后，平时参加的社会实践活动少，对德育的重要性了解不足，而家庭教育对学生德育方面的欠缺，也是一个德育工作需要面对的问题。

二、解决策略

1．通过弘扬传统文化，在古代经典中吸取营养教育学生，完成德育工作在德育教学过程中，教师应该多一些人文关照，从实际的角度出发，进行引导与点拨，少说一些假话、空话、套话，避免空喊口号式的理论说教，多从育人立德的角度出发，在生活实际里选取案例，从做人先立德的角度出发，结合我们中华民族的传统美德、传统文化，让学生由内而外提高自身修为，多选取古今中外具有美德特征的事例推荐给学生，以此增加学生的思考，主动的去向那些有德行的人学习，向高尚的人学习。目前，有专家强调通过加强国学的学习，来进行对青少年德育的教育，这不无道理。比如，我们想教会学生简朴，不能只从理论上说教，可以选择案例。古有颜回，孔子评价他说:“一箪食一瓢饮，居陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐，贤哉回也。”教学生守信用，就可以给学生讲讲我国古人讲信用的故事，如季布一诺千金，等等。2．通过中外经典案例，在生活实际中寻找素材，完成德育工作案例教学在西方发达国家比较通行，广受欢迎。在初中政治德育教学过程中，通过对中外经典案例的运用，为教学增强说服力，激发学生的学习热情，既可以让学生在对案例的分析中开阔阅历，增加见闻知识，又可通过案例的学习在潜移默化中完成对学生的德育工作，同时，通过组织学生对案例进行分析讨论，谈感受，写心得等方式，来帮助学生进一步把理论与实际相结合，完成对知识点的理解吸收。例如，对学生进行诚信教育时，可以举“信义兄弟”的故事，哥哥在返乡给农民工送工资的途中遇车祸身亡，弟弟孙东林完成哥哥遗愿，及时把农民工的工资送到手中。孙东林、孙水林两兄弟，在积累了个人财富后，不忘带领乡亲们共同致富，生死不忘守信的行为感动了亿万国人。而在美国，有一个将军墓与无名孩子墓的故事，这也是一个真实的关于信誉的故事。在纽约曼哈顿区西北部高地上，濒临哈得逊河的河滨公园北端，耸立着美国历史上赫赫有名的格兰特将军的陵墓。而在他墓地不远处有一个无名墓地。墓地旁树立着一张木牌，上面述说着这个无名墓的故事。原来，1797年，这片土地的主人，把自己的早夭的孩子葬在了这里，后来，由于经营不善，不得不卖掉这片地。但唯一要求是，把孩子的墓地保存完好，不要破坏。购买者答应了这个要求，并且在后来转卖土地时，向购买者继续告知这个要求，就这样延续了百年，虽然这个土地几经转手，但人们都信守当初的承诺。直到1897年，这片土地被选定建造格兰特将军的陵园(格兰特，美国南北战争时期，领导北军转败为胜的关键人物，并曾经两任两界美国总统)这座无“名”小孩的荒冢却被完整地保存在一旁，它与赫赫有名的格兰特将军的墓地毗邻，而相距不到百米，形成了伟人与凡人并存的引人注目的景观。通过这个故事，同样可以向学生传递关于诚信的精神，具有一定的感召力，比单纯的说教要更有效果。3．通过投身社会实践，开展各类德育工作，在行动中完成德育工作在教学过程中，逐步培养起学生的对自身的德育兴趣之后，还要通过带领学生投身社会实践，在广泛的社会实践中开展各类德育工作，在行动中完成德育工作。在初中政治教学的德育工作中，一定要引导学生多参加社会实践，通过实践，认识到什么是真善美，什么是假恶丑，让学生发自内心的对自己进行德育教育，德育学习。例如，通过带领学生走访社区孤寡老人，走访困难家庭，热心救助失学儿童，到福利机构做义工等行动，让学生意识到帮助他人，助人为乐所带来的个人价值的认同感，明白社会是一个和谐的共同体，你在帮助他人的同时，也快乐了自己。在实践里锻炼能力，培养高尚的道德情操，提升个人品位与个人素质，提升个人修养，完善健全学生的人格。让学生通过参加的社会实践活动，对教学内容产生一定的共鸣，进而能够从理性的角度对教材上所讲授的知识进行理解和感悟，从而能够达到事半功倍的德育效果。

