初中政治兴趣教学法研究

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现阶段初中政治教学存在的最大问题，就是部分课堂仍旧受应试教育的影响，存在着政治教学为中考服务的倾向，单纯地围绕中考进行教学。因此，针对初中政治教学中存在的问题，分析学生缺乏政治学习兴趣的原因，创新政治教学模式，提升政治教学的有效性，是摆在初中政治教学面前的重要课题。

一、初中学生缺乏政治学习兴趣的原因

目前部分初中政治教学课堂仍然沿袭传统的教学模式，以教师灌输为中心，以知识的机械记忆为重点，政治教学仍然是照本宣科，乏味说教，只重书本知识，缺少生活联系，违背了学生的认知特点与身心发展规律。封闭性的政治教学，脱离了社会生活与学生实际，学生的思维被禁锢于课堂狭小圈子，学生缺乏生活情感体验，也自然体验不到政治学习的快乐。同时，部分学生对政治课的学习态度不端正，不能理解政治课学习的意义，错误地认为政治课的学习内容与现实相差很远，缺乏实用性，因此政治与语数外相比，备受学生冷落。

二、兴趣教学法在初中政治教学中的应用

1.趣味性导入，激发学生学习热情

初中政治教学内容应该与现实生活相结合，教学方法应该根据教学内容与学生的特点富有变化，才能激发学生兴趣。所以，要上好政治课，教师首先要在教学设计上下功夫，特别要设计好一节课的导入环节，一节课的导入环节成功了，能够吸引学生的注意力，激发学生探究热情，就会为整堂课的成功奠定基础。新课的导入要本着能够启发学生深入思考、调动学生学习兴趣的原则来设计，让学生快速进入学习状态。如在执教“法律规范经济行为”相关知识时，教师在导入环节引入了一幅题为《开门之前》的漫画作品，并且让学生带着问题观赏与思考：“漫画反映了什么情况？怎样才能制止与杜绝这种问题的发生？”用漫画创设了富有启发性的情境，引领学生探究法律为什么要规范经济行为，应该如何规范经济行为的核心问题。可见运用漫画、故事、小品等导入新课，可以有效开拓学生思维，提高学生的探究兴趣。

2.巧妙设疑，激发学生探究动力

传统的初中政治教学，教师的讲解灌输贯穿于整个课堂，学生在被动听讲中难以产生问题意识，也不会产生探究问题的动力，这也是学生感到政治课堂索然无味的重要原因。因此，在教学中教师要根据相关教学内容，有意识地设置某些障碍，让学生质疑解疑，学会分析问题与解决问题，增强分辨是非的能力，唤起学生强烈学习动机。例如，在学习“弘扬民族精神”相关内容时，教师根据学生日常生活中的见闻提出问题：“同学们，我们可以通过电视、网络等媒体，了解关于我国钓鱼岛的问题，我国保钓人员自发登上钓鱼岛，向世界证明钓鱼岛是中国的，以登岛来保护我国领土的完整。在国内，我国群众自发地进行游雄活动，抗议日本对我国钓鱼岛的图谋不轨，群众自发登岛与示威游雄等一系列保钓活动，是属于我国人民的哪种精神？”这些问题，对学生有很大的吸引力，学生们会积极探究与思考，然后会纷纷回答：“体现了我国人民大无畏的爱国主义精神”“体现了我国人民伟大的民族主义精神”等等，教师在学生高昂的学习情绪下，引入新课的学习，取得了良好的教学效果。巧妙设疑，不仅打开了学生探究问题的突破口，为新知识的学习做好铺垫，还有效地激发了学生的探究动力。

3.开展活动，提升实践能力

政治课的学习不能只限于空洞的说教，不能只局限于课堂，教师要结合具体的教学内容，创设实践的机会，促使学生将课堂的知识迁移到现实生活当中，提升学生解决现实问题的能力。通过开展实践活动，可以让学生将学习到的理论与现实相结合，加强对真理的认知，强化情感体验。所以，初中政治教学不能只致力于课堂教学对理论的探讨，更重要的是引领学生到社会实践中去验证理论，把教学与实践有机结合起来，促进学生政治思想水平的提高。如在学习“环境保护”相关内容时，在课堂上，只能从理论上要让学生明确保护环境是每个公民应尽的义务。为了强化学生的认识，教师组织了以“保护我们的家园”为主题演讲比赛，然后，让学生通过网络等渠道搜集相关资料与图片，强化学生的环保意识。在此基础上，引领学生走进现实生活当中，调查周围街道、社区、企业、农村等环境问题，通过现场访问、数据统计等措施，撰写环境保护小论文，并通过探究与讨论，向周围社区等相关部门提出治理环境的可行性建议。通过实践活动，激发了学生对政治学习的兴趣，提升了运用知识解决问题的能力。总之，初中政治教学必须以激发学生学习兴趣为切入点，让学生在探究学习中品尝学习的乐趣，品尝成功的快乐。教师要根据学生特点及教学内容不断创新教学模式，激发学生的求知欲望，引入现代化教学手段激活学生思维，并且要将理论学习与实践有机结合，提升学生的实践能力，提升学生的综合政治素养。

作者:郑伟平 单位:福建省明溪县盖洋中学

参考文献:

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[2]任占静.初中政治兴趣教学[J].教育教学论坛，2014（13）.

[3]孙彩虹.初中思想政治教学中学生兴趣的有效培养研究[J].文学教育（中），2012（02）.