初中政治教学策略分析3篇

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第一篇

一、建立以学生为中心，教师为主导的教学策略

课堂教学是一个有机系统，教师、学生是这个系统中的主导因素，教材、教具是这个系统中的媒介，教室是这个系统的环境。在传统的教学过程中，往往是以“教材”为“圣经”，教师就是诵读“圣经”的“牧师”，忽视了教师的主观能动性和学生的主体地位，灌输式的教学方法导致学生对政治这门学科的厌恶。因此，优化课堂结构，充分利用教学条件，建立以学生为中心的教学策略，积极发挥教师的主观能动性，可以有效提高思想政治课的教学效率。

二、形成“生活化”的教学理念

毫无疑问，学生能够明白政治课堂上的学习内容很关键，但更为关键的是让学生能够把学习到的政治知识联系到实际生活中，让学生感受并且体验到学习政治的乐趣和用处，从而更好地激发学生的嘻嘻动机。这就要求教师在教学过程中发挥主观能动性，在教学中贴近学生、贴近实际、贴近生活，形成生活化的教学理念。如在讲解八年级上第九课《维护公共秩序》的时候，我们可以利用生活中的具体的例子来进行教学，可以让学生在上课前进行调查，记下同学们在生活中遇见的需要维护公共秩序的事件，进行课上交流，进行对比分析，引出相关的知识内容，让学生感受到政治课与日常生活的紧密联系。

三、实施“体验式”的教学方法

1、鼓励学生参与其中。结合要学习的政治知识，教师为学生模拟一个相应的环境，让学生在这个环境中用眼睛看、耳朵听、嘴巴说、动手做，亲身体验，去理解、掌握、运用政治课本上的内容；2、鼓励学生多读书。常言道：“读书百遍，其义自见。”这句话不无道理。只有让学生在上课前进行充分的预习，了解下堂课要讲内容的大概意思，上课时做到心中有“文”，才能够更好的深入理解上课所讲的知识，积极融入课堂的氛围中。当然，教师在过程中要充分尊重学生的个人感受，进行好学生的情绪引导工作；3、注意汲取学生的直接经验。教师应该多留心与学生的课下互动交流，通过与学生的交流发现可以吸取的教学内容。与思想政治相关的学生个人观点、生活体验都可以进行课堂上的交流互动，教师再加以引导总结，帮助学生形成更好的学习观念；4、利用间接材料。现在告诉发达的互联网为我们提供了极为丰富的信息。教师可以运用网络上经过筛选的材料，结合教学媒介——投影仪、电视机、电脑等，为学生呈现文字材料、影像资料，开拓学生对于思想政治的认知，了解更多的政治知识。

四、实现“探究式”的教学方法

探究式的教学方法突出了学生的实践能力和主观发挥能力，能够更好的把学习引向深入。新课程标准强调在教学要面向丰富多彩的社会生活，要在教学过程中开展切实可行的活动，选取学生关心的话题，围绕社会现实中存在的问题，组织教学开展各种探究活动，知道学生在发现问题、认识问题、解决问题的过程中运用知识，构建知识框架。教师在进行探究式教学中，不仅要注重教材的综合探究活动，还应结合课堂教学内容实际和学生的思想实际，发挥主观性自主设计一些可行的探究活动，帮助学生培养探究思维。如学习七年级下第十课《公平竞争》的时候，就可以组织学生正确理解公平，了解维护公平的重要性。帮助我们树立公平意识，学会公正待人，与他人之间公平竞争、公平合作。然后组织学生进行讨论，帮助他们理解“在竞争中合作、在合作中竞争”的相互作用。

五、组织“合作式”的教学方法

思想政治新课标的基本理念要求：“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满民主的过程中提高主动学习和发展的能力。”合作式的教学方法就是采取“师生”“生生”互动的方式，进行共同的交流、探究，激发学生的创造力，培养学生的合作精神。当然在具体的实施过程中，教师需要注意不能够以单纯的小组教学过分替代班级教学。要努力做到让每个学生都参与进来，不能够让少部分学生参与，大部分学生旁观。再者，教师在活动的题目设置方面要难易适中，尽量的发挥每个组员的能力，要争取让每个组员都承担一次活动的组织、发言、总结，促使每个学生都参与其中。

总之，政治的学习对学生的一生都有很大的影响。教师们在面对新课标的挑战下更要面对“人生导师”这个称呼的艰巨责任。教师们要在学习中实践，实践中反思，反思中总结，更好的进行教学活动。