总之，根据新课标的精神，要在教学过程中，体现师生平等，教师与学生处于平等的地位，教师以身作则，高风亮节，为学生做出表率，学生以德为美，积极完善个人修养，提高道德水准，争做社会未来的合格人才，这才是我们初中政治教学德育工作的理想目标。

作者:金明仙 单位:吉林省柳河县朝鲜族完全中学

参考文献:

［1］刘志贞．初中思想品德进行时:快乐着学习着［J］．教育实践与研究，2009，(10)．

［2］孟随．初中课堂教学中的情感问题研究［D］．山东师范大学，2011．

［3］陈进火．运用反思性教学策略，提高思品课的实效性［J］．新课程，2010，(01)．

［4］王成义．初中思想品德课教师课程创生的个案研究［D］．西南大学，2009．

第八篇:初中思想品德课外作业的创新

摘要:新课程改革要求初中政治教学要进行整个环节的创新，不仅包括更新教学理念，创新教学方法，利用新的教育教学手段，也包括对学生的课外作业进行创新。结合社会、学校、家长的实际情况，就实现有效、高效教学的背景下，打破陈旧观念，提出并进行一系列课外作业创新的尝试。

关键词:初中思想品德;新课改;课外作业;创新

初中思想品德教学不仅担负着传授学生知识的重任，更肩负着帮助学生树立正确的人生观、世界观，健康成长的责任。初中思想政治教师在传授学生知识的同时，更要引导学生用正确的人生观、世界观去观察、看待身边的世界，用引路人的身份去引导帮助学生健康成长。传统的初中思想政治教学中，学习就是教师满堂灌，学生死记硬背，不需要什么作业，就是有作业也是对教材内容的简单重复记忆，缺乏实践作业，更缺乏学生对整个社会认识的引导。随着新课程改革的深入发展，初中思想政治课的教学内容更加丰富多彩，教学形式更加灵活多样，也越来越注重学生能力和情感、态度、价值观的培养。作为一门肩负育人责任的课程，如何引导学生将学到的正确观点运用于实践，实现自身的持续协调健康发展，是每一个初中思想政治教师的责任。在教学过程中，我认为初中思想品德作业有两个作用:一是侧重教学知识的理解和掌握，一是对所学知识的运用和生活经验的检测实践。因此，根据学生的年龄和生理特点，以及学生的知识水平，我大致把学生分为两大类:一类是针对基础一般的学生，布置典题型的书面训练，侧重答题规范和知识运用，语意表达训练。别一类是针对基础较好的学生，布置类似于新闻评论(我把这类作业统称为“新闻评论”)这样的作业，侧重于运用知识去分析和理解问题，用恰当的语言表达自己的看法、见解，当然也包括课内知识的运用和生活经验的积累和自我评判和检验。下面就我特别提倡的“新闻评论”这类作业的有效性和可操作性，与大家做一个简单的分享和交流。

一、萌芽阶段

布置这类作业，我最初的想法和灵感是:新课程有一个重要的特点“内容生活化，生活内容化”。既然内容来源于生活，我们也应该多引导学生用自身的生活经历去丰富教学资源，并且以所学知识回归生活进行实践和检验，这样才有利于学生把知识学“活”，而不是死记硬背，从而能更好地训练学生的学习能力(如理解、记忆、分析、判断和表达能力)和生活能力(如思考、评判、应对和处事能力)，还能有效地影响学生的行为，使学生自觉做到知与行的统一。最初，我从鼓励学生多看新闻、看报纸，观察生活开始，到后来逐渐形成一种作业形式。因为光看、光思考，为什么不再加上一些书面练习和表达;这样可以师生交流探讨，同学之间互通有无，这就产生了许多思想交流的火花，学生激发了一定的学习兴趣，他们或思考、或观察、或转载、或评论，在作业收发的过程中深化了对课本知识的理解，尝试了对社会现象的探知，与老师的观点发生了碰撞，也拉近了师生间情感的距离，促进了教学的融洽。

