高中英语教师非语言交际研究

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[摘要]高中阶段，学生在词汇、语法、英语口语等方面得到进一步的强化，因此这段时间内，教师要采取有效的教学策略，提高学生的英语学习兴趣，并能为今后的英语学习奠定稳固的基础。因此，教师在实际教学过程中，应该融合语言交际方式和非语言交际方式，使学生能在教师情感渲染的氛围下，投入更多的激情和感情，从而大大提高高中英语课堂的教学效率。

[关键词]高中英语；教师教学；非语言交际；运用研究

非语言交际是一种除语言交际之外的其他交际方式，比如肢体动作、面部表情、语调语气、服饰发型等，非语言交际一定程度上可以弥补语言交际的局限性，可以丰富所要表达的信息，使交际效果更加显著。将这种非语言交际运用于平时的教学活动中，和语言交际有效配合，对提高高中英语课堂的趣味性有显著的作用。因此，笔者主要就如何在课堂中运用非语言交际以提高高中英语教学效率，和大家进行探讨。

1肢体动作的应用

肢体动作的应用就是教师在课堂教学中，除了语言教授之外，还配合一些身体动作，有目的性地加入手势动作，能增加学生对教师表达内容的理解，使教学表达更加具体化、课堂内容表现力更强，为整个课堂增添生机，从而让学生更加主动地投入到课堂学习中，更好地引导学生紧随教师的思路，学生的记忆也更加深刻。同时采取这样一系列丰富的动作，还可以增进学生与老师之间的感情，使教师情感的表达能够更加充沛，增加师生之间的亲密感和信赖度，对于建立高效的课堂也有不可小觑的作用。教师在进行课堂提问时，一些学生在交流表达中会遇到一些回答，教师可以通过手势动作来提醒、暗示学生，提高学生的思维能力和口语表达能力。高中英语教师在与学生进行课堂交流时，灵活地借助手势来加强教学效果，丰富了课堂内容，以生动形象的表达形式使英语学习更简单、更有趣味性。例如，在学习Myfirstdayatseniorhighschool这一篇单元时，笔者就在切入正题、讲解知识点之前，先让学生对这一单元所要探讨的话题有一定的了解。先通过提问题的方式，让学生围绕此话题进行积极讨论和发言，向学生提问Todayisyourfirstdayinhighschool,howareyougoingtodointhefuture?（这是你们高中生涯的第一天，你们将在今后如何努力），这样的提问会让学生积极调动自己的记忆，在课堂上踊跃地表达自己的观点。他们在提问之后都自觉地举手回答，有的同学说：AlthoughIthinkthereisacertaindifficultyinlearn-inginhighschool,Istillhavetogothroughovercomethesedifficultiesbymyself，笔者为他们竖起了大拇指，并夸赞他们：Goodboy,youreffortswillnotbeinvain.有的同学说：Highschoollifehassomefreshnessforme,Iamhappytolearnmoreinterestingknowledgeatthisstage.笔者笑着为他们鼓掌，鼓励他们Youcanexperiencesomedifferentthingsandlearnmorenewknowledgeinthisperiod.但是还有学生说：Itishardformetoadapttothenewenvironment,soI’mafraidofthesedifficultiesthatIwillfaceinhighschool.这个学生的表情看起来有些无奈和难过，于是笔者走到他身边，拍拍他的肩膀安慰他说：It’sallright,everyonewillmeetsuchtrouble,butIbelieveyouhavethepotentialtodobetter.面对不同学生做出的各种回答，笔者都根据他们的不同情感和个人特点，做出了不同的肢体动作的回应。根据教学实践发现，这样的方式对于提高学生的学习热情，增加学生对老师的亲切感，都是有十分显著的作用的。又例如在外研版高中英语必修四Module3Bodylan-guageandNon-verbalCommunication的Reading部分，主要围绕身体语言和非语言交际进行阅读，去了解不同国家和地区肢体语言的问候语，特别强调了使用右手和人打招呼的真正内涵。在阅读中可以将单词和肢体动作结合起来，帮助学生强化对单词的记忆。如在面部表情Fa-cialexpressions教学环节，让学生从下列三组词汇中任选一组，用面部表情展示出所给单词的含义：第一组：smile,laugh,disappointed第二组：frown,sad,panic第三组：surprise,happy,shy在Gestures（手势）教学环节，让学生从下列四组词汇中任选一组，先猜测词义再用肢体语言展示出来。第一组：nod,shakehands,waveyourhand,cupyourear第二组：point,thumbup,thumbdown第三组：bow,clap,givemefive第四组：armcrossed,bend,hug

