符合高职特性的职称评定系统

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重庆三峡职业学院是三峡库区一所国办高职院校，作为一所高职院校，要想更好地发挥职称评聘工作的人才评价职能和激励导向作用，引导教师全面发展，鼓励优秀人才脱颖而出，保证教师队伍的健康成长，以有利于高职教育的发展，应当在职称评聘中构建符合高职特点的职称评定体系。2010年6月，经重庆市职称改革办公室批准（渝职改办〔2010〕64号），同意学院组建重庆三峡职业学院教师专业技术职务评审委员会，在市教委职改办的领导下开展初级、中级职称评审工作。两年来，重庆三峡职业学院严格按照《重庆市高中级专业技术资格申报评审工作规范》开展职称申报评审工作，同时结合学院实际，根据高职教育特点，在职称评审工作中进行了大胆的探索和创新，很好地发挥了职称评审的激励导向作用，有力地推动了学院师资队伍建设，取得较好效果。

1、“标尺”的建立。探索以科学合理的指标体系来引导教师全面发展，使其更加符合高职教育的特点为了更好地体现职务评聘工作的人才评价职能，引导教师全面发展，首先学院建立和完善了教师职务资格评审条件，积极制订适应高职教育教学需要的科学合理的评审指标体系。2010年我院根据上级文件要求，结合学院实际，制定了《讲师职务任职资格评审细则》，2011年又对该细则进行了修订和完善。

1.1中级评审指标体系表。

1.2职称评审指标体系坚持的两个原则。一是教学能力导向原则，教学是高校的中心工作，关系到教育的方向和教育的质量。高职院校要培养合格的高级应用型人才，要求教师坚持以教学为主；二是实践能力导向原则。要求我院的专业课和专业基础课教师具备双师素质。高职院校培养的是应用型人才，教师必须具备实际操作的能力。由于评审指标体系的正确导向，老师们逐渐将主要精力放在了教学和实践能力的培养上，突出了高职院校师资队伍建设的特点。

2、在具体评审过程中，重点细化三个方面评价内容一是教学工作系统评价。教学工作系统评价包括七部分考核内容：教学工作量，执行教学规范，教学竞赛，学生评价，听课成绩，实践锻炼，评委评价。根据高职教育特点，我们对下企业锻炼做了特别要求，作为评职的必要条件；二是研究成果。研究成果的考核内容：论文、教材、专著、教研、科研成果及应用科技成果，成果奖励等。其中，对教研教改做了硬性要求；三是政治思想和职业道德。政治思想和职业道德包括四部分考核内容：政治思想职业道德，荣誉奖励，教书育人，评委评价。其中，对育人工作（担任辅导员）做了硬性要求。通过重点强调细化这三方面内容，充分发挥了职称评审这个“指挥帮”作用，更加突出了高职教育特点。

3、规范评审程序，遵循三公原则，保证职称评审的客观公正一是信息公开。评职前人事处要就评职的具体工作安排、各相关岗位空缺情况、各类职称评审的条件等进行公开。评审过程中绝不搞暗箱操作，评委们充分交流意见，民主表决。评审后严格按要求进行公示；二是评审的公平公正。评审前人事处及相关部门要对申请人的任职资格、申报材料进行严格审核。评审过程中努力做到组织科学、合理，过程公开、透明，评审组和评审委员会坚持原则，把握标准，对申报者的评议、判定符合客观实际，符合绝大多数人的预期。通过职称评审，学院基本形成了人才成长的正确导向，切实发挥了职称评审的激励导向作用。

4、加强监督检查，严肃职称工作纪律为确保我院职称评审工作的公平公正，我们进一步强化了监督机制。首先是加强对参评人员的诚信教育，并按规定填写诚信承诺书。其次是在制度设计上加强监督，评审的每个环节都有学院纪委工作人员参与，评审结果要进行公示，接受群众的监督。最后是完善并加大对评审专家、工作人员的监督问责机制，每个环节的评审都要有人签字负责。正是有了这种制度的保障，两年来学院评职工作没有出现一次违规现象。

5、对职称评审指标体系的改进建议评审体系除了针对初级、中级提出考核方法，还必须按照各类人员的具体隋况，分门别类地确定各类人员的衡量标准。建立教学、管理、科研、图书资料等系列人员的评审，提出专著、译著、论文方面的要求。就工作性质和任务来说，教学人员与科研辅助人员之间具有不可比性。科研是科研人员的本职工作，撰写论文和专著理所应当；而对于教学人员来讲，只能在完成本职工作的情况下，安排时间撰写一些论文，其成果质量和数量不可与专职研究人员同等要求。若将他们置于同一评价体系中进行评比，明显是不合理的。因此，建议进一步完善学院的成果评价体系，分别确定适合各系列具体情况的职称评审标准。

总之，在职称评审工作中，既要规范，又要改革。改革本身不是目的，目的在于建立一个公平合理的人才评价和激励机制，尽快形成一支优秀的教师队伍，以促进学院教学质量的提高。