二、动员阶段

从初一第一学期开始，我就有意识地引导学生对这一科目形成新的观念，如学科知识的构成，贴近生活的特点，学会观察和思考问题等，为接下来安排作业做准备。布置这类作业，我的指导思想和依据是:本学科的教学具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点，作业可以引导学生关注新闻、关注生活，也体现了“回归生活”的课程生态观，使教学“内容生活化”，“生活内容(资源)化”的理念渗透入学生内心，注重生活内容化的积累，“不读死书，也不死读书”，从而越学越活。因此，我把这类作业归纳为如下书面要求:查找新闻题材(大事、小事均可)，以自己的认知能力和视角，运用课程所学的知识点(如“知耻是自尊的重要表现”)尝试写简单的《新闻评论》。我也会多次强调这类作业的几个好处:(1)培养学生自主学习，收集信息的能力，养成关注时事新闻的习惯;(2)培养和训练学生提出问题、分析问题和解决问题的能力;(3)训练学生思维能力，梳理知识的能力和语言表达的能力;(4)有利于突破难点知识，加强理解和运用知识的能力;(5)有利于巩固重点知识，提升学生践行的能力，有余力的学生还能得以锻炼提高;(6)可与老师交流观点，提供教学反馈和建议等，有利于教学相长。

三、操作阶段

接下来，就是作业的布置，完成和批改收发的操作环节了，其中比较重要的是要引导学生不断提高和改进作业完成质量，并重视认真的批改、讲评作业。比如在我的经验中，我就引导学生作业中注意几个要点:(1)要重视选择好的、有意义的新闻素材作为评论的基础，因为新颖的新闻事件和独特的新闻视角，能活跃我们的思维，激发我们的兴趣和激情;(2)要重视运用所学的课本知识去评论新闻，因为这样的学练结合才不会违背我们作业的初衷———“学在生活中，在生活中学”;(3)思想、观点不能停滞不前，要跟上我们所学，要跟上时代的脉搏，因为这也是这一科目考试时很大的一个特点，我们不跟着考试指挥棒转，但也不能完全把考试检测抛在脑后;(4)新闻评论的作业要有一定的规范，应有一定的新闻简述再进行评论，就像考试的任何题型也有一定的答题规范，这是习惯养成的教育问题，需要日积月累的潜移默化。

四、有效评估阶段

在如上的论文描述中，这类作业的尝试，其有效性和作用也是跃然纸上的，这里我就目前作业给学生带来的一些影响和作用归纳几点:1．学生的学习能力和生活能力得到有效的提高，在作业的倡导下，有的学生学会了自主学习，并提出心中的疑问。2．学生关注了新闻时事，在考试时不会一无所知，渐渐能有效地答题和得分了。3．激发了学生对这一学科的兴趣和恒心，有的学生对本学科的某些问题，研究和观察得还很深呢。曾经有一位学生在作业中表达了对这个科目的认识，有些方面的深入看法还出乎我的意料;而另外两位女生还曾经到办公室中与我讨论生活观点，在学到“家庭、亲子关系”的内容时，我们一起探讨过关于家庭、与父母交往的一些困惑，学生敞开了心扉，师生之间增进了情谊，使教学更加融洽。4．这一作业形式，也是将来考试评估中的一种重要题型。就在上个学期的期末考试中，第一道材料分析题，紧扣时事脉搏，其题型和答题要求实质上就是写一篇新闻评论:2016年3月“两会”召开期间，流行这样一段有关百姓企盼的民谣:“物价上涨缓一点，农民增收快一点;就业机会多一点，资源消耗少一点;孩子学费降一点，看病吃药省一点;国家喜事多一点，煤矿灾难少一点……”(1)要使“资源消耗少一点”，必须落实怎样的发展观?走怎样的发展道路?建设什么样的社会?(2)要实现以上这些企盼，作为国家的小主人，你认为当前我国主要应做好哪些方面的工作?(不少于两方面)这是目前比较普遍的出题方式，要求学生在一定的新闻素材基础上评论，并限制了课本中某一个知识点的运用，这与我所布置的《新闻评论》作业的要求不谋而合。所以，我想这一作业形式，如果训练得好，学生也许能有效地适应这一题型的要求，为一种新题型的诞生和改进多做一些预见性的工作，因为这类作业确实能给学生带来诸多好处，并有效地促进教学其它环节地开展。教无定法。只要广大初中思想品德教师不断更新教育教学理念，随着新课程改革的深入，必须会涌现出更多的新的布置学生作业的形式，实现有效教学和高效教学，在传授学生知识的同时，实现学生的可持续健康发展。