本文作者:黄慧芳工作单位:江西景德镇一中分校

第二篇

一、自主式学习的必要性、可行性、重要性

在推进新课标改革背景下，政治课的教学在于提高全体学生的综合素质。初中学生所处的年龄层，其思维过程处于感性思维向理性思维的过渡阶段，他们在学习过程中，喜欢先入为主，他们对学习环境的适应力，对学习情绪的改变，对老师教学习惯的适应能力，对学习内容的兴趣等因素，会阻碍学生在上政治思想课时的学习能力。帮助初中生克服学习政治的阻碍困难是非常重要的。全面培养和发展学生的科学文化素质是素质教育的基本要求，要让学生懂得生活，掌握学习方法，适应社会发展的需要。自主式学习在初中政治教学上对学生素质和学习习惯的培养，对学生学习方法的传授、对学生学习能力的提高，对学生创造精神和独立学习能力的发展都发挥积极又重要的作用。培养学生的自主式学习，有利于激发学生学习政治的兴趣，促进初中生学习能力的提高，发展独立自主生活的能力。

二、初中政治教学中培养学生自主式学习能力的方法

1.结合社会热点，穿插生活哲理

社会热点与现实生活密切相关，老师在政治课的教学中，可将政治热点作为课堂知识的一部分，引导学生进行自主式学习，帮助他们加深对教材知识的理解，同时结合社会时事材料所反映的问题策划实践活动，这不经能对学生进行情感、态度、价值观等多方面的教育，同时也能激发学生的学习兴趣。例如，在学习“真爱生命”一课时，可结合菲律宾遭受台风灾害进行介绍。菲律宾遭遇20年一遇台风灾害后，国际救援会派出救援队伍赶赴灾区，各国也开展爱心救灾活动，为遭受台风侵袭的人们献爱心，积极捐款捐物，提供救援物资、派遣救灾人员赶赴灾区。自然灾害无情的力量，震撼了大多学生，灾害无情人有情，通过该课程的学习，让学生们感受到生命的可贵，从被灾害毁去家园仍顽强不息的人身上，让他们懂得了坚强，从那些勇敢赶赴灾区，与自然灾害抗争的救援人员身上，懂得了责任、爱心。

2.结合漫画，启发自主学习思维

漫画在极富趣味性和幽默性的同时蕴涵着深刻的哲理，它如杂文般针砭时弊。初中政治课教材中，漫画多样，所表达的意义深远，如果教师在教学过程中能巧妙地结合漫画所要传达的信息与政治课的知识内容，那不仅能收到增强思想政治课趣味性的效果，同时，还能让学生在看漫画的过程中增强学生的自我认知能力，启发他们的自我学习思维，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，养成在老师讲解之前提前学习的习惯。

3.增强师生之间的互动，营造和谐的课堂氛围

师生之间的互动是形成良好课堂氛围的方式之一，在老师的指导之下，学生自己提出问题，通过探索培养学习能力，通过合作获取知识的养分。老师依据教材和学生的学习实际出发，针对性的提出问题，启发学生去学生，哲学家曾说:“问题激发我们去学习、去发展知识、去观察、去实践。”问题是思维的动力，是创造的源泉。老师在课堂教学中采取“设疑讨论法”，增强师生之间的互动，紧紧抓住学生好奇的心理，激发学生的求知欲，创造利好条件激发学生去探索、去想象、去创造，让他们在探索中寻找学习方法，在想象中培养创造能力。同时，情感教育在初中政治课堂上是十分必要的。因为学生是课堂的主体，老师只是课堂知识的传授者、引导者、组织者。在政治教学中，充分发挥老师的引导力、组织力，增加课堂讨论与互动环节，通过讲解书本上的知识，让学生们学会分析、思考，并能够加上自己的想法和观点。在课堂上老师可以通过辩论、讨论、比赛、小品表演等形式让学生积极参与课堂互动，发挥他们在课堂上的主体地位，让他们做学习上的主人，主动学习，在学习中能思维活跃，克服困难，增强学习自信心。

4.开放式教学

现在的政治课堂教学，应该是开放式的，才能更有利于学生的自主学习。传统的教学方法过于单调，老师只是将知识灌输给学生，学生被动的接收与吸收，至于能汲取多少知识的养分那就不得而知了。这样机械的学习，让学生在学习的过程没有任何的兴趣可言，学生在课堂上的注意力无法集中，缺少了积极主动学习的兴趣，学习没有了动力。因此，在初中政治课堂上要推进自主式学习方法，开展开放性的教学方式，老师在课堂上适时幽默一下，给学生讲新闻时事，调节课堂的气氛。

