政治课堂有效性提问方法思考

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一、课堂有效提问的原则

1．适时适量原则

其次要拿捏的是提问的时机。提问前往往需要教师做相关知识铺垫，例如让学生浏览一段课文，或者教师交代了一段背景知识，当学生有了一定准备后，再来有效提问，这时学生马上能把刚刚看过的或讲过的知识点加以分析利用，这不仅加深了学生对于知识点的印象，也让思考变得更有意义与价值。同时提问也应当适量，一次让学生思考一个问题，一个问题彻底弄清楚后再展开下一个问题，不能问题相互堆积，这不仅容易分散学生注意力，也会给学生带来一定心理负担，并不是好的提问方式。

2．以人为本原则

提问时教师要做到以人为本，首先提问是针对全体同学的，在设计问题时要尽量照顾到所有学生，让学生都能理解问题的要义，都能参与到思考中来。所提问题要想能让所有学生都适当参与，问题的设计上则要由浅入深，逐层递进，老师要适当引导启发学生，让他们用正确的方式思考不至于偏离主题。提问后，教师很有必要对学生的回答做出适当评价。首先老师的评价能够让学生知道自己的答案是对是错，如果答错了，错在哪里。在对这样的情况进行点评时，教师应当注意，不要直接否认学生的答案，学生即使答错了，也可以婉转的指出，可以提醒学生“从这个角度思考可能不太合适”，或者告诉学生“这个问题其实还有其他原因”。对于初中政治课程，不同于数学等理科课程，有很明确的正确答案，且正确答案通常都是唯一的，政治中的探讨本来就是各抒己见，不存在对错，只是每个学生看问题的角度及方式不一样，教师如果盲目的否认学生的回答，不仅让学生觉得受到打击，可能还会抑制其积极思考。所以不管是问题回答得很准确或者回答的有偏差，学生答完后，教师首先都应当给予鼓励，对于理解不太准确的学生可以引发他们换一个角度或者换一种模式思考，这样才能在课堂上让学生都踊跃参与，活跃课堂气氛。

二、初中政治课堂提问方法

1．找准重点—针对性提问

提问最重要的目的是要能引发学生思考，这就要求老师的提问要有针对性。首先提问前教师要对教学大纲有准确的把握，问题紧密围绕教学大纲产生。其次，提问时要做到问题清晰明了，不能模棱两可或含糊不清。初中政治教学内容本来就很抽象，学生经常会觉得抓不住教学重点与要义，觉得书本上的知识很难于理解。然而对于这些问题及知识点，教师们早已烂熟于心，因此教师要能站在学生的角度思考，从他们的角度理解问题，这样就很容易明确怎样的提问方式更能让学生接受，从而引发他们思考。有针对性的提问要求老师很好的把握讲授的知识要点，对于特定的知识点提炼成和同学们生活接近的问题，这不仅便于学生理解，也能够帮助他们思考，从而更好的掌握相关知识要点。

2．循序渐进—梯度性提问

由于每个学生的基础及能力各有差异，不同的问题教师在提问方式上也要有差异，且要循序渐进的展开。如果是较难的、思辨性很强的问题，可以让基础较好的学生回答，这一方面让他们有了更深的思考，同时他们回答中折射出的个人的较好的思维方式也可以让大家参考借鉴，从别人好的观点中可以一定程度引发其他学生的思维。如果是比较简单的问题，则可以让大家共同参与，特别是要多照顾那些学习上有困难的学生，对他们更应当加以鼓励，给予肯定，以增强他们的信心及学习兴趣。有梯度性的提问，能够让由易到难各个层面的知识点学生都循序渐进的接触与掌握，也能够让基础不同的学生都能够参与到课堂中。

3．别出心裁—新颖性提问

要想引发学生思考，另一个方式是让提问更贴近学生生活，让抽象的概念变得具体，让模糊的印象变得清晰，教师可以对问题进行包装设计，别出心裁的提问往往能够很好的吸引学生的注意力及学习兴趣。例如在讲授“益友”和“诤友”时，对于刚刚接触的学生而言很难真正辨别二者间的关系，学生很难短时间内弄清楚它们分别指什么。如果老师能够结合实际生活，把两个概念都用到离学生很近的生活中，学生马上能理解其中的含义，并且会记得特别牢固。初中政治课程中设置了很多和社会十分贴近的知识要点，这些要点理论性强，和学生实际生活往往有一定距离，要想让学生能够真的理解，将抽象的、概念性强的和生活离得远的知识尽量回归到生活中来，就需要老师能够别出心裁的提出更新颖的问题，这样让提问更有效，也让学生的思考更积极。提问是一门艺术，其中有很多可以学习的技巧，尤其是在高中政治课堂教学中，如何通过有效的提问引发学生思考，帮助学生理解抽象晦涩的知识要点，是教师需要琢磨的问题。教师的提问要有针对性，且很好的拿捏的分寸，对回答问题的学生多做鼓励与启发，一定程度都能让提问更有效。

作者：董仲良工作单位：内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春旗大杨树第一中学