作者:程瑞珠 单位:河北省正定县南岗中学

参考文献:

［1］彭钢，张晓东．课程理念的更新．

［2］冯根水．初中思想品德新课程教学法．

第九篇:以学生为中心的初中政治教学

摘要：学生为中心的教学主要在于激发学生内在的学习动力，通过让学生自觉自愿地参与到学习过程中，提高学习效果，让知识真正成为学生的一部分。具体的初中政治教学，教师要树立以学生为中心的意识，积极尝试各种新的教学策略，用自己的热情去点燃学生心中求学的火种，让学生爱上政治学习，促进以学生为中心的政治课堂教学的实现。

关键词：初中政治；主体性；以学生为中心；政治教学

在人本主义思想的影响下，教育界逐渐认识到学生本身所具有的潜能是学习发生的重要力量。在初中政治课教学中，也要积极实践以学生为本的思想。政治课的学习离不开学生的积极参与，只有通过参与和思考，学生才能真正在思想上有所启发，偏差的思想价值观才能得以矫正。在以往传统的教学方式中，教师是课堂教学的主角，教师将自己的思想传递给学生，学生只是被动地吸收，这种教学方式效果极差，使得很多学生对教师所传授的内容不但不理解，反而会心生逆反。所以，本来是被实践检验非常正确的观念，但传授的方法不当，也自然其效甚微，甚至适得其反。因此，为了消除传统教学的弊端，教师要充分吸收和借鉴新的以人为中心的教学思想，相信学生的能力，给学生更多参与的机会，做好学生政治课学习道路上的陪伴者和引导者。接下来，我们几个方面谈谈如何在初中政治教学中开展以学生为中心的教学。

一、教师要树立以学生为中心的观念

虽然，以学生为中心的思想并不是什么新生事物，很多教师也都了解这一思想，但在具体的思想政治教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。所以，只有教师先从思想上重视起来，转变旧的低效的教学理念，合理安排好自己的角色，才能真正有效地实现以学生为中心的教学。作为初中政治教师，要树立为学生的成长而教学的思想，让自己的教学对学生产生积极的影响，将正确的思想价值观念变成他们自己观念态度中的一部分，从而在以后的人生道路上去指导他们的生活、工作和学习。相信在这样的理念指导下去组织教学、反思教学，进一步去设计教学，去评估学生的学习效果，能够真正让初中思想政治课的学习成为学生的难忘经历，使他们受益终生。

二、用教师自己的热情去点燃学生对思想政治课的激情

初中阶段的学生对世界有了更多的探索和思考，他们对于社会上很多的事物都正在形成自己的态度和看法，这个时候他们也非常容易受到偏差思想的错误引导。可以说，学生对思想价值观等问题是非常关注的，他们内在都有探究的渴望和激情。然而，如果方法不得当，学生往往不会把思想政治课当成自己思想成长的重要来源，因此，教学的方式非常重要。在课堂教学中处于主导地位的教师，该如何用自己的语言艺术和教学技巧调动学生参与课堂教学的积极性，使教师的星星之火演变成学生熊熊大火的燎原之势，这是现代教学的热点和难点。教师的热情应该是由内而外的，真实才是具有感染力的最有效方式。因此，教师先要是一个对生活对社会对整个世界充满好奇的人，在成长过程中，教师也要通过思想政治课的学习，不断去搞清楚自身的很多疑惑。这样的教师才真正会给学生带来积极的感染力，才真正可以焕发出学生内心对未知命题思考的激情。