2语调语气的应用

语调语气的应用主要是指教师在平时的教学活动中，可以在进行语言交际的过程中，注意自己讲话音量和节奏的变化，使课堂能随着自己的语调语气变化而富有动感，也使学生能在这种不平淡不枯燥的课堂中，引发其不同的内心感受和内心活动，进而达到知识讲解和情感融入的完美统一，逐步提高高中英语课堂教学效率。比如，在学习Music这一单元时，可以先问大家：Howdoyouthinkofthemusicandthesong？同学们都w.esteachers.com第2期（总第086期）2018年2月踊跃地作答，一个学生说：Ilikemusicandsinging,be-causeIthinkmusicisawonderfulthingtorelaxmyself.听到他的这一回答时，笔者立即通过提高音量、用活泼的音调的方式说：Iagreewithyou,andmusicissuchafascinatingthingthatattractsbothyouandme.来对他的答案表示满意和赞同。另一个学生回答说：Ihaveagoodvoice,andIamtryingtopracticesingingtobecomeagoodsinger.面对这个学生的回答，可以用较高的音量和激励的语气对他说：Goodidea,besuretoachievethisdreamthroughyourownefforts.在说完这番话后，这个学生似乎暗下决心一定要通过自己的不断努力，以实现自己的梦想。还有一个学生回答说：Ilikemusictoo,butbecauseI’mtone-deaf,Idon’tdaretosinginfrontofev-eryone.这个学生的回答，表明了他喜欢音乐但却不自信，因此可以用比较低的音量和比较低沉的语调对他说：Ireallyunderstandhowyoufeel,althoughyoucan’tsingsowell,butyoucanalsomakeyourselfhappybysinging,don’tyou?这个学生若有所思地点了点头，在接下来的课程中也集中注意力听讲。因此笔者发现，课堂上面对不同学生在本节课中的不同情感表现，教师通过用不同的语气、语调、音量等，使这些学生与教师能有更近的心灵沟通，让其受到鼓励、激励和理解，从而不断激发其在课堂上的热情，达到提高教学效率的目的。

3服饰发型的应用

服饰发型的应用主要是指教师在教学过程中依照所讲内容的不同，在一定程度上改变自己的衣着和服饰，以引起学生的注意力，提高学生对此单元所讲话题的兴趣。比如，在讲到MyNewTeachers这一话题时，可以穿职业正装，使同学们能够感受到教师这一行业的专业性，并能在第一堂课对教师产生良好的印象。而在后来讲到Europe这一单元时，可以在课上选择风格偏欧美的服饰，在正式讲课之前让学生对教师所穿服饰的特点，进行观察并踊跃发言，让其通过对欧洲服饰风格的了解，来加深对欧洲行为习惯及思维特点的理解，这样大大提高了学生的课堂参与度。

4结语

综上所述，非语言交际对于提高高中英语课堂教学效率，丰富高中英语课堂教学手段，增进学生与老师之间的亲密关系，都是有显著的作用的。因此，教师在实际过程中要通过肢体动作、语调语气和服饰发型等手段，充分发挥非语言交际对于高中英语课堂的积极作用。

参考文献

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作者:周能秀 单位:四川省成都市龙泉驿区龙泉中学