高职称专业教师班主任工作措施论文

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摘要：高职称专业教师担任班主任集中了高校学生班级班主任和导师的优势，是二者的一种完美结合。高校高职称专业教师担任班主任，能对学生的思想政治工作和专业方向进行全方位指导，对提高学生的思想道德素质、科学文化素质和业务能力起到不可替代的作用。

关键词：高职称专业教师；班主任；高校；育人

高校班主任是学生思想政治工作的主要力量。教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建议的意见》指出：高校要认真做好辅导员、班主任的选聘配备工作……其中，班主任应从思想素质好，业务水平高，奉献精神强的教师，特别是中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力。高职称专业教师无疑是从事本科生班级思想政治管理工作的最佳人选。

一、高职称专业教师担任班主任的内涵

新时期的高校班主任淡化生活导师之职，强化专业方向，职业规划，人生方向的引导和就业方面的咨询，更多地强调一种专业和人生发展方向的顾问功能，不同于中学班主任的“保姆”形象。因此班主任不仅是学术专家，还应该同时兼任青年学生思想政治的引导者，心灵成长的关爱者、生活选择的参谋者、专业知识的传授者和指导者等角色。

高职称专业教师是指具有教授或者副教授职称的专业课教师，他们一般较大学生年长数十岁，大部分已为人父母，经历过求学的艰苦、成长的困惑，具有丰富的生活经验，能够帮助学生正确处理生活、学习和感情上的问题。他们担任班主任能更好地对学生的思想政治工作和专业方向进行全方位指导，对提高学生的思想道德素质、科学文化素质和业务能力起到不可替代的作用。

高职称专业教师担任班主任集中了高校学生班级班主任和导师的优势，是二者的一种完美结合，已越来越广泛地被高校采用。

二、高职称专业教师担任班主任的意义

1.有利于培养具有创新精神的人才

当前，我国做出了。加强自主创新，建设创新型国家的战略决策。建设创新型社会和提高自主创新能力的核心是培育创新型人才，而大学承担着培养创新型人才的责任与使命。

高职称教师专业知识渊博，勤于攀登科学高峰，在学术界颇有建树，而且社会阅历比较丰富，对社会的认识比较客观，科学，考虑问题方式成熟全面。他们担任班主任不仅能用学术上的新知识和新技术激发学生的。奇思妙想”，并有针对性地给予个性化指导，让学生在创新中体会成功的喜悦，他们努力钻研、勇于创新、不怕失败等优良品质和人格魅力还能使自己成为学生的精神“领袖”，达到言传身教的妙用。

他们与学生长期交往，能够从一年级新生就发现本科生当中的优秀苗子，按照学生的个性特长培养具有创新能力和创新思维的人才。他们在具体工作中，带领学生参与社会实践与工程实践，为培养创新人才打下坚实的基础；推荐有发展潜力的学生参与到老师的科研课题里，有意识地培养学生的科研能力；根据学生的兴趣分类培养，把研究生培养提前到本科阶段，缩短研究生培养时间。

2.有利于提升本科教育在学校中心工作中的地位

高职称专业教师是学校的学术精英，是学术研究的带头人，在学校或者院系有一定的地位和影响力，他们对学校的发展规划等有一定分量的“话语权”。学校选聘他们担任兼职班主任，让他们从繁忙的科学研究和教学工作中抽出部分时间参加学生班级管理工作、从事学生学习指导和思想政治教育工作，一方面体现了学校对本科教育教学工作的高度重视和“以学生为本”的教育思想，另一方面，从事班主任工作也有利于教师了解当代大学生的思想动态和特点，了解学校的教育教学过程和课程设置，更多更深入地了解校情，为促进教育教学改革和学校发展提出更多有价值的建议。

选聘高职称教师作兼职班主任，并教授自己班级学生几门课程，或带领学生专业实习，或指导毕业设计，都能够大大激发学生对专业知识的兴趣，同时，他们渊博的专业知识，严谨的治学精神，认真严格的教风，旁征博引的授课方式以及与生产实践紧密结合的教学方法，很容易征服学生，不但使学生欣然接受班主任的管理和教诲，而且能够在思想教育和人生方向上给予很好的指导，产生事半功倍的效果。

3.高职称教师担任班主任符合现代教育理念

（1）因材施教。学生四年的课程结构体系是完整的。在学分制条件下，学生选课是相对自由的，而学生常常不了解其内在关联，选课时容易盲目、片面地追求学分和迎合个人兴趣，进而导致知识结构，技能结构的肢解，影响学习的系统性。高职称专业教师担任班主任可以根据社会对人才模式的培养目标，本专业的特性和学生自己的特点，兴趣，按照指导性教学计划和教育规律，给予个性化的指导，帮助学生选修课程和安排学习进程，防止产生两极分化——重理论，轻实践和重技能、轻基础知识的现象。