三、充分调动学生参与到思想政治课的学习中来

学生是学习的主体，教师在教学过程中起主导作用，而教师主导作用的标志就是能否调动学生的学习主动性、积极性，为学生实现主体地位创造条件。在教学过程中，教师要从尊重学生的主体地位出发，营造一种民主、和谐、平等的气氛，让他们知道，无论怎么回答问题，提出什么样的问题，都不会遭到老师的批评，鼓励他们有独到的见解或提出能让老师难以回答的问题，体现教学活动的民主性。另外，教师可以通过一些精心的教学设计，组织学生参与到教学当中来。例如，通过开展专题讨论课，让学生提前收集讨论主题的资料，在课堂上将自己的观点展示出来。由于他们前期都经过认真的资料搜集和整理工作，所以从某种程度上说，他们已经建立了一些较为成熟的观点，而且搜集和整理资料的过程本身就可以让他们有更多的锻炼和成长。如，让学生参与板书的设计。教授新课时，教师可以选择学生中设计比较好的板书进行使用，这对他们是莫大的鼓舞，不仅让他们在参与中了解了自己，知道只要努力去做，是完全能够掌握所学知识的，同时也让他们知道，自己是最好的，是最棒的。

四、注重学习效果的评估和反馈

教学应是一个双向的过程，既有教又有学。我们对教学进行评估，不仅要考查教师教的水平，同时也要考查学生学习的方式和学习的效果。因此，我们在进行以学生为中心的教学实践中，要将更多的精力放在学习效果的反馈和评估方面。通过及时的互动和评估，对学生的学习情况有个及时的了解，从而在以后的教学中进行调整，以求教学过程的不断完善。对于思想政治课的学习来说，学生记住了什么观点不重要，重要的是看学生的为人处世，对世界，对社会，对周围发生的事的看法。所以，关于思想政治课效果的评估不是从卷面上反映出来，而是从一个学生平时的表现当中收集上来。否则，学生考试的分数高，却并不代表有高的素质。思想政治课效果到底如何，还需要从教学效果和学习效果等方面进行详细的考查。

总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力确立学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

作者:韩立军 单位:河北省内丘县内丘镇中学

参考文献：

[1]杨鹏.“以学生为中心”的教育理念在高校思想政治理论课教学中的运用[J].学校党建与思想教育,2015(20):49-50.

[2]邢增銮.“以学生为中心”的思想政治理论课教学模式改革[J].黑龙江教育学院学报,2015(1):52-53.

[3]孙立志.尝试教学法在初中思想政治教学中的应用[D].内蒙古师范大学,2013.

[4]张景钦.初中思想品德课探究式课堂教学研究[D].福建师范大学,2009.

第十篇:如何在政治教学中培养初中生的创新能力

摘要:虽然国家倡导中学校要注重素质教育，但是，多数的中学在学科教学上依然以升学为目的而采用应试教育的方式。特别是初中的政治教学中，政治教师往往以讲解知识要点为主，学生对于政治知识的学习以“背”为主，目的是在考试的时候确保答案正确。为了提高政治教学质量，培养学生的政治综合素质，就要注重培养学生的政治学习兴趣和创造能力。本论文针对初中政治教学中如何培养学生的创新能力进行探究。

关键词:初中教育;政治教学;创新能力

初中教育属于基础教育，为学生后续的学习做好准备。这就意味着，初中教育要注重学生的综合素质教育，让学生掌握学习方法，并具备一定的创新能力。初中教育要达到预期的效果，就需要政治教师改变传统的教学观念，采用新的教学模式，将政治教学围绕着学生的知识需求而展开，以提高学生的创新能力。政治教学在教学形式上，就可以让学生针对教学主题收集资料，教师设定教学模式引发学生的思考。学生在思考中学习，并在课堂活动中激发创新思维，由此而使得学生的政治学习质量有所提高。

