主体地位教育管理论文

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教育身在于培养人，使受教育者在教育过程中不断地提高，健康地成长，这是每一位教育工作者的神圣使命．要使我们的学生能对自己未来事业的成功始终充满信心，敢于面对现实，不懈努力，敢于赢得合理目标的实现，必须在教育教学中实现学生的主体地位，让学生积极主动的去学习、思考，全面提高自身的综合素质。

一、学生主体地位的确立是实施素质教育的必要条件

在《中共中央国务院关于进一步深入教育改革全面实施素质教育的决定》以后，实施素质教育工作已成为每个教育工作者义不容辞的责任和义务。素质教育的目标就是使学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为实现这一目标，必须使学生成为生活的主人、学习的主人和活动的主人，为此必须确立学生的主体地位。

首先，学生必须成为受教育的主体，在现阶段所倡导的“双主”教学原则，即学生为主体，教师为主导，是我们每一个教师所追求的

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二是从讲解为主向启发诱导的转变；其三是从老师权威抽师生平等的转变。然后创设一种教学情境，让学生在迫切的知识中去学习，迫切的感知心理中去参与的活动，从而才能变“要我学”为“我要学”。

2、课外活动就是教学过程的延续。第二课堂活动是学生自由发展和创造的有利空间，更要以学生为主体展开。在我校开展的各种科普活动中，有多件作品在济南市中学生创新大赛中获奖。在制作这些作品和参与这些活动的过程中，学生不只是对知识有了更加深刻的理解，更重要的是学生的创新意识和实践能力得到了更大的提高。我们

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自主发展的环境，诸如实行民主教学、开放式教学、讨论式教学等等。设计一些有利于学生思考，有利于学生开发智力、有利于发挥学生潜能的教学活动，让学生在学习中学会探索，在学习中寻求乐趣，在学习中不断积累知识。

3、帮助学生学会活动。无论是教学活动还是课外活动，都是激发学生学习兴趣的重要环节，教师要善于把教学中的问题设计成一些活动，再逐步让学生自主地参与活动和组织活动。这样能调动学生的

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置上，让他们主动参与，积极动手、动脑，动口、动眼，从而获取知识、增长才干、提高分析解决问题的能力，这样的教学才是成功的教学。

2、让学生在学习过程中独立自主的活动。

人自身具备的多种发展潜能和环境、教育为人们的发展提供的条件都是实现的的身心发展的必要条件，但对于学生的成长而言，只是外因，只是提供了人的发展的多种可能。唯物辩证法告诉我们外因是条件，内因是根据，外因必须通过内因而起作用，因而教育只有重视以学生的需要和兴趣为基础的自发性的积极活动，学生才会在活动中具有主动性，才会使活动真正成为他们主动获得知识的积极活动。作为教师必须根据一定社会的要求和学生主体性的发展规律，开展有利于学生

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中体现出来并产生作用。学生进入学校、进入课堂不是白纸一张，他们都带着自己特殊的生活经历和体验，带着自己对人生、对他人，对社会、对事物的认识、看法和态度，带着自己的知识经验、情感和意志特征。因而教师不能无视学生的现有经验，而是要把学生现有的知识经验人微言轻新的知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中生长出新知识。教学不仅是知识的传递，而且是知识的处理和转换，教师要重视学生自己对各种生活现象的理解，倾听他们现在的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。教学活动贴近生活、联系生活。缩短学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感，可以激发学生内存的情感体验，引起兴趣，使其热爱学习、主动学习。