（2）实践与理论相结合。教育与生产劳动相结合是现代教育最普遍的规律和最基本的特征。而中国高校青年教师，包括工科教师一般都是从校园走向校园，没有足够的生产实践经验，所获取的知识理论与实践严重脱钩，这与现代高等教育理念是相左的。高职称专业教师与生产相关的研究课题比较多，比较熟悉生产现场实际情况，了解生产劳动对技术的需求。他们担任班主任在一定程度上可以增加学生与生产现场接触的机会，也能对学生的生产实践环节进行指导，提高学习的目的性。他们了解学生四年阶段学习进程，便于把以往的知识融会贯通，为以后的学习夯实基础。同时，班主任还可以利用第二课堂等形式带领学生进行具有本专业特色的社会实践。

（3）培养一流的学风。学风是高校教育中一个永恒的主题，专业教师无疑是学风培养的主力军。而高职称专业教师班主任一般都担任着班级的一门或者几门专业课程，学生“碍于班主任的面子”不仅不会无故逃课，而且还会尽可能地把功课学好。同时，班主任和其他专业课老师比较熟，容易通过其他任课老师了解学生在其他专业课上的表现，方便对班级进行管理，学生也因此比较乐于听从班主任的建议和意见。

（4）有助于学生职业生涯规划。人生时空的突变，所接受的教学方式和管理模式的改变对一年级新生冲击很大，如果缺乏必要的心理准备和足够的行为指导，就容易迷失自己，找不到努力的方向。高职称专业教师担任班主任能够充分利用自己的专业知识和人生阅历培养新生的专业兴趣，又快又好地促成人生这一关键阶段的转变。可以从大一开始引导学生进行职业规划，开展就业教育，帮助学生树立正确的就业观、良好的择业意识和竞争意识。能够教授学生初步认知所学的专业，充分利用自己对专业未来发展趋势的把握，宏观地为他们讲解专业就业形势，帮助学生根据自身爱好和专长进行职业生涯规划，引导学生合理利用大学时光。进入高年级后，还可以利用丰富的就业和社会资源，给学生提供一定的就业信息或者为学生择业提供一定的参考和建议，开拓学生的就业市场，帮助学生找到合适的工作岗位。

（5）教学相长。班主任由高职称专业教师兼任，有利于师生打成一片，有利于促进学生学习，而且还有助于教师不断调整改进自己的教学方式。一方面，教师能深入学生中间，了解学生的思想状态、学习需求，找到学生学习的兴奋点和难点，尽量采用学生们乐于接受的方式改善教学效果，真正做到“知己知彼”，避免教与学脱节。另一方面，大学生学习和做事的热情推动着师生共同进步。青年学生脑子活，喜欢自己钻研琢磨一些流行的高科技产品，也喜欢奇思怪想搞一些小发明。在一路探索的过程遇到一些难题求助于教师是难免的。在探讨过程中，老师接受了学生所接触到的新鲜事物，产生了一些新鲜的想法，学生收获了老师研究处理问题的方式和理念。

三、立足校园和谐。班主任应该处理好三个问题

1.把握自我角色定位与转变问题，实现自我和谐

高职称教师班主任是班主任、学业导师和专业教师三重身份的结合。作为班主任，他们要了解学生思想动态，做学生的知心朋友，从思想上和生活上指导学生健康成长。要全面教育和管理学生，通过深入细致的政治思想工作，建设团结奋进学风优良的班集体，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的高层次、高素质人才。作为专业教师，他们要利用专业知识方面的优势，有的放矢地进行授课，合理地选择讲课内容和讲课方式，对具体的专业知识。传道，授业、解惑“，具有微观性和时间性。作为学业导师，他们要了解学生的整体成长情况，为学生量体裁衣地设计研究课题，甚至对少数本科学生全面跟踪指导，按照学生的个性和条件进行个别指导，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。不同的角色定位与分工让高职称教师班主任经常处于不同的角色转换当中，要处理好三者关系不是一件容易的事。然而这三者不是截然相对的，他们的工作主体和客体都是学生，。一切都是为了学生”。本着这个理念，适应并及时调整角色的转变，不但可以发挥自身专业优势，给学生科学的指导，而且能够培养学生的创新能力和思维习惯。

2.主动配合专职辅导员的工作，共建和谐的育人环境

一般高校的专职辅导员负责全面工作，兼职班主任负责具体班级管理，各有分工。辅导员的人数相对班主任的人数要少，繁琐的日常工作较多，工作主要是针对全体学生的共性问题进行日常管理，一般不会针对每一个学生开展工作。