1选择合适的教学模式

初中政治教学中，要提高教学质量，就要采用合适的教学模式，以使得政治课堂教学中教师和学生之间建立和谐关系，将学生在政治学习的创新能力有所提高。在传统的政治课堂教学中，由于政治课堂枯燥乏味，加之政治知识较为抽象难懂，使得学生感到知识没有实用性，仅仅是为了应付考试而学习，因此，学生是被动地接受政治知识，而缺乏主动意识。政治教师在教学中以简单地传递政治知识为主。在这种教师与学生之间存在不平等关系的课堂环境下，教师是政治教学的主体，学生被动地听课[1]。教师在政治课堂教学中，并不会对政治知识加以扩展，而是围绕着教材中的内容进行，而且从考试的角度出发为学生规定了条条框框，教师在课堂中满堂灌地讲课，并没有将政治知识与学生的日常生活建立联系，让学生感觉到政治知识抽象难懂而难以将学习积极性激发起来。要将学生政治学习的积极性激发起来，就要在政治教学中改变传统的教学模式，塑造和谐的教学环境，让教师与学生之间建立平等关系。教师在政治教学中要尊重学生，对学生的政治学习方法加以正确引导，让学生能够以端正态度学习政治，逐渐地对政治学习产生兴趣。关于课堂教学模式，教师可以从教学的角度出发采用形式多样的教学形式，比如，构建小组合作教学模式、问题教学模式以及分层教学模式等等，让学生成为课堂的主人，积极地投入到政治课堂中，从政治学习中获得乐趣，并积极地投入到知识探索中。学生在课堂上作为主角而存在，不再是被动地接受政治教师所传递的知识，而可以从主观理解的角度出发发表观点，以将自己的才华展示出来。教师作为课堂教学的引导者，也是指导课堂教学活动的组织者[2]。在创设的课堂活动中，教师与学生之间充分互动，学生自主地投入到学习中，针对不懂的问题可以向教师咨询，教师并不急于解答学生的问题，而是围绕着学生的提问进行知识扩展。通过教师与学生之间的互动，教学以具有针对性地讲解政治知识的模式解答学生的问题，一方面可以吸引学生听课吸引力，而且还能够有效地提高政治教学质量。随着学生的政治积极性被激发起来，学生政治学习创新能力也得到了培养。

2精心设计思考题

初中政治教师在对学生展开教学的时候，要能够认识到提问教学的重要性。学生心中有疑问，就会积极地投入到学习和思考中，并对相关的知识加以延伸，由此提高学习能力。政治教师要提高教学效率，就要针对课堂教学内容对思考题以精心设计，对学生的思考起到了引导作用，有助于对学生的知识创新意识进行培养。要将学生的思考意识激发起来，就要采用提问的方式，引导学生积极地投入到探索中，而政治课堂教学的整个过程就是沿着学生的探索程序而展开。初中政治教师要确保所设计的思考题对学生发挥引导作用，就要在上课之前做好备课工作，并对学生的相关知识了解情况以明确，从学生的角度出发设计问题，以做到问题具有针对性，可以引发学生的思考[3]。问题有的放矢，有助于将学生的学习的积极性调动起来。政治教师要使得问题获得预期效果，就要在问题的设置上力求与学生的生活内容相关，让学生在思考问题的时候，能够从生活的角度展开，并投入到知识探索中。教师与学生采用这种合作方式，有助于培养学生的创新思维。政治教师在教学中，恰当的提问可以激发学生积极地投入到思考中，教师还要让学生按照自己的主观理解发表自己的看法，学生之间以及学生与教师之间自由讨论，教师发挥主导作用，与学生以平等的地位展开讨论，使得政治课堂氛围活跃起来。学生可以发表自己的看法，教师予以鼓励。在谈论的过程中，教师要能够发现学生的优点并提出表扬，使得学生在讨论中不断地发挥思维潜力，对学生创造性思维的培养非常有利。

3强化学法指导

在很多学生看来，政治知识是需要死记硬背的。为了扭转学生对政治知识学习的这种曲解，政治教师就需要对学生的学习方法予以正确指导，让学生认识到政治知识在生活中是无处不在的，而且每一名学生都需要具备政治素质。要使学生按照教师的指导进行政治学习，就要摒弃传统的学习方法，端正学习态度[4]。随着初中教学改革的推进，就需要政治教师实施教学改革，从教学观念的更新，到课堂教学模式的更新，都需要从学生的角度出发，注重对学生学习方法的指导。因此，政治教师要将课堂教学改革目标制定出来，在课堂上注重对学生的学习方法以指导，让学生在政治学习中以根据自己的学习需要制定合适的学习方法，以使得学习方法发挥效用。发现问题的过程就是思考问题的过程，要提高学生对政治知识的思考能力，就要对学生发现问题的能力予以培养。同时，学生还要具备提出问题的能力，能够针对问题与同学和教师进行交流，以对学生分析问题的能力进行培养[5]。随着学生对政治学习具备了自主学习能力，就会针对问题予以解决。在整个学习过程中，学生都会接受教师的引导，而且会根据自己的学习需要而对学习方法予以创新，由此而提高了政治学习效率。

