初中政治互动式教学研究

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一、有效引入与质疑，有效触动，师生互动教师可根据重点

与难点知识，设置层层问题，循循诱导，唤起学生求知欲望，让学生积极思索，主动进入新知探究活动中。再如情境引入。在政治教学中，教师可巧妙运用丰富多样的教学手段来展示有关学习素材，让学生根据具体情境展开讨论交流、表演探究等，从而营造互动氛围，激发学生经验与情感，让学生主动参与。如学习《相逢在花季》时，教师可引入多种情境，引导学生思考，使其主动参与学习。

情境1:小军是初二(1)班的班长，小芳是班上的学习委员，两人因班级工作关系接触较多，小芳一看到小军就脸红，班上的一些学生对他们指指点点，请问面对这一情况，小芳应如何做呢?思考:男女生是否可交往呢?说明理由。

情境2:某周六上午，小强在qq上约小红外出游玩。思考:小红是拒绝还是接受呢?如果接受，在应约过程时，小红应注意什么?如果拒绝，又该说什么理由呢?学生可畅所欲言，然后教师点评与补充，让学生构建健康向上的异性关系。另外，还有直观演示。即借助多媒体等现代化手段来出示与教学内容紧密相关的视频、图文材料、漫画、生活实例、时政新闻等，配上生动的教学语言，以增强学生直观感受，吸引学生学习注意力，让学生感觉政治不再是遥不可及，而是与生活实际密切联系的。如学习《做守法公民》时，教师可呈现两幅图片，引导学生比较分析，说说自己的感想。提示:结合自己的生活实际，回顾七年级第五单元《遵纪守法》内容，讲讲遵守公共场所规矩、校规、家规的重要性。然后思考:什么是依法治国?为什么要依法治国?并呈现有关生活案例，引导学生自主探究，加深理解。

二、注重探究与合作，学生自动，生生互动

1．自主探究，学生自动

在互动式教学中，若要真正实现课堂有效互动，则需要提高学生自主探究能力，让学生学会独立思考，学会“自动”，然后才能有效交流，表达自己的独特观点，实现生生互动。因此，在初中政治教学中，教师需要放手让同学自主探究，积极融入课堂活动，理解知识，培养学生问题意识与思考能力，为课堂互动做好准备。①自主预习。如教师提出适量的问题，要求学生自主预习，解决问题，并大胆质疑，提出问题，便于课堂讨论。②资料查阅。在初中政治教学中，教师可引导学生通过多种渠道来查阅有关资料与信息，做好学习准备工作，加深知识理解，为课堂合作探究奠定知识基础。③调查研究。通过调查访问、参观实践等活动，可增强学生实践体验，获得有关材料，提出问题解决方案，写写调查报告等。然后课堂上展示成果，分享交流，深化认知，升华情感。如学习《改革开放的新时代》时，教师可要求学生课前通过网络或采访等途径，了解改革开放前后农村与城市家庭生活的变化、当地居民的生活变化;收集有关图片资料或实物等，完成调查表。课堂上，相互展示与交流。

2．交流合作，生生互动

在互动教学中，通过生生互动，由“师本教育”逐步转为“生本教育”，将课堂还于学生，充分发挥学生主体性与主动性，让学生在开放、自由的学习环境中自主发展，提高能力。在初中政治教学中，生生互动的方式是多样化的，需要教师根据具体实际，灵活开展。①课堂讨论。在课堂教学中，为了让学生更全面而准确地理解知识，提高思维与创造能力，教师设计一些启发性问题，引导学生交流讨论，各抒己见，使其学会倾听他人看法，也敢于表达自己的看法，深化认知。如教学《改革开放的新时代》时，教师可引导学生运用小品表演、播放《深圳纪实》的剪辑短片、图片实物、语言描述等形式来汇报本组课前的准备资料。然后教师总结学生汇报结果，提出讨论问题:为什么我国要实行改革开放?改革开放20多年来中国有哪些成就?指导学生结合所学知识以及自己收集的信息说说计划体制存在的弊端，从而拓宽学生思维。②情境表演。在学习过程中，经过实践体验，学生才能更深刻地明白知识，更牢固地记忆知识，更充满学习信心。因此，在初中政治教学中，教师可结合教学内容，适当组织情境表演活动，如模拟法庭、相声小品表演、模拟访谈等，从而让学生动起来，在表演中深化知识理解，学会合作，实现生生互动。③课堂辩论。在互动教学中，辩论也是实现生生互动的有效方法，可让学生学会辩证地看待问题，拓宽思维深度与广度，提高学生思辨能力。在初中政治教学中，教师可选取那些有争议性、易错的重难点知识，设计符合学生实际的辩论题目，引导学生在唇枪舌战中加深知识理解，完善认知。

作者：李爱国工作单位：江苏省盐城市田家炳中学