辅导员与班主任的工作对象相同，在实际工作中经常会存在重叠，交叉现象，甚至在处理一些具体问题时会产生分歧，因此在实际工作中，班主任应协调好自己与辅导员的关系。辅导员是专职学生工作者，其工作计划和工作重点与学校的总体工作计划相一致，班主任应主动与辅导员沟通，了解其工作思路，利用自身工作优势，在日常学生违纪、评优、发展党员等重大问题上给辅导员提供详实准确的信息。另外，辅导员一般年纪与学生相差不多，对学生的心理状态了解比较清楚，班主任应主动向他们了解情况，并给予理解、支持与合作。

3.正确对待自己对学生的榜样作用，实现和谐教育

高职称专业教师班主任是学生学习的榜样，精神的。楷模“，他的言行对学生的影响十分显著。因此班主任应该在各方面严格要求自己，包括思想政治素质，职业道德、科学研究、为人处事等，正所谓。其行正，不令则行其行不正，虽令则不行”。另外，班主任还需要积极主动地学习教育学，心理学、行为分析学等，深入了解青年大学生的行为习惯、兴趣爱好、心理特征等，寻找师生学习以外的共同语言，融入学生生活，并有针对性地对个体学生进行个性化的指导，实现高质量的教育，达到师生教育和谐。

四、如何让更多的高职称专业教师走上班主任岗位

上个世纪末以来，高校招生规模连续扩大，师生比例大幅度下降，从事学生思想政治工作的教师比例相对减少，为了能够吸引更多的高职称教师参与学生管理，必须有有效的激励机制。

1.统一思想，提高认识，促进“全员育人”德育目标的贯彻与落实

教师不仅要教书，更重要的是育人。而发挥高职称教师在育人中的主导作用是十分重要的。让他们尤其是一些有名望的教授主动关注学生的成长，是最好的德育工作。高校“全员育人”的德育氛围不仅要有制度，还要创造当班主任光荣的舆论氛围。学校要做好高职称教师的思想工作，提高全体教师的思想认识，排除思想障碍，为班主任工作创造各种条件，让他们诚心诚意地付出努力。这也是学校。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生“的办学思想的体现。同时，学生思想政治工作的管理部门应该经常上门为班主任开设政策宣传讲座，让班主任了解当前的形势和学校的各类规章制度·教务处应该主动为班主任提供教学方面的咨讯，方便教师班主任的管理工作。

2.政策引导，制度保障，把更多的师资吸引到思想政治工作上来

学校要把优秀教师长期留守在班主任岗位上，还应该在机制和体制下工夫，建立一整套激励机制，如给予足够的政策倾斜、物质和精神的鼓励，吸引全体教职工投入到育人工作中。高职称教师在外面上课或做科研课题能获得相当高的报酬，而担任班主任常常会花费更多时间和精力，甚至无偿赞助有困难的学生，免费提供物质上的帮助。教师也都是凡人，学校必须在加大班主任补贴的同时，给予更多的精神鼓励和舆论支持，如每两年或年度表彰一次优秀班主任，在相同条件下评高级职称时，班主任尤其是优秀班主任具有优先权等。此外，根据情况也可以研究同时配备年轻的副班主任或者班主任助手等形式，减轻班主任一些简单重复的工作。

3.试点先行，提高推广，在全校形成当班主任光荣的舆论氛围

各高校的高职称专业教师所占教师比例不超过50％，除去部分不具备班主任条件的教师（表达能力或者沟通能力差），所占比例会更少。把符合条件的所有的教师选派到班主任岗位，或许也还不够数，也不现实，更不可能在全校硬性规定。公务员之家

学校可以首先在部分师资力量强的院系进行试点，按照一定比例每年有计划有步骤地选派高职称教师兼任班主任，并制定一定的运行制度，提供优惠的保障条件，让高职称教师担任班主任成为院系的传统和风气，并发挥其榜样作用。同时，在各类型班主任当中设立观测点，反映班主任工作成效。如果成效明显，便可以在全校范围推广经验，如果成效不够明显，要及时分析原因，总结经验，并在纠正以后再研究是否推广或者改进推广方式等。

同时，学校要大力宣传和倡导专业教师担任班主任，树立典型示范先进人物，形成浓厚的舆论氛围，采用政策引导，精神鼓励，物质嘉奖等手段吸引更多的高职称教师踊跃上本科生讲台，用他们个人学识和人格魅力引导一批批的学生健康成长。

高职称专业教师担任班主任是建设。高等教育强国”的需要，是现代大学提高教育教学水平重要举措。因此，我们应该大力推行高职称专业教师担任班主任，营造良好氛围让更多精力充沛、经验丰富的专业教师站到本科教育一线，更好地承担起高校教育的质量责任。