4利用多媒体

信息时代环境下，在教育领域中引入了信息技术，使得传统的课堂教学更为丰富而充满活力。在初中政治教学中，将多媒体技术充分地利用起来，使得传统的课堂教学模式被打破，应用多媒体课件展开教学，让学生对政治知识的表现形式产生耳目一新之感。目前的初中课堂教学改革进入到攻坚阶段，对学生综合素质的培养中，重点内容就是培养学生的创新能力。采用多媒体技术，可以将重复率高的政治知识用多媒体课件呈现，课堂上就会有更多的时间扩展知识，让政治课堂知识的容量不断增加，特别是多媒体技术展示政治知识，可以使得抽象的政治知识形象化，让学生很容易地将政治知识与日常生活建立关联性，有助于培养学生的政治应用能力，从而使得课堂教学效率不断提高。将抽象的政治知识直观化，就是基于初中学生的形象思维而使得学生深化对政治知识的理解。如此一来，政治教学不再是空洞的，而是更为充实，使学生的眼界可以放宽。学生对事物的观察能力由此而得到培养，创新能力也会得到加强。

5组织活动课

初中学生普遍喜欢活动，而且对活动具有一定的创造性。政治教师可以将学生的这一个性特点充分地利用起来，开展现代化的政治教学活动，使得政治课的教学内容以活动形式展开。政治教师要打破传统的说教式政治教学，而是组织学生参加各种社会实践活动，让学生对社会有适应能力。丰富多彩的社会实践活动对初中学生是非常具有吸引力的[6]。学生可以在接触社会的过程中学习，还可以培养学生的交际能力。学生在参加活动的过程中，就可以学习到政治知识，而且是潜移默化地接受，并逐渐形成政治意识而诉诸行动中。这种在社会实践中学习政治知识的方法，能够培养学生观察和了解社会的能力进行培养。在活动教学中，政治教师要明确活动的目标是对学生的创新能力进行培养。形式多样的社会活动让学生感受到快乐，从而认识到政治知识并不是简单的说教，而是与社会实践相关的且能够在活动中学习政治知识[7]。政治教师在组织实践活动的时候，要以政治教学内容为导向，从初中学生的特点出发开展活动，让活动更具有知识性、更有趣味，使学生的潜在学习能力和思考能力得以充分发挥。学生可以在活动中获得知识，可以在体会乐趣的同时接受教育，创新能力由此而得到培养。

6结束语

综上所述，在初中政治教学中，政治教师要认识教学的主要目的并不是应试，而是采用这种教学方式对学生的综合素质予以培养。这就需要初中政治教师要对教学内容予以明确定位，转变传统的教学模式而注重与学生平等教学，让学生成为课堂的主体，而教师作为学生的引导者而存在。政治教师要提高教学质量，就要具有针对性地展开教学，教师就要与学生之间深入沟通，并激发学生建立问题意识，针对问题予以分析和解答。整个课堂中，学生都是在提出问题、分析问题和解决问题，对于学生的积极学习态度，教师要予以肯定并适当地引导，以有效培养学生的创新能力。

作者:农大荣 单位:那坡县城厢镇初级中学

参考文献

[1]陈宏梅.初中政治教学中培养学生创新能力和实践能力的思考[J].考试周刊,2013(6):126-126.

[2]赵志勇,孙东泽.初中思想政治教课“合作教学”的有效性[J].现代交际,2013(4):86-86.

[3]廖建.浅谈初中政治教学中如何培养学生的思维能力[J].新课程(中学),2016(2):168-168.

[4]李玉凤,李伟华,牟桂侠.初中政治教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程(中学),2015(4):51-51.

[5]高屏霞.浅谈初中思想政治课如何培养学生创新思维能力[J].中华少年,2015(4):101-103.

[6]马明华.初中政治教学中学生创新思维能力的培养策略[J].课程教育研究,2016(2):47-47.

[7]许大成.生命视角：重建思想政治教学的实践与思考[J].中学政治教学参考,2014(6):76-77.