学生的语感培养论文

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1指导诵读，感知内容

就语文本身来说，语言文字是形成思想感情的内容。就语文教学来讲，只让学生理解语言文字是远远不够的，教师应注意引导学生去感受，指导学生凭借语言文字展开相象思维，使课文描述的人、事、景、物等在头脑中浮现出来，产生真切的感受，进而感知课文的思想内容。感受的最有效办法就是诵读。

我在听一位老师教学《小音乐家杨科》时，先是通过有感情的范读使学生受到感染。在朗读杨科挨打时，重读“瘦小”“睁大惊恐”。后来听到“鞭打声”“哭声”“吵嚷声”“狗叫声”“烛光在窗户里闪动，院子里闹哄哄的”。朗读随之改成微微低声，放慢速度；在读“几乎站也站不稳”时，表现出杨科那悲惨的遭遇。之后，教师并没有做繁沉的讲析，而是适当的指点，让学生反复诵读。学生边读边体会，对课文的思想感情有了真切的感受。

2启迪想象，领会意境

在语文教学中，如果能诱导学生进入课文所创设的特定意境中，那么，学生对语言文字的感受必定是真切自然。怎样引导学生顺利地进入意境呢？请看一下我的一个教学片段：

师：抬头眺望远方，用尽力气高喊着。联系他高喊的内容，想象一下他望见了什么？

生：他望见了暗堡被炸毁了，望见战士们冲上来，望见了隆化城上空飘扬着鲜艳的红旗。

师：说得好！同学们通过想象，体会到了英雄的内心世界。正是千千万万个式的英雄，冲锋陷阵，不惜牺牲，才换来了今天美好的生活……

从我的一个教学片段可以看出，教师通过启迪想象，引导学生走进课文，使他们体验到英雄的情怀，受到了革命英雄主义教育。可以说，如果不启迪学生想象，引导他们领会意境，那么，语言文字就只能是抽象的符号，哪里谈得上进行语感训练呢？

3调动积累，体味感情

语感与生活是密切相关的。如果缺少生活经验或不将它与语言文字联系起来，就不容易获得语感。我们知道，虽然语言文字表达的是作者的思想感情，但人的思想感情往往是相通的。教师应抓住这个连接点，启发学生调动生活经验的积累，联系自己的生活实际，使他们能和作者的思想感情产生共鸣，扎扎实实地体味出语言文字所包含的感情。

《手术台就是阵地》最后有这样一句话：“白求恩大夫在手术台旁，连续工作了69个小时。”对这句话，一些学生往往不注意，一读而过。我就抓住这个容易被忽略的一句话，对学生进行了一次具体的语感训练。我首先让学生算一下69个小时相当于几天几夜，然后这样启发学生：请同学们回忆一下，你学完一堂课后有什么感想？你能三天三夜不休息吗？为什么？大家体会体会，白求恩大夫在极端危险的环境中连续工作了69个小时，会是怎样的情景呢？这样调动学生生活经验的积累，让学生的心很快就被白求恩大夫不顾个人安危，坚守工作岗位的崇高品质深深打动了。如此教学，既保证了学生对语言文字理解的深度，又使学生的情感受到熏陶。

4引导比较，揣摩蕴含

小学语文教材中的课文大多是名篇佳作，篇篇言词优美，蕴含丰富。因此，教师应引导学生去体会感受，从领悟中体会作者的思想感情，揣摩作者遣词造句的精妙，从而学习积累和运用语言文字。有比较才有鉴别，比较是人们认识事物的重要方法。通过比较，可以很容易地揣摩出课文中语言文字运用的精当，获得对语言文字的敏锐感受。所以，我们应当在引导学生通过比较去揣摩语言文字的蕴含上下功夫。

如我教学《瀑布》中“千丈青山衬着一道白银”的一个片段：

师：“白银”是比喻什么的？

生：瀑布。

师：可不可以用“白布”来比喻瀑布呢？

生：不可以。

师：为什么？

生：因为白布是平常的东西，白银却是很珍贵的，用“白银”比喻瀑布，就显示了瀑布的美丽壮观。

生：因为白布不能像白银那样闪闪发光。

师：对了，你们找到共同点了。这水呀，在太阳下会怎么样？

生：闪闪发光。

师：如果用“白布”来比喻，就不怎么生动；用“白银”来比喻，就可以写出了瀑布的美！那么，请同学们再想一想，可不可以说“一道白银衬着千丈青山”？

生：不行。

师：为什么？

生：因为青山是大面积的，它可以衬托白银；白银是小面积的它不能衬托青山。

师：这是一点，另外呢？

生：作者主要描写瀑布，表现它的壮美。写山的高大为了突出它的壮丽。

教师通过引导学生换句、调序与原文比较，既帮助学生领悟到作者遣词造句的精妙，又激发了学生对祖国文字的热爱，还培养了学生热爱祖国河山的感情，收一石三鸟之效。语感能力是学生学好语文的重要条件，也是学生语文水平高低的重要标志。良好的语感能力不是单靠学生自己能形成的，也不是只凭教师的讲解自然获得的，更不可能是一蹴而就的。教师应恰如其分地发挥主导作用，调动学生的主观能动性，让他们在自觉的训练中，逐渐地亲身感悟出语言丰富的意蕴。