三、结束语

初中政治教学是思想教育的基础教学，需要从多方面入手，培养学生的学习兴趣、自主学习能力，同时，结合教学内容，在课堂学习和课外实践中，循序渐进，以促进政治教学质量的提高和学生的全面发展。

本文作者:张苏珣工作单位:福建省漳浦县绥安中学

第三篇

1.初中政治课堂存在的问题

现代教育强调学科知识的转移，但是，目前政治课本更新速度较慢，其学习的内容与当今社会的实际需求存在着相当大的差距。而教师在讲课的过程中大多数照本宣科，缺乏对所教授内容的情感投入，道理讲述多，情感迁移少，学生对所学习的内容同样没有感情投入，导致学习效率低下，学习成绩长期得不到提升。

义务教育阶段，学生大多数的时间都是在课堂学习，与教师在一起的时间最久，教师不管是精神上还是行为上，都是学生的榜样，所以教师是学生的表率。但是当前的教育体制更加侧重于对教师教学质量的考察，而忽略了对教师行为举止和习惯方面的检验，这在很大程度上影响了教师的综合素质。

现代社会是一个追求创新、敢于创新的机制。但是由于初中政治课程主要以理论知识为主，与现实社会的联系较为疏松。在这种情况下，学科创新就显得非常重要了。但是，据可行性报告显示，当前中学政治教学在很大程度上并没有注重联系课堂教学与社会实际，也很少有课堂创新活动。

2.初中政治有效性教学改革策略

2.1激发兴趣，刺激主动学习

兴趣是最大的老师，通过激发学生的兴趣，让学习成为学生主动探索的事情。让学习从原本的被动接受事情成为主动探索事情。这是新课标改革的主要目标和任务之一。让学生对所学习的内容产生更加深刻的印象，并有着更为深刻的理解。但是，由于整治课课程内容的局限性，大多数政治学习内容都更加侧重于对理论的学习，使得学生对政治学习缺乏兴趣。所以，为了激发学生的学习兴趣，从教学手段上来说，在政治课堂上，可以有意识地增加对时事、历史、文学等较为贴合学生兴趣的相关知识结合，利用学科魅力的感染和熏陶，建立浓厚的教学氛围，形成普遍性的学习动机。教师讲课最重要的目的是让学生理解他所要学习的内容。由于政治课程的逻辑性相对较强

2.2鼓励表达，促进交流合作

在政治课堂上，要重视学生个体思想的口头表达和交流。在学生积极参与教学实践活动之后，自然会产生一定程度的见解和感受，教师要积极把握时机，组织讨论会，给予学生充分展示收获和成果的机会，使得不同的探究思路得以交流撞击，迸发新的知识火花。初中政治课堂应着力建立新型的师生合作关系，充分激发学生的主体意识，发挥主观能动作用。

2.3结合实践

对于政治思想教育者者而言，只有学生和老师互相交流合作，针对实践中存在的问题和思想中的不适用部分及时修改、调整，思想对实践才能起到决定作用。因此不能轻视思想，导致唯实践主义。在实践哲学范式下，正确的是政治教学开展是政治教育思想和实践活动相结合的，是为了满足新课标发展需求和认识学生自我意识价值形态而产生的。

2.4加强与自然学科的关系

以自然科学的方式来构建政治思想发展的体系，也是政治哲学和其它自然学科交叉发展在近年初中政治教学来呈现出的形势。其特点是将自然科学中的因果联系，和世界发展的普遍规律线性特征、必然性和还原性相关联，并由此建立起理性逻辑的认知体系。以抽象化的概念对伦理道德和世界生活的方式进行描述。从逻辑上来说，一切实践活动的展开都是以思想为指导。而实践唯一可能的任务就是根据哲学思想对活动的认识去执行。更加有利于学生对政治学科的理解。

3.结语

政治不仅要用道理说服人，更需要结合实际及时地对思想研究的内容和范围进行修正，解决人们实际中存在的各种矛盾。初中政治课程是义务教育阶段的重要内容。因此，我们的政治教育思想活动必须联系现实生活中的实际问题。并切实解决学生的实际生活问题，关注学生的本身发展。只有这样，在未来的政治思想教育开展中才能充分地体现政治哲学思想和实践活动的有效统一，促进初中政治教育思想学科建设的发展。

本文作者:彭俊工作单位:西藏江达县教育局